更新時(shí)間：2025-06-15 15:16:21作者：佚名
復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)于昨日共同躋身MOOC（大規(guī)模開放在線課程）行列。兩校已與斯坦福大學(xué)的Coursera平臺(tái)達(dá)成協(xié)議，同意提供中英文授課內(nèi)容，并確保這些課程在經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審后得以發(fā)布。學(xué)校自主決定“網(wǎng)上課程生命”的延續(xù)，正面評(píng)價(jià)將助力其“延長(zhǎng)壽命”，而負(fù)面反饋則可能導(dǎo)致其“提前謝幕”。當(dāng)選修人數(shù)突破萬人時(shí)，Cousera將迅速響應(yīng)，在短短7天內(nèi)為課程無償提供字幕服務(wù)，甚至包括英文配音。
MOOC今年大規(guī)模進(jìn)入亞洲
十年前興起的網(wǎng)絡(luò)公開課主要由高校引領(lǐng)進(jìn)行教育資源公開，而MOOC的興起，則主要得益于風(fēng)險(xiǎn)投資的推動(dòng)。一位大學(xué)校長(zhǎng)向記者透露：“網(wǎng)絡(luò)公開課過去長(zhǎng)期以公益性質(zhì)為主，眾多風(fēng)投公司在此類項(xiàng)目上投入了巨額資金，但始終未能找到適宜的盈利途徑，導(dǎo)致其關(guān)注度急劇下滑。”本次大規(guī)模在線開放課程似乎發(fā)現(xiàn)了盈利點(diǎn)，部分高校已開始認(rèn)可在MOOC上取得的課程學(xué)分，這或許將成為該平臺(tái)收費(fèi)的新渠道。
2011年秋季，MOOC的興起與斯坦福大學(xué)開設(shè)的三門大規(guī)模、免費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)在線的計(jì)算機(jī)課程密切相關(guān)，這三門課程吸引了總計(jì)超過10萬名學(xué)生的注冊(cè)。在這三門課程中，最為知名的是“人工智能導(dǎo)論”，其注冊(cè)學(xué)生數(shù)量高達(dá)16萬。
授課教師們從中獲得靈感，紛紛自立門戶。例如，“人工智能導(dǎo)論”課程的教師塞巴斯蒂恩·斯朗創(chuàng)建了Udacity；而其他兩位教師則共同創(chuàng)立了Coursera。這兩家盈利性平臺(tái)吸引了眾多風(fēng)險(xiǎn)投資。截至目前，全球已有81所高校或機(jī)構(gòu)成為Coursera聯(lián)盟的成員，共享了386門課程，注冊(cè)學(xué)生數(shù)量超過400萬，成為全球最大的在線課程聯(lián)盟。2011年12月，被譽(yù)為網(wǎng)絡(luò)公開課先驅(qū)的麻省理工學(xué)院推出了MITx項(xiàng)目，隨后以此為基石，與哈佛大學(xué)攜手共建了edX平臺(tái)。然而，edX是一個(gè)非營(yíng)利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。
MOOC在亞洲地區(qū)迎來了大范圍的推廣。4月份，香港科技大學(xué)正式成為Coursera的一員，并推出了首門課程——“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)在中國(guó)”。緊接著，5月，北京大學(xué)與清華大學(xué)也加入了edX平臺(tái)。此外，香港中文大學(xué)計(jì)劃在9月份于Coursera上開設(shè)一門探討人民幣國(guó)際地位的新課程。東京大學(xué)計(jì)劃于9月份在Coursera平臺(tái)上推出一門名為“宇宙的演變”的公開課程，而10月份則將開設(shè)另一門課程，主題為“和平與沖突”。
中國(guó)高校加入MOOC心態(tài)不一
盡管都是參與MOOC項(xiàng)目中國(guó)大學(xué)視頻公開課，我國(guó)高校的態(tài)度實(shí)則存在差異。清華大學(xué)與北京大學(xué)選擇了與edX平臺(tái)合作，而該非營(yíng)利性在線課程平臺(tái)對(duì)合作學(xué)校的挑選標(biāo)準(zhǔn)極為嚴(yán)格，通常只與各地區(qū)頂尖的知名學(xué)府建立聯(lián)系。鑒于edX的多數(shù)課程在國(guó)內(nèi)無法直接觀看，這兩所高校更傾向于將課程內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，以便全球的學(xué)習(xí)者能夠自由選擇學(xué)習(xí)。
Coursera挑選的合作伙伴包括每年發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名榜上前5%的高校。依據(jù)雙方簽訂的協(xié)議，Coursera還需承擔(dān)起對(duì)復(fù)旦教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)任務(wù)，確保課程內(nèi)容滿足MOOC平臺(tái)的上傳及授課要求。例如，教授需每周至少登錄三次，在線解答學(xué)生提出的問題或參與討論。
復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)決定投身MOOC平臺(tái)，旨在通過這一途徑中國(guó)大學(xué)視頻公開課，讓學(xué)子們得以接觸高品質(zhì)的教育資源，并且對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體能力實(shí)現(xiàn)顯著增強(qiáng)。復(fù)旦大學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長(zhǎng)陸昉教授向記者透露，眾多教授已經(jīng)深陷于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性之中，他們不遺余力地向?qū)W生傳授知識(shí)。然而，對(duì)于那些學(xué)生已在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自學(xué)過的課程，課堂上的講解就顯得沒有必要了。展望未來，課堂將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在掌握知識(shí)后與教師進(jìn)行討論、交流和研究的場(chǎng)所。當(dāng)前，眾多教授亟需進(jìn)行知識(shí)的更新和補(bǔ)充。
在復(fù)旦，挑選合適的課程需要考驗(yàn)個(gè)人魅力；而在上海交大，則需迅速搶奪。隨著學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求日益增長(zhǎng)，課堂規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而，對(duì)高質(zhì)量高等教育的追求卻要求課堂規(guī)模縮小。實(shí)際上，即便是三十人一個(gè)教室也顯得過于擁擠，最理想的狀況是將人數(shù)限制在二十人左右，以便學(xué)生能進(jìn)行更多深入的討論，這樣的學(xué)習(xí)方式才是大學(xué)應(yīng)有的面貌。兩校加入Coursera平臺(tái)后，均期望能上傳若干優(yōu)質(zhì)課程，以便讓更多學(xué)生有更多選擇。同時(shí)，教師們也期待能更頻繁地組織學(xué)生參與討論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。當(dāng)然，他們還需不斷提升個(gè)人教學(xué)質(zhì)量，以便將來能成為出色的授課者。
MOOC沖擊下，高校的淘汰將成為可能
陸昉教授在接受記者采訪時(shí)表示，從網(wǎng)絡(luò)公開課演變至如今的MOOC，每一次的轉(zhuǎn)型都離不開技術(shù)的推動(dòng)。中國(guó)的高等學(xué)府在這輪變革中迅速作出反應(yīng)，其目的在于避免錯(cuò)過高等教育領(lǐng)域變革的良機(jī)。
有人觀點(diǎn)指出，伴隨MOOC的興起，未來將導(dǎo)致眾多教學(xué)質(zhì)量不高的院校面臨關(guān)閉，唯有頂尖學(xué)府方能持續(xù)存在。這些頂尖學(xué)府或許仍保留著傳統(tǒng)名校的稱號(hào)，亦或是僅僅作為網(wǎng)絡(luò)教育資源的供應(yīng)者。據(jù)悉，部分國(guó)際企業(yè)正探討在招聘過程中是否認(rèn)可MOOC平臺(tái)提供的三大課程供應(yīng)商的證書，這一做法將對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響——若學(xué)生僅憑網(wǎng)絡(luò)課程證書即可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，那么高等學(xué)府的存在價(jià)值將何在？
在MOOC興起之前，盡管網(wǎng)絡(luò)在線課程受到了外界的廣泛認(rèn)可，但高校對(duì)此并未給予足夠的重視。這類課程主要是由在線閱讀材料、書面問答以及講課視頻組合而成。即便是那些知名的在線公開課，在大學(xué)看來，由于它們難以構(gòu)成完整的體系，且與實(shí)際課堂體驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，因此無法對(duì)頂尖大學(xué)的地位構(gòu)成威脅。今年初，美國(guó)某機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研，結(jié)果顯示，有高達(dá)30%的在校大學(xué)生曾修讀過至少一門網(wǎng)絡(luò)課程。然而，多數(shù)受訪學(xué)生普遍覺得課程效果提升有限。目前，大部分MOOC平臺(tái)都與世界一流大學(xué)建立了合作關(guān)系網(wǎng)校頭條，且教師們每周都要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生開展一定時(shí)長(zhǎng)的不間斷互動(dòng)。支付相應(yīng)費(fèi)用完成這些課程學(xué)習(xí)后，你將獲得該平臺(tái)提供的課程結(jié)業(yè)證書，而且部分課程的學(xué)分甚至得到了某些高校的認(rèn)可。
在MOOC平臺(tái)上，你將與全球成千上萬的學(xué)員一同參與學(xué)習(xí)；你可以在論壇上與教師進(jìn)行交流，亦能與同學(xué)們進(jìn)行即時(shí)溝通；每聽完一節(jié)課后，你還將進(jìn)行自我檢測(cè)。這是Coursera總裁Andrew Wu在昨日接受記者采訪時(shí)所闡述的。他提到，他在斯坦福大學(xué)時(shí)的前同事在Coursera上開設(shè)了一門課程。同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上提出疑問，他站起身來，去沖泡了一杯咖啡，原本計(jì)劃回來解答這位同學(xué)的問題。然而，就在這短短的一分鐘里，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，已有來自世界各地的學(xué)生們?yōu)檫@位提問者提供了答案，討論氣氛熱烈，他僅僅是眾多參與者中的一員。“這不正是我們一直所期望的研討課效果嗎？”
今年三月，周其鳳卸任北大校長(zhǎng)時(shí)，他提醒眾人需重視教學(xué)質(zhì)量。他提到，目前已有北大學(xué)生因個(gè)人興趣或?qū)Ρ贝笳n程設(shè)置的不滿，轉(zhuǎn)而選擇了斯坦福和麻省理工在MOOC平臺(tái)上提供的課程。若我們未能打造出數(shù)量充足且質(zhì)量上乘的課程，那么不僅無法讓北京大學(xué)的教育資源得到全社會(huì)乃至全世界的共享，更可能的是，未來的北大學(xué)子即便身處燕園之中，所學(xué)課程也將是劍橋、哈佛等國(guó)外大學(xué)的，所獲得的也將是國(guó)外大學(xué)的學(xué)分與證書。
實(shí)習(xí)生 楊白雪玉