浙江15所高職入選中國特色高水平高職學校
更新時間：2024-04-24 10:58:31作者：佚名
雙高計劃是中國特色高水平職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃的簡稱。 就在昨天，教育部正式公布了中國特色高水平職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單。 浙江省共有15所高等職業(yè)學校入選，其中6所中國特色高職學校，即金華職業(yè)學校。 技術(shù)學院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院、杭州職業(yè)技術(shù)學院、寧波職業(yè)技術(shù)學院、浙江金融職業(yè)學院、溫州職業(yè)技術(shù)學院。
“雙高計劃”評選堅持質(zhì)量第一、改革導(dǎo)向、扶優(yōu)扶強的原則，還制定了具體詳細的衡量標準。 那么，我省入選的六所高職院校各自有哪些優(yōu)勢和特色呢？ 哪些做法推動了發(fā)展過程的改革？ 記者對全省“雙高”學校進行了深入走訪。
鏈接資產(chǎn)探索混合所有制
在金華經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，占地61畝、項目總投資1.4億元的“智能精密制造培訓(xùn)中心”目前正在緊張建設(shè)中。 已建成六棟廠房。 一些工廠里停放著“龐然大物”——帶有“金航”標志的客機。 一些工廠里，全新的德國高端數(shù)控機床鱗次櫛比。
金華職業(yè)技術(shù)學院“智能精密制造實訓(xùn)中心”車間
與金華職業(yè)技術(shù)學院合作設(shè)立的三個實體已入駐中心并開始運營。 三個公司分別從事航空零部件制造、航空維修培訓(xùn)、液壓技術(shù)。 金職院管理的實體公司“浙江京華教育集團”投入了多種形式的設(shè)備、貨幣、無形資產(chǎn)（專利、技術(shù)）等，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“資產(chǎn)聯(lián)姻”。
針對高職院校缺乏企業(yè)參與的利益環(huán)節(jié)、現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境、專業(yè)課教師缺乏“雙師型”教師（既具有理論教學能力又具有實踐教學能力的教師）等問題，國家倡導(dǎo)鼓勵高職院校探索混合所有制辦學，推動職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)構(gòu)建“風險共擔、利益共享”的合作利益共同體。
混合所有制是經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)Ｓ玫男g(shù)語。 2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出：“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，讓資金、知識、技術(shù)、管理但眾所周知，公辦高職院校一旦將資產(chǎn)利益與企業(yè)掛鉤，就很容易踩到國有資產(chǎn)流失的“紅線”，這使得大多數(shù)公辦高職院校大學不太感興趣。 混合所有制辦學是禁止的。 金職業(yè)學院正在建設(shè)的正是混合所有制的“產(chǎn)教融合示范基地”。
浙江金融職業(yè)學院開展職業(yè)教育教學
中型客機廠房為校企合資浙江銀河錦職業(yè)航空科技公司航空機電維修實訓(xùn)車間，將作為擬建航空機電維修專業(yè)學生的實踐場所。由金職業(yè)學院開設(shè)。 擁有數(shù)十臺高端數(shù)控機床的工廠是浙江精飛航空制造有限公司的飛機結(jié)構(gòu)件生產(chǎn)車間。金職業(yè)學院以中心設(shè)備和無形資產(chǎn)投資這家公司，不僅參與研發(fā)企業(yè)生產(chǎn)和工藝技術(shù)，還組織學生參加生產(chǎn)培訓(xùn)，企業(yè)讓學校通過購買服務(wù)和利潤分成獲得投資收益。
可見英語作文網(wǎng)，這些合資企業(yè)是學校與企業(yè)之間真正的資產(chǎn)利益共同體，符合“混合所有制”辦學實踐的內(nèi)涵。
金職業(yè)學院機電工程學院教師張躍紅是該培訓(xùn)中心成立的負責人之一。 25歲獲得“國家技術(shù)能手”稱號后，他被晉職院機電工程學院作為企業(yè)特殊人才引進到學校。 “公司成立后，學校和企業(yè)的人員都要進來，很多人事政策都要對接。” 他表示，學校相關(guān)部門正在加緊研究制定相關(guān)人才政策，以三個實體企業(yè)為“融合區(qū)”，讓教師與企業(yè)人才雙向交流，培養(yǎng)高層次“人才”。 “雙師型”教師隊伍。 “最初的想法是，薪資越高越好，職稱和職位要根據(jù)公司的序列，學校也會承認相應(yīng)的職級。”
如何將國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)為經(jīng)營性資產(chǎn)？ 如何保證國有資產(chǎn)保值增值？ 這是公辦高職院校混合所有制辦學體制改革的難點。
“國家‘雙高’高校的建設(shè)目標是什么？職業(yè)教育圈有十六個字：引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平。” 金職業(yè)學院黨委書記王振紅告訴記者，他們希望采用股份制、混合所有制的辦學做法，國家層面已經(jīng)鼓勵，但地方實施細則尚未出臺。 積累了實施過程中解決一系列問題的經(jīng)驗，探索出可遵循、可持續(xù)的模式。 在他看來，這是擁有112年職業(yè)教育辦學經(jīng)驗的金職業(yè)學院的改革責任。
更多公辦高職院校正在“小規(guī)模”嘗試混合所有制教育。
凡是到過杭州職業(yè)技術(shù)學院的人都會對學校電梯專業(yè)基于“產(chǎn)企校合作”模式建立的實訓(xùn)基地留下深刻印象。 訓(xùn)練基地擁有34個垂直梯井、6個自動扶梯井，訓(xùn)練面積4500平方米，可容納數(shù)百人使用。 學校提供場地，奧的斯、SIO等電梯企業(yè)捐贈實訓(xùn)設(shè)備，浙江省特種設(shè)備研究院捐贈辦公設(shè)備。 它是事業(yè)單位二級部門開展的一種混合所有制辦學實踐。 學校、企業(yè)、政府三方協(xié)商確定收益比例、權(quán)利義務(wù)后開始合作。
杭州職業(yè)技術(shù)學院電梯實訓(xùn)基地
杭州職業(yè)學院電梯專業(yè)成立短短五年時間，主持制定了國家電梯安裝與維修工職業(yè)技能標準，還完成了國家電梯安裝職業(yè)技能培訓(xùn)教程和題庫的開發(fā)和維修人員。
杭州職業(yè)學院院長賈文勝表示，由于新舊政策更替的影響，以及政府各條線管理部門的認識不同，學校在校企合作中的責任和權(quán)利尚未明確界定，學校難以積極主動、大膽行動。 行為。 二級部門之間建立校企資產(chǎn)紐帶意義上的深度合作浙江高職院校，可以為學校層面的改革積累一些經(jīng)驗，同時出現(xiàn)問題也有回旋的余地。 他多次呼吁：“校企合作越深入，兩個主體混合程度越深，越有必要盡快研究出臺相關(guān)政策，明確法律主體地位和過錯。” ——職業(yè)院校校企合作寬容機制。
供教師跟上的專業(yè)和與職業(yè)相關(guān)的教材
加強企業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的適應(yīng)性和適應(yīng)性，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 今年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對專業(yè)教學如何體現(xiàn)產(chǎn)教融合提出了指導(dǎo)：“學校和企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，及時納入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。 教學標準和教學內(nèi)容加強學生實踐訓(xùn)練。”
浙江機電職業(yè)技術(shù)學院教學場景
楊志康，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“浙江機電”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)2019屆畢業(yè)生，目前就職于杭州中美自動化科技公司，主要從事PLC等調(diào)試項目、伺服、變頻器、觸摸屏等，每月收到的工資收入為6500元。 楊志康表示，如果再給他一年在校學習的時間，他就“交出”學校的智能控制技術(shù)基地。
楊義康提到的智能控制技術(shù)基地也被稱為“迷你車間”。 由5個單項和綜合實訓(xùn)室組成，共6個實訓(xùn)室，模擬網(wǎng)絡(luò)化、智能化、自組織化、個性化的“工業(yè)4.0”生產(chǎn)設(shè)備和模型開放管理，學生可以隨時使用在安全的前提下。 “我們在學校學到的智能控制技術(shù)是比較先進的，在整個產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)都學到了。” 楊毅康的自信也不例外。 在浙江機電，90%以上的畢業(yè)生在當?shù)鼐蜆I(yè)，50%以上在行業(yè)龍頭企業(yè)工作，用人單位滿意率超過85%。 學校與他同級的畢業(yè)生工資收入一般都在5000元以上。
機電一體化專業(yè)教師孟慶波三年來一直在探索“工業(yè)4.0”的教學。 他還編寫了一本名為《生產(chǎn)線數(shù)字設(shè)計與仿真（NX MCD）》的教科書浙江高職院校，將于明年3月出版。
記者前往浙江機電學院采訪時，孟慶波等6名機電一體化專業(yè)教師均在德國。 去年，浙江機電學院電氣電子技術(shù)系被評為國家級職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊。 近三年每年都有團隊成員赴德國學習職業(yè)教育。
孟慶波通過微信向記者介紹了編寫這本教材的初衷：相關(guān)專業(yè)的學生能夠掌握多學科融合的技能，連接所學的多門相關(guān)課程，獨立完成整個機電設(shè)備的設(shè)計和調(diào)試。概念機。 產(chǎn)業(yè)鏈全流程。
2015年，孟慶波在上海工業(yè)博覽會上看到了西門子的虛擬調(diào)試技術(shù)，并將其引入到學校智能控制技術(shù)基地的實訓(xùn)教學中。 西門子的虛擬調(diào)試技術(shù)可用于模擬機電一體化系統(tǒng)的復(fù)雜運動，實現(xiàn)“打樁前工廠可在計算機上運行”的愿景。 它需要對生產(chǎn)系統(tǒng)進行多層次的建模和仿真，即構(gòu)建工廠系統(tǒng)的數(shù)字孿生，也形象地稱為數(shù)字孿生技術(shù)。
但由于客戶責任、公司間保密協(xié)議等問題，上海西門子總部無法提供可用于教學的完整案例，也沒有西門子內(nèi)部客戶培訓(xùn)的教材。
“公司人員不擅長整理材料、編寫教材，而是需要推廣技術(shù)、培育市場，而我們沒有數(shù)字孿生技術(shù)相關(guān)的教材。” 在孟慶波看來，大家都愿意把這件事做好。 ，并且愿意交流技術(shù)，校企合作就會水到渠成。
浙江機電職業(yè)技術(shù)學院智能控制技術(shù)基地實訓(xùn)室內(nèi)景
在西門子及其代理商的支持下，孟慶波到企業(yè)參加培訓(xùn)，還參與了用戶企業(yè)數(shù)字孿生項目的開發(fā)，逐步提煉出所講授課程中應(yīng)包含的知識內(nèi)容。 虛擬調(diào)試部分涉及機電自動化的跨學科融合，西門子代理技術(shù)人員也加入到項目案例的開發(fā)中。
西門子數(shù)字工業(yè)軟件全球高級副總裁、大中華區(qū)董事總經(jīng)理梁乃敏為孟慶波編寫的教材作序，稱贊該教材是學習數(shù)字孿生技術(shù)的必備教材。
但學校和企業(yè)雙方“喜聞樂見”的前提才是“雙贏”。 有些企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門，還常年向全國提供培訓(xùn)服務(wù)。 校企合作編寫教材可能會影響部門的培訓(xùn)收入，合作難度加大。
浙江機電學院重點建設(shè)智能制造技術(shù)基地和智能控制技術(shù)基地兩個實訓(xùn)基地，均位于校內(nèi)浙江省“企業(yè)智能協(xié)同創(chuàng)新中心”。 智能制造主要針對機械技術(shù)系，智能控制主要針對電氣電子技術(shù)系。 部門介紹，兩個實訓(xùn)基地不僅用于學生培訓(xùn)教學，還幫助企業(yè)解決數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化提升方面的技術(shù)難題。 也可用于企業(yè)人員培訓(xùn)和技術(shù)技能競賽訓(xùn)練。
浙江機電工程學院電氣電子技術(shù)系副主任劉哲偉表示，兩個技術(shù)基地要發(fā)揮應(yīng)有的作用，涉及到產(chǎn)教的進一步融合：一是引進企業(yè)項目；二是加強產(chǎn)教融合。 二是及時整合和應(yīng)用新技術(shù)技術(shù)，及時淘汰和更新老舊設(shè)備和系統(tǒng)； 三是完善項目開發(fā)，開展外部培訓(xùn)。 “智能控制技術(shù)基地的一些設(shè)備的相關(guān)教材和資源需要進一步開發(fā)，比如實驗設(shè)備的活頁教材。現(xiàn)在要求開發(fā)新形式的教材、三維教學資源，集圖片、視頻、微課、虛擬模擬為一體，工作量極大，對教師的要求也很高。”
“一帶一路”產(chǎn)教合作走出去新機遇
近年來，隨著“一帶一路”倡議從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實，國家鼓勵高職院校赴海外辦學，服務(wù)中國企業(yè)“走出去”。 產(chǎn)教融合不僅納入“走出去”的現(xiàn)實需要，也為高等職業(yè)教育發(fā)展帶來新動能。
2016年10月，寧職業(yè)學院與浙江天獅國際集團、貝寧CERCO學院合作成立“中非（貝寧）職業(yè)技術(shù)教育學院”。 這是浙江高職院校首個海外辦學項目“走出去”。
2015年7月至8月，寧波職業(yè)學院電訊學院教師胡克曼和商學院教師蔣斌赴貝寧CERCO大學進行兩周的專業(yè)講座，受到當?shù)馗叨仍u價學生。
2014年以來，寧職院連續(xù)派出23名專業(yè)教師和管理人員赴貝寧開展技能培訓(xùn)，為西非國家和在非中資企業(yè)培訓(xùn)了近500名實用技術(shù)技能人才。
去年10月，寧職院電子信息工程學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師江浩被派往中非貝寧職業(yè)技術(shù)學院給計算機專業(yè)學生授課。 江浩教授物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。 前來聽課的不僅有貝寧的師生，還有科特迪瓦、布基納法索的學生，共計40余人。
姜浩用英語授課，而貝寧是法語國家。 盡管存在語言障礙，姜浩還是通過手勢、圖畫和實際操作一遍遍地與學生交流，直到學生聽懂為止。 “有一次，我和學生制作并演示了一個將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于智能灌溉的小裝置，當?shù)剞r(nóng)業(yè)官員對此非常感興趣。”姜浩告訴記者。
在貝寧，建筑、汽車維修、餐飲等領(lǐng)域的中資小企業(yè)居多。 周末企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請老師到家里做客。 他們談到當?shù)卣惺蘸细窦夹g(shù)工人的困難，希望招收更多家政工人。 高職院校到非洲辦學，帶來了先進的技術(shù)、服務(wù)、標準和理念。
近年來，中國企業(yè)“走出去”規(guī)模不斷擴大。 中航成套、中機六院、天獅國際、羅杰斯特、中昌、美聯(lián)等企業(yè)，以及有色金屬工業(yè)協(xié)會、石油化工行業(yè)協(xié)會、科技部LED等行業(yè)協(xié)會產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、聯(lián)手“一帶一路”沿線國家紛紛布局貿(mào)易投資、基礎(chǔ)設(shè)施、海外運營，但都遭遇了缺乏配套人力資源的困境。
職業(yè)教育在解決“走出去”企業(yè)招工難方面發(fā)揮著重要作用。 在高職院校“走出去”過程中，企業(yè)還需要在資金支持、專業(yè)合作、海外協(xié)同等方面加大參與力度。
“中國高等職業(yè)教育需要加強海外辦學的校企合作。” 寧職院院長張惠波對此深有體會。 近年來，寧職院在實現(xiàn)職業(yè)教育國際化、推動企業(yè)“走出去”方面做出了大量探索。 在為中國企業(yè)“走出去”提供技術(shù)技術(shù)人才培養(yǎng)支持的同時，也推動了自身的專業(yè)建設(shè)。 提升水平和內(nèi)涵發(fā)展能力。 “我們把海外學校作為打造中國特色世界一流職業(yè)教育品牌的重要抓手。”
2017年，寧職院牽頭成立“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)作聯(lián)盟。 來自全國各省高職院校、中航國際等龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的近百家單位加入聯(lián)盟。 通過整合政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高校資源，共同開展了多項海外辦學合作。
溫州職業(yè)技術(shù)學院學生與南非留學生交流職業(yè)技能學習
浙江6所“雙高”學校均為聯(lián)盟成員。 溫州職業(yè)技術(shù)學院是浙江省第一所與南非建立留學生合作培養(yǎng)的高等職業(yè)院校。 目前正籌劃與南非北林職業(yè)技術(shù)學院合作設(shè)立南非分院（魯班工坊）。 溫州職業(yè)學院負責制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)，每年選派一定數(shù)量的高水平專業(yè)骨干教師作為專業(yè)帶頭人赴南非承擔學院教學任務(wù)并實施教學質(zhì)量監(jiān)督和考核等，培養(yǎng)符合中資企業(yè)聘用標準的生產(chǎn)經(jīng)營本土化人才。
浙江金融職業(yè)學院捷克研究中心專注于中國（浙江）與捷克、中東歐國家間經(jīng)濟、貿(mào)易、投資、金融、社會發(fā)展等領(lǐng)域的應(yīng)用策略研究。 北京大學國際關(guān)系學院教授、博士生導(dǎo)師孔繁軍共同領(lǐng)導(dǎo)了這項研究。
“我們提煉出八個字來概括學校的特色——浙江水流，融通世界。” 鄭亞麗表示，近年來，浙江金融職業(yè)學院與浙江省海外投資企業(yè)協(xié)會聯(lián)合成立“浙江絲路學院”、“浙江商絲路學院”、“一帶一路”捷克站，共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”路學院”為企業(yè)“走出去”提供精準服務(wù)。 “融通天下”就是圍繞產(chǎn)教融合這條主線，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和“走出去”浙商，打造中國職業(yè)教育國際品牌。
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