更新時間：2025-05-20 21:22:44作者：佚名
西華師范大學本科教學管理規定
西華師大?！?020〕13號
為全面深入執行全國教育大會以及新時代全國高校本科教育會議的相關精神，確保立德樹人的根本教育任務得到徹底實施，根據《高等教育法》、《普通高等學校學生管理規范》以及《教育部關于加快構建高水平本科教育、全面提升人才培養效能的意見》，結合我校具體情況，特此出臺本規定。
第一章 任課教師要求
教師通常需具備中華人民共和國高等學校教師資格證或外國人來華工作許可證，同時滿足國家和學校所規定的各項任職要求。
第二條，鑒于教學需求，學校有權邀請那些政治立場穩固、學術功底扎實、具備豐富教學或實踐經驗的校外專家、政府或企業界人士加入教學行列。
教師應具備堅定的信念、高尚的道德品質、深厚的學術功底以及仁慈的愛心，全面執行黨的教育指導方針，切實履行好培養德才兼備人才的根本職責。
第四條 教師需切實遵循《新時代高校教師職業行為十項準則》的規定。對于發生教學失誤的情況，必須依照相關法規進行相應的處置。
第五條 規定，新入職的教師們在正式授課之前，需先擔任助教角色，接受由學院指定的專業人員的個別輔導，并且進行不少于半年的試教活動，只有通過考核并達到合格標準后，才有資格承擔授課任務。
第六條 嚴格執行教授和副教授為本科生上課制度。
第七條 教師需深入研習高等教育相關理論，持續更新自身的教育教學觀念，主動參與教學改革以及科學研究活動，以此提升自身的教育教學水平及課堂教學的整體質量。
第八條 教師需秉持終身學習的信念，致力于“雙師雙能”的職業發展路徑，積極投身于基礎教育領域教學，或是在相關行業企業中進行掛職實踐，以此增強自身的實踐操作和實際應用能力。
第九條，對于那些教學態度不端正或教學質量不佳的教師，即便經過教育指導，若其仍舊未能有所改進，則應暫時剝奪其授課權利，只有在其真正做出實質性改進之后，方可恢復其教學工作。
對于師德師風存在問題的教師，應當暫時剝奪其授課權利，同時在評選優秀、頒獎、職稱評定等環節中實行一票否決制。
第二章 專業建設
第十一條 專業設置原則和要求
為滿足國家及區域經濟社會的進步需求，同時迎合知識創新、科技提升以及學科領域的演進要求。
該校的辦學定位與條件相契合，有助于優化學科專業布局，同時也有助于學校形成獨特風格。
（三）必須進行詳盡的論證分析，妥善協調需求與供給、數量與質量、結構特色、短期與長期、局部與全局之間的相互關系。
（四）有相關學科專業依托，有科學、規范的專業人才培養方案。
（五）師資隊伍結構合理、素質優良，能夠滿足人才培養需要。
擁有滿足專業設置所需的基礎設施，包括實驗實訓場所、各類儀器設備、豐富的圖書資料以及校內外實習基地，從而確保專業的長期穩定發展。
第十二條 專業建設原則
在優化結構的過程中，需遵循以下原則：緊密對接國家發展戰略以及地方產業發展的實際需求西華師范大學教學管理，構建起一個多學科融合、布局科學的學科專業體系。
以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為核心指導，依據師范類專業認證和工程教育專業認證的相關要求，有序推進專業建設，確保專業建設水平得到有效保障。
（三）遵循統籌協調原則。應充分利用學校各學科領域的綜合優勢，積極倡導并促進不同學科專業之間的合作與融合。
（四）遵循分類建設原則，對歷史悠久的傳統專業、新興的專業、關鍵的重點專業以及具有獨特優勢的專業實施差異化指導，注重打造品牌影響力，并致力于推進一流專業的建設進程。
（五）遵循評建融合的準則。秉持“通過評價推動建設、通過評價促進改進、通過評價加強管理，評價與建設相融合，建設是核心”的理念，構建相應的專業建設評價體系。
（六）遵循可持續發展的理念。在專業建設方面，需編制長期與中期的建設藍圖，并按照既定步驟，分階段、逐項予以實施。
第十三條 明確要求構建完善的專業調整動態機制。依據現有資源提升、新增資源優化、過剩資源削減的原則，實施專業的風險預警和淘汰機制。
第三章 培養方案
第十四條規定，人才培養方案系高校本科教學的核心指導性文件，亦為學校實施教學與育人的根本遵循。各專業均需制定出科學嚴謹、規范統一的人才培養方案。該方案需維持一定的穩定性，依照學校整體規劃，每兩年進行小幅調整，每四年則需進行全面更新。
第十五條 培養方案制定的基本原則
堅定不移地遵循社會主義教育辦學理念。全面深入執行黨的教育指導方針，秉持“以學生為本、德育為首”的原則，切實履行好立德樹人的根本職責，著力培養德才兼備、身心健康的社會主義建設者和未來的接班人。
（二）恪守教育教法的基本原則。秉持以學生為核心的教育觀念，著力提升人才培養的針對性和實際效果，推動學生實現個性化成長。
（三）強調需求引領。針對國家戰略與社會經濟進步的需求，緊密結合行業產業的具體要求，精心設定專業人才的培養目標與定位，確保人才培養在目標實現、社會適應性、條件保障、質量保證以及結果滿意度等方面均達到較高水平。
（四）進行分門別類的教育培養。針對教師教育、非教師教育以及藝術類等不同學科的專業特性，充分展現各學科的特色與優勢，致力于培育具備復合能力、創新精神和實踐技能的各類人才。
（五）推動通識與專業相結合。逐步消除學科間的界限，優化課程結構，深化通識教育與專業教育的有機結合，致力于培育具備高素養的各類人才。
（六）我們要強化實踐在育人過程中的作用。需著力提升學生的創新精神、創新思維以及創業技能，重視學生知識、能力與素質的全面均衡發展，實現專業教育與創新教育、創業教育的深度融合，打造一個既統一又連貫、貫穿教育始終的創新創業教育體系。
第十六條 培養方案涵蓋了專業及其特色、培養目標和規格、畢業所需條件、學習年限、學位授予、學分要求、課程安排以及考核方式等內容。
第十七條 學院應當在廣泛調研、認真論證的基礎上制定培
該培養方案在經過學院教學指導委員會的審議，以及學院負責本科教學的院長和黨政聯席會的審批，隨后報送至教務處。再經過學校教學指導委員會的審定和校務會的審核，最終得以執行。
第十八條 明確規定，一旦培養計劃確立，各教學部門必須嚴格遵守，不得擅自更改。若在執行過程中確實有必要進行修改，相關學院需依照第十七條的規定進行審議和審批，同時向教務處提交備案，并按備案內容執行。
在培養階段，依據學科專業的發展趨勢和人才需求的變化，若確實有必要新增課程，則這些課程需遵循以下幾項基本準則：
（一）秉持社會主義教育理念，致力于培養和傳播社會主義核心價值觀。
符合培養目標的全局性要求，有助于全面提升學生的綜合能力，構建起較為完備的知識架構，其核心的教學內容與現行的課程資源不應有重復之處。
遵循教育教習的內在規律，強調學科領域的最新研究成果，緊密聯系行業與產業的具體需求，著力提升學生的實踐操作和創新能力。
(四) 含實驗、實訓教學環節的課程，應具備相應的開設條
件。
第二十條 新開設課程由任課教師向教研室提出，教研室或
專業負責人將申請提交至學院，學院需在充分論證后西華師范大學教學管理，由教學指導委員會進行審議，分管本科教學的院長及黨政聯席會予以審批，最終向教務處進行備案。
新課程實施一個周期之后，學院或學校會對教學質量進行綜合評定。若新課程未能滿足最低開課人數標準，或者教學效果不盡如人意，將對該課程予以撤銷。
第四章 課程建設
第二十二條 課程建設原則
（一）遵循建引相結合的原則，我們需校內校外資源并重，以建設為核心，兼顧引進。既要匯聚校內優秀教學資源，打造具有學校特色優勢的課程，又要引入行業內具有影響力的課程資源，以豐富和優化我們的課程體系。
（二）信息化原則。加強在線課程建設，充分運用“互聯網
在“+”時代，信息技術的發展強調對各類課程資源的開發，并致力于促進現代信息技術與教育教學的深度結合。
（三）遵循分級分類的原則，構筑國家、省、校以及院四級課程建設架構，對公共基礎課程、專業核心課程、通識選修課程以及創新創業課程等實施分門別類的建設策略。
第二十三條 課程建設內容
（一）針對專業成長，對課程內容進行優化調整，擴充教學資源，提升現代教學技術的運用水平，并推動教學方法和手段的革新。
（二）踴躍提交校級、省級乃至國家級的精品課程、網絡開放課程、優秀特色課程、創新創業教育示范課程、微型課程以及慕課申請。
（三）加強課程思政建設，在構建涵蓋全體師生、貫穿教學全過程、覆蓋教學各領域的“三全育人”全面格局中，依據各專業培養人才的特色及所需的專業技能和素質，精心設計思想政治教育的內容，實現專業課程教學與思想政治理論課程教學的深度融合，確保兩者同步推進，共同促進育人目標的實現。
第五章 教材建設與選用
第二十四條，教材建設旨在提升人才培養的質量，強調高層次的規劃，進行全面的布局，實施有針對性的指導，實現均衡發展，同時充分兼顧教材在思想內容、科學性和技術前沿性的要求。
第二十五條，需深化教材研究，探索新穎的教材展示形式和語言表達體系，促使理論框架轉變為教材內容，教材內容再轉化為教學體系，教學體系進一步轉化為學生的知識結構、能力結構及價值觀念體系。同時，將教材內容與實際應用及最新科研成果相融合，提升教材的針對性和實際效果。
教材的選用必須遵循學校的相關管理規定，哲學社會科學類專業的教材應統一采用馬克思主義理論研究和建設工程所指定的重點教材，而公共課程、基礎課程以及核心骨干課程的教材則應優先從國家公布的目錄中進行挑選，以此保障所選教材的價值導向符合正確性。
第二十七條，學院需嚴格把控教材的選擇質量與導向，務必保障優質教材能夠進入課堂使用。
第六章 教學大綱
教學大綱作為課程教學的核心參考，對于每門課程而言，都應具備一個標準化的教學大綱。
第二十九條 制定教學大綱的基本原則
依據教育部教學指導委員會的指導方針，本課程在專業教學計劃中的定位、職能以及職責得到清晰界定。
遵循課程架構與教學內容的全局要求，強調知識間的內在關聯性，緊密關注科學研究與學科領域的最新進展。
在課程設置上，要重視各科目之間的內在關聯，確保它們相互配合，防止因過分追求體系結構的完整性而導致知識點的缺失。
(四)注重培養學生的實踐創新能力，促進學生自主學習、研
究性學習。
第三十條 教學大綱涵蓋了課程名稱及其代碼、課程屬性、學習目標、教學規范、教學內容與課時分配、教學手段、評價方法與成績評估標準、教材選用、主要參考資料以及相關網站等信息。
第三十一條 教學大綱的制定由教研室負責提出，隨后需經學院教學指導委員會進行審議，待學院分管本科教學的院長以及黨政聯席會批準通過后，方可正式執行。
第三十二條 規定，授課教師需依據教學大綱的指導，精心規劃教學進程，并嚴格按照“教學六認真”的標準，切實執行各項教學任務。
第三十三條 規定，同一學院在相同級別的專業中，對于同一種課程，應遵循統一的教學大綱進行授課。如果出現必須對教學大綱進行適度調整的情況，相關變動必須在實施前向教研室進行匯報，并且必須獲得學院負責本科教學院長的批準，以及黨政聯席會的同意。
第三十四條 學院應當定期檢查任課教師執行教學大綱情
針對那些未依照教學大綱進行教學的人員，我們將提出批評，并要求他們在規定期限內進行改正；若教育后仍無改進，將依照學校的相關規定進行處理。
第七章 開課排課
第三十五條，學院需在每個學期內，依據既定的培養計劃，針對不同年級和專業的學生，制定出具體的課程開設計劃，并據此編排詳細的課程表。
第三十六條 規定，理論教學、實驗操作、實訓鍛煉、實習實踐、畢業論文（或設計）以及社會實踐活動等所有教學環節都需納入課程開設規劃之中，且在學分分配、課時安排以及開設順序等方面，應嚴格遵循既定的培養計劃進行操作。
第三十七條 在制定課程開設方案時，必須嚴格挑選主講教師。應優先選擇那些責任心強、教學經驗豐富、業務能力突出、教學成果顯著的教師來擔任公共課和基礎課的主講。同時，應鼓勵教授和副教授承擔這些課程的主講任務。對于每門專業核心課程，都應指定一名具備副高級或以上職稱的教師擔任負責人。
在制定課程表的過程中，必須全面考慮師生雙方的身心健康狀況、學生的理解能力、課程的特點以及教學成果，致力于對教學資源的分配進行優化，力求提升教學資源的使用效率。
第八章 課堂教學
第三十九條 強調以學生成長為核心，不斷深化課堂教學改革，廣泛實行小班授課、研究性學習、融合教學以及翻轉課堂等教學模式，努力打造線上線下融合的教學新格局。
第四十條 規定要求任課教師必須嚴格遵守學校課堂教學的相關制度。教師需秉持德行，樹立德行，用德行來教育學生，從而更有效地承擔起指導學生健康成長和引領學生前進的職責。
第四十一條 強調課堂教學需努力促使學生進行自我調控、自發學習，同時喚起他們的求知熱情，增強學習效果，并促進他們自主學習能力的增強。
第四十二條，在進行課堂教學活動之際，教師需按照規定的時間與地點，對學生進行輔導并解答他們的疑問。
第四十三條 規定，任課教師需依據課程的教學目標和具體要求來安排課外作業，同時，針對作業中普遍存在的各類問題，教師需對教學內容和方法進行相應的調整與優化。
第四十四條，任課教師需嚴格遵循課堂紀律，依照課表在指定的時間和地點進行授課。若確實需要調整課程或暫停授課，必須提交申請表格，并經學院負責教學的領導批準，同時向教務處進行登記。教學秘書需及時將調課或停課的消息告知學生，而教師則應在事后及時安排補課。
學院應對頻繁發生調課、缺課、停課、遲到或早退現象的教師進行及時識別，并強化其教育。對于造成教學事故的教師，應依據相關法規進行相應的處罰。
第九章 實踐教學
第四十六條，實踐教學涵蓋了實驗、實訓、見習、實習以及研習等多種教學形式，這些環節對于提升學生的實踐技能和創新能力具有至關重要的作用。
第四十七條，教師應當嚴格遵守培養方案和教學大綱的規定，精心安排教學活動。他們需緊密關注學科領域的最新進展、行業動態及產業背景，特別加強對學生實踐操作環節的指導。同時，教師應引導學生進行深入思考，致力于培養學生的創新意識和實際操作技能。
第四十八條 鼓勵學生們投身于創新創業、第二課堂以及學科競賽等活動中，以增強他們的全面能力。對于在上述活動中取得優異成績的學生，學校將依照既定規定為其評定相應的學分。
第十章 課程考核
第四十九條 規定，所有課程都必須實施考核。同時，倡導學院構建知識與實踐能力相結合的多樣化評價機制，對學生在知識掌握及運用方面的能力進行全面評估，通過考核輔助教學、推動學習，激發學生積極學習、勤奮學習的熱情。
第五十條，任課教師需強化過程性評價，將學生的出勤記錄、課堂表現、作業完成質量、實驗實踐成果以及期中考試成績等因素，綜合考量，作為評估學生日常學業成績的關鍵參考。
第五十一條 學院需精心安排課程評估，強化考試過程的管理，確?？荚囷L氣嚴謹，紀律嚴明。
第五十二條，任課教師需依照規定對試卷進行批改，同時必須按時準確記錄學生的成績，并將這些信息上傳至教學管理平臺。
課程考核完畢后，教師需對教學過程進行總結，并對試卷進行詳盡分析，同時，針對教學過程中顯現的問題，提出未來優化課程教學、提升教學品質的具體策略。
第十一章 學籍與學位
第五十四條 學生按相關規定辦理入學手續，注冊并取得學籍。
第五十五條 本科基本學制為四年，學校實行彈性修業年
學生在規定的學習年限范圍內，可根據實際情況對學制進行適度調整，既可以縮短至三年，也可以延長至六年。
第五十六條 若學生因疾病原因或家庭經濟狀況不佳、創業需求等緣由申請休學，并經學校審核同意，則可在規定的靈活修業期限范圍內順利完成學業。
第五十七條 新生和在校學生應征參加中國人民解放軍
學校將對中國人民武裝警察部隊成員保留入學資格或學籍，直至其退役后兩年。
學生需遵守學校制定的教學計劃，參與所有規定的課程及教育教學活動，其考核結果需真實記錄于成績管理系統中，同時存檔于學籍檔案中。
第五十九條 對于那些學業成績優異的學生，依照學校的具體規定，他們有權提出申請，選擇在校園內修讀其他專業課程，或者追求獲得“雙學位”的資格。
學生在規定的學習年限內，若能完成教學計劃中規定的全部課程，且各科成績達標，滿足學校的畢業條件，學校則需準許其畢業，并在學生離校前發放相應的畢業證書。
第六十一條 符合學位授予條件者，學校頒發學位證書。
第十二章 教研教改
推動教育改革與探索，是提升教學質量和培養人才的關鍵途徑，這既是每位教師，也是教學管理團隊肩負的共同使命。
第六十三條 規定，學校需為所有教師及教學管理人員提供資金援助和制度上的支持，以促進教學改革與研究的順利進行。
第六十四條，學院需充分調動教研室在教學改革與科研探索中的核心地位，強化教學研究與改革工作。
第六十五條 學院需動員相關人員主動參與教學改革與研究的項目申報，積極爭取各級各類教學成果的認定，以此深化對人才培養模式、課程體系、課程設置、教學內容、教學方法、考核評價方式以及實踐教學等核心要素和關鍵環節的深入研究，力求在單項改革與綜合改革之間實現同步推進。
第六十六條 教師需妥善協調教學與科研間的聯系，通過教學活動推動科研發展，同時利用科研成果豐富教學，以此實現教學與科研的相互促進和共同進步。
第十三章 質量保障
第六十七條明確規定，教師在教學過程中承擔首要責任，需對教學質量嚴格把控。同時，學院作為教學監管的首要機構，其黨委則對意識形態領域承擔首要責任，必須對教學內容的品質和方向進行嚴格審查。
第六十八條 明確規定貝語網校，學校需構建并完善教學質量持續改進機制，組織實施教師教學能力培訓、提供教學咨詢服務、推進教學改革研究、執行教學質量評估工作，從而有效提高教師的教學素質和業務技能。
學校需設立教學質量常規監控機制，確保對教學基礎狀況數據進行及時、精確的收集，進而通過數據解讀對教學基礎狀況進行實時監控，對存在的問題進行全面剖析，并不斷進行優化提升。
第七十條 我們需嚴格執行學校領導、中層干部及教學管理人員聽課的規定，全面掌握課堂教學的實際情況，對于檢查過程中發現的問題，要迅速進行反饋，相關職能部門和學院應積極督促教師進行及時的整改。
第七十一條 應當全面執行教學檢查的相關規定，通過組織學生座談會、開展問卷調查、進行課堂聽課、觀察教學活動等方式，及時掌握教師的教學水平，并向教師們提供教學評價和建議。
第七十二條，應加強院校兩級教學指導委員會的構建，確保其能在課堂教學、專業規劃、課程開發、教材編制以及教學研究改革等領域發揮出指導、審議及評估等關鍵職能。
第七十三條 要充分運用教學督導委員會的監督教學、監督學習、監督管理的職能，構建起一個高效的教育教學質量監管與維護機制。
第七十四條，學校定期組織對課堂教學進行評估，并致力于構建一套完善的學生評價、教師之間相互評價以及專家評審相結合的全面評價體系。
學校與學院定期組織對本科生教育質量進行調研，對調研結果中顯現的問題，實施切實可行的整改措施，持續優化教育教學質量和管理效能。
第十四章 教學檔案
第七十六條 教學檔案涵蓋了上級教育管理部門發布的各類教學文件，學校的各項教學規章制度，以及培養計劃、專業建設材料、課程建設資料、聽課記錄、教研活動記錄、教學總結、課程考核論文、學生考試試卷、參考答案和評分準則、學生成績記錄表、畢業論文或設計、學籍管理文件和畢業授予學位的相關材料。
第七十七條 教學檔案的建立需與教學活動同步進行，務必保證檔案的完整性、真實性以及準確性。
第七十八條 學院教學檔案的管理重任由主管教學的院長承擔，而教學秘書則直接負責此項工作。此外，任課教師需與教學秘書緊密協作，共同完成教學檔案的搜集與整理歸檔任務。
第十五章 附 則
第七十九條 各學院可依據本規定，結合自身具體情況，制定相應的具體實施辦法。
第八十條 本辦法經校務會批準，自公布之日起實施。
第八十一條 本辦法由教務處負責解釋。