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一、歷史與定位：從師資進(jìn)修到師范本科主力軍

南昌師范學(xué)院起源于1952年建立的江西省中等師資進(jìn)修學(xué)校，它先后經(jīng)歷了南昌師范專科學(xué)校和江西教育學(xué)院等發(fā)展階段。到了2013年，該學(xué)校進(jìn)行了改制，轉(zhuǎn)型成為一所普通本科院校，并正式更名為南昌師范學(xué)院。該院校定位于服務(wù)地方的師范教育機構(gòu)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為宗旨，其主校區(qū)坐落于南昌經(jīng)開區(qū)，并設(shè)有附屬中學(xué)、小學(xué)和幼兒園等五個直屬的實踐教育場所。學(xué)校構(gòu)建了“高校-政府-學(xué)校”三位一體的協(xié)同教育體系，該體系已覆蓋江西省80%以上的縣區(qū)教育合作機構(gòu)，成為全省基礎(chǔ)教育師資的重要培養(yǎng)和輸送基地。

二、辦學(xué)特色：師范根脈與基礎(chǔ)教育創(chuàng)新師范基因深厚：

江西省獨此一家名為“師范”的省級本科師范類院校，致力于打造“師德塑造、學(xué)科知識、教學(xué)技巧”三位一體的教育培養(yǎng)模式，其小學(xué)教育專業(yè)特設(shè)《贛鄱文化課程設(shè)計》、《班級心理輔導(dǎo)實踐》等特色課程。在基礎(chǔ)教育服務(wù)創(chuàng)新方面：

作為全國首個“教育部—樂高創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”的合作伙伴，院校們致力于打造STEAM教育工坊，引導(dǎo)學(xué)生們自主設(shè)計諸如“鄱陽湖生態(tài)科考”等跨學(xué)科課程，并將這些課程應(yīng)用于省內(nèi)超過30所中小學(xué)的課后服務(wù)項目中。在推動鄉(xiāng)村教育振興方面，這一舉措具有重要意義。

推行“鄉(xiāng)村教師扶持項目”，致力于培育具備全面教學(xué)能力的鄉(xiāng)村教師，與江西省教育行政部門攜手執(zhí)行“教育下鄉(xiāng)”活動，至今已對超過兩萬名鄉(xiāng)村教師進(jìn)行了培訓(xùn)。師資力量方面，匯集了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的知名教師和教學(xué)研究相結(jié)合的專業(yè)團(tuán)隊。

學(xué)校擁有超過700名的專職教師隊伍，其中包含28位基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的特級教師兼導(dǎo)師，7位省級教學(xué)名師，以及65%的教師具備雙師資格。師資優(yōu)勢顯著：

四、深度剖析：專注于小學(xué)教育領(lǐng)域的定向培養(yǎng)與就業(yè)深度拓展（國家級一流專業(yè)）

全科實踐教學(xué)采用“1+1+1”的實訓(xùn)方案，即一個學(xué)期進(jìn)行微格教學(xué)，一個學(xué)期在附屬小學(xué)進(jìn)行跟崗實習(xí)，再一個學(xué)期到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行頂崗實踐，期間學(xué)生需獨立完成跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計與實施。

江西省的公費師范生培養(yǎng)重點單位，確保定向生全部能夠進(jìn)入縣鄉(xiāng)小學(xué)工作；而對于非定向生，通過考試進(jìn)入編制的比例高達(dá)72%，特別是在2023屆畢業(yè)生中，有35%的人成功入職南昌城區(qū)的小學(xué)。

學(xué)前教育（省級特色專業(yè)）

產(chǎn)教結(jié)合：攜手江西廣電幼教集團(tuán)打造“智慧托育定制班級”南寧師范高等專科學(xué)校，學(xué)生在實習(xí)期間將投身于“嬰幼兒行為觀察人工智能分析系統(tǒng)”的研發(fā)工作，并且必須獨立完成6個主題游戲活動的策劃設(shè)計。

就業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異：超過八成畢業(yè)生成功進(jìn)入省級示范性幼兒園工作，其中一部分人加入了廣州卓越教育集團(tuán)，并獲得了每月8500元的起始薪資；此外，2023年有10%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)辦了社區(qū)早教中心。

漢語言文學(xué)（校際重點培育專業(yè)）

在文化傳承方面，學(xué)校設(shè)立了“豫章書院文化研習(xí)”實踐活動課程，要求學(xué)生參與南昌萬壽宮歷史文化街區(qū)的講解服務(wù)，累計完成40個課時的教學(xué)任務(wù)貝語網(wǎng)校，并且負(fù)責(zé)編纂《江西非遺故事集》。

畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中于：有60%選擇了中小學(xué)語文教師的職位，另外20%則成功考取了公務(wù)員，具體部門包括文旅局和宣傳部等，值得一提的是，2023年的教師資格考試通過率高達(dá)91%。

五、杰出校友：教育領(lǐng)域的開拓者與文化傳統(tǒng)的繼承者周衛(wèi)華（2008屆小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)）。

南昌市站前路小學(xué)的校長南寧師范高等專科學(xué)校，同時也是全國知名的優(yōu)秀教師，他開創(chuàng)了“五育融合”的校本課程體系，并因此榮獲了教育部頒發(fā)的“基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果”二等獎。這位校長名叫李強，他曾在1995年畢業(yè)于江西教育學(xué)院，專業(yè)是漢語言文學(xué)。

江西省作家協(xié)會副主席，創(chuàng)作了《滕閣秋風(fēng)》等以贛鄱文化為題材的佳作，并積極推動“江西故事”被納入全國中小學(xué)語文拓展教材。在深入挖掘優(yōu)勢的同時，也需冷靜思考，尋求突破發(fā)展的瓶頸。

南昌師范學(xué)院是一所致力于基礎(chǔ)教育，并深深根植于師范文化的學(xué)院，特別適合那些愿意投身于地方教育前線服務(wù)或致力于文化傳承的考生。該學(xué)院設(shè)立的公費師范生項目能夠確保畢業(yè)生獲得編制，然而，畢業(yè)生需在基層服務(wù)滿6年；對于非定向?qū)I(yè)的學(xué)生，建議優(yōu)先考慮小學(xué)教育、學(xué)前教育等需求相對穩(wěn)定的領(lǐng)域。若立志于“桃李滿天下”，本處可提供堅實的教學(xué)技巧培養(yǎng)，然而，對于基層教育崗位的工作壓力和成長空間，我們應(yīng)保持理智的認(rèn)識。