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淺談素質(zhì)教育與應(yīng)試教育（初稿） 凡妤于2004-7-15 11:34:54發(fā)表于議論平臺(tái) 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的利與弊成為教育界討論的熱點(diǎn)。作為中學(xué)生深切體會(huì)現(xiàn)行教育體制的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)明白該如何學(xué)，怎樣才能德智體全面發(fā)展？ 在應(yīng)試教育體系中，高考最能體現(xiàn)這種教育制度的特點(diǎn)。應(yīng)試教育所要應(yīng)付的考試主要就是高考。一切以高考為核心開(kāi)展教育活動(dòng)，高考就是指揮棒，這就是我們所謂的應(yīng)試教育。 應(yīng)試教育最大的特點(diǎn)在于服從高考，因而教育制度改革最受人關(guān)注的也就是高考制度的改革。“3＋X”方案的出臺(tái)是我國(guó)改革高考制度的一項(xiàng)嘗試。“3＋X”中的“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)基礎(chǔ)科目。 “3＋X”方案本意在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破諸如高分低能的怪現(xiàn)象。但是這個(gè)未知的“X”很可能會(huì)成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。 “3＋X”的“X”已由一個(gè)未知量變成了一個(gè)未知集合，結(jié)果更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 高考制度下的應(yīng)試教育更注重知識(shí)的灌輸。但是在這種教育體系下，高考逐漸成了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和一個(gè)老師的教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在“一考定終身”的壓力下，老師在正常的教學(xué)范圍外，不斷地給學(xué)生增加輔導(dǎo)資料、開(kāi)輔導(dǎo)班。學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，眼鏡越來(lái)越厚，學(xué)習(xí)不再是一件快樂(lè)的事，而是成了一種負(fù)擔(dān)，一種壓力。 正是在高考的壓力下，老師一心只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的德育教育已經(jīng)到了忽視不管的地步。 綜合考增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只要高考要考的，老師就要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，作業(yè)多了，原來(lái)不用考的一些考試也有了。而且老師的教法也和別的科目大同小異：題山題海式.的練習(xí)。學(xué)生們又陷入另一個(gè)應(yīng)試的“怪圈”。 在國(guó)家計(jì)委召開(kāi)的“十五”計(jì)劃獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策征文活動(dòng)頒獎(jiǎng)大會(huì)上，北京大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生李林子的《實(shí)行素質(zhì)教育不妨來(lái)一個(gè)雙軌制》獲得二等獎(jiǎng)。作為一名普通中學(xué)生，他在文章中對(duì)實(shí)行素質(zhì)教育來(lái)一個(gè)雙軌制的建議，使實(shí)行素質(zhì)教育的教育改革再次成為人們關(guān)注的話題. 在他的這篇文章里，他提出實(shí)行素質(zhì)教育也應(yīng)來(lái)一個(gè)雙軌制：建立一套與現(xiàn)行教育體系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實(shí)行雙軌制，讓?xiě)?yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競(jìng)爭(zhēng)，并由市場(chǎng)(學(xué)生、招生單位和用人單位)調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。 和其他進(jìn)行教育改革、實(shí)行素質(zhì)教育的呼聲不同的是，李林子在呼吁實(shí)行素質(zhì)教育的同時(shí)，還提出了如何實(shí)行素質(zhì)教育的建議。在他的雙軌制建議中，對(duì)應(yīng)試教育不予徹底否認(rèn)，而是在應(yīng)試教育的同時(shí)實(shí)行并行的素質(zhì)教育體系，并讓市場(chǎng)來(lái)選擇，看最終市場(chǎng)選擇誰(shuí)，淘汰誰(shuí)。李林子說(shuō)，現(xiàn)在的教育體制就像鐵路線，每個(gè)站只埋頭管自己的一段，而沒(méi)有看到與它相連接的站。他希望教育改革能把各個(gè)段很好地連接起來(lái)，成一個(gè)整體而不是割裂開(kāi)。 3月6日，九屆全國(guó)人大代表薛守琴在討論政府工作報(bào)告時(shí)也表示，從中學(xué)的情況看，“3＋X”的改革，從5門(mén)考到9門(mén)、10門(mén)，結(jié)果是負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕反而加重了。因?yàn)橹灰呖家嫉模蠋熅筒桓也唤蹋瑢W(xué)生就不敢不學(xué)。 “3＋X”的方案改變了原來(lái)單純的文理分科局面，但是它并沒(méi)有改變高考這一高校選拔人才的最重要的手段。獨(dú)木橋還在，上去擠的人也沒(méi)有變少。正如人大代表薛守琴所言：“高校選拔人才還是一張?jiān)嚲矶ńK身，在這種情況下，素質(zhì)教育無(wú)論多么重要，只要高考不考或無(wú)法考，學(xué)生就不會(huì)重視，家長(zhǎng)也不會(huì)重視，社會(huì)也不會(huì)重視。就算校長(zhǎng)、教師再重視，也只能是事倍功半。” 施行素質(zhì)教育，學(xué)校可以有學(xué)生自己的電臺(tái)、樂(lè)隊(duì)、校刊、體育隊(duì)……但在升學(xué)的壓力下，我們學(xué)生沒(méi)有精力和時(shí)間去進(jìn)行這些業(yè)余興趣的培養(yǎng)。高考制度不改，學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有自己的空間，一切素質(zhì)的培養(yǎng)都是空談。 1 （轉(zhuǎn)） 應(yīng)試教育利弊 應(yīng)試教育讓校園網(wǎng)淪為奢侈的“高級(jí)玩具 3月27日《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近日“國(guó)家統(tǒng)計(jì)局所屬《中國(guó)信息報(bào)》行業(yè)企業(yè)部以‘中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀及需求’為主題進(jìn)行的調(diào)查顯示，校園網(wǎng)建設(shè)正在進(jìn)入高速增長(zhǎng)期，省重點(diǎn)、市重點(diǎn)和普通初高中建立校園網(wǎng)的比例分別為30.1％、28％和36.3％”，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了先進(jìn)的資源和手段，形勢(shì)喜人。然而推行現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要求掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，而且要求樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，具備高尚師德素養(yǎng)。在個(gè)別應(yīng)試教育紅火的中學(xué)，觀念陳腐，師德失衡，校園網(wǎng)淪為奢侈的“高級(jí)玩具”。 某市為爭(zhēng)辦全國(guó)高中示范校，投資五百萬(wàn)元為某重點(diǎn)中學(xué)建成校園網(wǎng)，嶄新的老師辦公桌上配備了聯(lián)網(wǎng)的電腦，今年還要給全校每間已有五機(jī)一幕的教室添加電腦和投影儀，使之成為多媒體教室，并開(kāi)放學(xué)生電子閱覽室。裝備如此先進(jìn)，令該地區(qū)普通中學(xué)的老師欣羨不已。 老師的辦公電腦，理應(yīng)用來(lái)搜集資料、研究教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、與校內(nèi)外同行交流教改教研信息，當(dāng)然還應(yīng)用于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教師必須學(xué)會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)以及涵蓋多媒體、網(wǎng)絡(luò)和虛擬技術(shù)的整合技術(shù)。自從配了電腦，昔日冷冷清清的老師辦公室驟然熱氣騰騰，只是在電腦上備課、學(xué)習(xí)的不多，玩游戲、看碟、下棋、打牌賭錢(qián)的不少。過(guò)去在辦公室打牌，幾個(gè)人得坐在一起，用火柴棍做籌碼，打完后算賬兌錢(qián)，容易被學(xué)生和家長(zhǎng)撞見(jiàn)；現(xiàn)在各自坐在聯(lián)網(wǎng)的電腦上打，電腦記數(shù)準(zhǔn)確，目標(biāo)小，安全系數(shù)大，甚至還可叫家長(zhǎng)一起打，“真爽”！ 機(jī)靈的學(xué)生和來(lái)“校訪”的家長(zhǎng)很快就覺(jué)察到老師突然熱衷 “坐班”的秘密。某女生去送作業(yè)本，看到老師電腦彩顯上是裸體女人，羞得滿面緋紅地逃走，回到教室就發(fā)牢騷：“老師太無(wú)聊了！平日教訓(xùn)我們不要看無(wú)聊的東西，他們自己卻在看！”某男生跑到辦公室問(wèn)問(wèn)題，老師說(shuō)很忙，叫他等等，他定睛一看，老師電腦彩顯上是紙牌，他轉(zhuǎn)身就走，事后說(shuō)：“老師上班時(shí)間可以免費(fèi)在公家的電腦上打牌，我們課后自己掏錢(qián)上網(wǎng)吧玩玩有什么錯(cuò)？” 這些信息很快就由學(xué)生和家長(zhǎng)反映到校長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)，校長(zhǎng)很惱火，不得不兩次在教工大會(huì)上批評(píng)，宣布“誰(shuí)在辦公室電腦上玩就收走誰(shuí)的電腦”，“誰(shuí)在辦公時(shí)間打牌就立刻解聘誰(shuí)”。不過(guò)僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有動(dòng)真格。 今年2月25日高二年級(jí)為分出一個(gè)慢班而舉行“入學(xué)考試”，適逢文印室兩位打字員還在休寒假，命題老師雖說(shuō)都有辦公電腦，雖說(shuō)都通過(guò)了計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)考試，但打字仍不熟練，試卷只能在紙上手寫(xiě)，然后叫文印室謄印，或者在資料上找套題謄印，連英語(yǔ)試卷也是手寫(xiě)謄印的，文印員反映紙張浪費(fèi)極大。一位老同志見(jiàn)了大發(fā)感慨：“二三十歲的年輕老師，配了電腦后連打字都不愿學(xué)，花五百余萬(wàn)建校園網(wǎng)難道就是為了給他們添置一個(gè)高級(jí)玩具？這樣下去，幾十間多媒體教室裝備好了后不也會(huì)變成‘多霉體’？” 筆者曾電詢省某重點(diǎn)中學(xué)，獲知他們校園網(wǎng)建成后也曾遇到這種尷尬，大力整頓后，情況稍有好轉(zhuǎn)。但愿有這樣問(wèn)題的中學(xué)只是極個(gè)別的。局外人士也許會(huì)問(wèn)：老師教書(shū)育人，夠忙的了，哪有時(shí)間在電腦上玩？校園網(wǎng)很先進(jìn)，是教學(xué)的好幫手，老師學(xué)會(huì)應(yīng)用，必定如虎添翼，怎么會(huì)當(dāng)作玩具？圈內(nèi)人士說(shuō)，教風(fēng)師風(fēng)今非昔比，這都是應(yīng)試教育作的孽！ 一位校長(zhǎng)說(shuō)：“評(píng)價(jià)中學(xué)的硬指標(biāo)還是高考成績(jī)，中學(xué)老師的水平都差不多，上課也差不多，關(guān)鍵在于抓得緊，抓得緊高考就會(huì)出成績(jī)。”所謂“抓得緊”，就是敢于收費(fèi)、補(bǔ)課、訂資料打題海戰(zhàn)。既然教學(xué)目標(biāo)定位于應(yīng)試，毋須顧及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)老師的要求就大大降低了。 學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；老師為應(yīng)試而教，要求越來(lái)越低；補(bǔ)課多，課時(shí)就多，一節(jié)課內(nèi)容可作幾節(jié)課教，簡(jiǎn)單重復(fù)可以沒(méi)完沒(méi)了，教課沒(méi)壓力了；資料訂得多，指揮學(xué)生游題海、對(duì)答案成了重頭戲，備課變簡(jiǎn)單了，資料是成建制訂的，各式各樣的題目如山似海，誰(shuí)也做不完，沒(méi)有必要自己動(dòng)手編寫(xiě)、打字；老師備課、教課變得越容易，鉆研教材教法的惰性就越大，提高教學(xué)水平的壓力就越小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)的緊迫感就越弱，玩耍的時(shí)間、亂七八糟的事情自然就越多。北京七中英語(yǔ)特級(jí)教師傅敏一針見(jiàn)血地說(shuō)：“搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師是自己沒(méi)本事。”而金陵客在《三論“差師”》中指出，在學(xué)校“片追”的生存環(huán)境里，“一個(gè)老師要想不變成‘差師’，恐怕也很難。”應(yīng)試教育在繁殖“差師”，“差師”在捍衛(wèi)應(yīng)試教育。“差師”一旦成骨干、應(yīng)試教育一旦成主流，現(xiàn)代化的校園網(wǎng)能不尷尬？
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