更新時(shí)間：2022-03-07 16:20:29作者：admin2
思想品德課教師在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用
戶縣青陽(yáng)小學(xué) 白九濤
[內(nèi)容提要]：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，必須抓住思想品德課課堂教學(xué)這一核心節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷深化教學(xué)改革，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，絕不是忽視了學(xué)生的主體作用，要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，完成內(nèi)化。只有這樣，才能使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合，才能優(yōu)化思想品德課的教學(xué)效果，真正起到優(yōu)化學(xué)生思想品德素質(zhì)的作用。
[關(guān)鍵詞]： 思想品德 教師 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)思想品德課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品德素質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，必須抓住思想品德課課堂教學(xué)這一核心節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷深化教學(xué)改革，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的組織者實(shí)施者，而且是優(yōu)良品德素質(zhì)和行為的示范者。他決定著課程的思想方向，解決教什么和怎樣教的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題，教師的言行、教學(xué)態(tài)度等對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，要使學(xué)生從不知到知，從不懂到懂，掌握一定的道德知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面，就如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、精心備課，編好教案
在所有各科教案中，思品課備課是最難的，要求也最高。因?yàn)橐虾妹恳还?jié)課，教師必須在上課前摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的生活環(huán)境，把握學(xué)生的思想觀念，道德情操，意志品德和行為習(xí)慣。只有了解和掌握了以上情況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。 首先必須依據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、行為表現(xiàn)、生理、心理特點(diǎn)的分析，來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目的、要求。同時(shí)，又要做到目中有人，注意針對(duì)性。其次，還要選擇社會(huì)各個(gè)方面與教學(xué)有關(guān)的新鮮、生動(dòng)、有趣的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)既體現(xiàn)時(shí)代精神和生活氣息，又要使學(xué)生感興趣，能夠感染學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。第三，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不單單考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮如何適合兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平及成長(zhǎng)規(guī)律，考慮怎樣由淺人深，由具體到抽象，講究設(shè)計(jì)安排的合理性，提高課堂教學(xué)效率。 如：第九冊(cè)《少數(shù)服從多數(shù)》一課，備課時(shí)，教師緊緊抓住在集體中有事要大家商量，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，要少數(shù)服從多數(shù)的教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一道討論題：學(xué)校大隊(duì)部號(hào)召中隊(duì)開(kāi)展以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的少先隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)形式不限。五年四中隊(duì)長(zhǎng)在組織隊(duì)委討論時(shí)，有五名委員同意搞校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)，一名委員和中隊(duì)長(zhǎng)同意搞一個(gè)發(fā)展中的安達(dá)的社會(huì)調(diào)查。多數(shù)隊(duì)委覺(jué)得熱愛(ài)家鄉(xiāng)要從熱愛(ài)學(xué)校做起，中隊(duì)長(zhǎng)則認(rèn)為搞社會(huì)調(diào)查更有意義。兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不休，該怎么辦呢？設(shè)計(jì)這樣的討論題基于兩點(diǎn)考慮：第一，針對(duì)小學(xué)部分干部不愿聽(tīng)取大家意見(jiàn)，獨(dú)斷專行的共性問(wèn)題，在教學(xué)中討論此題，會(huì)使他們的思想受到觸動(dòng)，收到事半功倍的效果。第二，討論中會(huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)?在集體中有事要大家商量的道理，增強(qiáng)集體觀念和主人翁責(zé)任感，達(dá)到思想上的共識(shí)。由于教者在備課時(shí)注意結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，課堂教學(xué)效果顯著。
二、善于啟發(fā)，引導(dǎo)明理
所謂明理，就是在教學(xué)中要觀點(diǎn)明確，說(shuō)理明白，清楚。這是教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生接受主題教育的階段。這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從課文內(nèi)容人手，從激發(fā)學(xué)生道德情感人手，用課文中的生動(dòng)故事去感染學(xué)生，或用課文中的觀點(diǎn)去教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。在動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，抓明理這個(gè)重點(diǎn)，深入理解教材內(nèi)容、觀點(diǎn)，使學(xué)生形成明確的道德認(rèn)識(shí)，并在懂得道理、感知觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確該怎樣做，不該怎樣做，把道德認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，使學(xué)生入情入理。同時(shí)，通過(guò)分析、討論，讓學(xué)生悟出道德概念和道德觀點(diǎn)來(lái)。
三、積極導(dǎo)行，指導(dǎo)實(shí)踐
思品課，不僅要曉知，而且還要導(dǎo)行。導(dǎo)行是思品課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，啟發(fā)明理，深化主題教育的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生用已有的道德知識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為的是與非、美與丑進(jìn)行分析判斷，并逐步把道德知識(shí)、道德概念、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，教師在確定學(xué)生的行為要求時(shí)，即要考慮大綱、教材的共性，又要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，切忌一刀切。同時(shí)，從行為要求的確定、指導(dǎo)的方式、反饋的形式等方面，都要從兒童的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已形成道德觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行道德判斷，有利于把教育轉(zhuǎn)化為自我教育，有利于把知與行統(tǒng)一起來(lái)。
小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們的道德理想，道德判斷，道德標(biāo)準(zhǔn)往往是多元的而不是單元的。因此，引導(dǎo)學(xué)生取得帶有普遍性的穩(wěn)定的道德評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化則是思品課教師的根本任務(wù)。為此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，貫徹疏導(dǎo)方針，以平等的態(tài)度循循善誘地幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生思想上的反復(fù)或暫時(shí)想不通的問(wèn)題，要有足夠的耐心，切忌盛氣凌人，防止出現(xiàn)以教育者自居，我說(shuō)你服，我打你的強(qiáng)制手段。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身在教育中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，正確對(duì)待問(wèn)題，讓學(xué)生以主動(dòng)、積極的姿態(tài)在教育中得到疏導(dǎo)。 如：教學(xué)第五冊(cè)《寬厚待人是一種美德》一課時(shí)，教師組織學(xué)生討論如果有人存心和我作對(duì)，我堅(jiān)決不讓這個(gè)問(wèn)題，最后全部統(tǒng)一在如果大家都能從自身做起，諒解謙讓他人，真誠(chéng)寬厚待人，就不會(huì)有人和我們存心作對(duì)，也必然會(huì)得到大多數(shù)同學(xué)的信任和尊重。反之，不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)使矛更加激化，會(huì)越鬧越僵的。只有全班同學(xué)擰成一股繩，集體才會(huì)團(tuán)結(jié)有力量，才會(huì)充滿友愛(ài)的認(rèn)識(shí)上來(lái)。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，絕不是忽視了學(xué)生的主體作用，恰恰相反，只有發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，善于運(yùn)用各種有效的方法提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，又要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，完成內(nèi)化。只有這樣，才能使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合，才能優(yōu)化思想品德課的教學(xué)效果，真正起到優(yōu)化學(xué)生思想品德素質(zhì)的作用。