更新時(shí)間：2021-05-25 04:24:12作者：網(wǎng)絡(luò)
??1、高中應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織好相關(guān)教學(xué)及評(píng)價(jià)工作，為高校選才奠定良好的基礎(chǔ)。
2、 任何一項(xiàng)改革的推行，觀念的轉(zhuǎn)變是首要前提。對(duì)于一線教師、教育工作者而言，首先要轉(zhuǎn)變那種高考不改革，新課程改革就無(wú)法推動(dòng)的錯(cuò)誤觀念。
??要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，自覺(jué)接受新課改的理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程實(shí)施方案組織教學(xué)工作。摒棄那種高考考什么就教什么，高考不考的就不教或不認(rèn)真教的思想。作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，普通高中教育的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，使他們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
??為高校輸送優(yōu)秀人才只是普通高中教育的目的之一，畢竟并非所有的高中畢業(yè)生將來(lái)都能進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，相當(dāng)一部分人將步入社會(huì)、走上工作崗位。因此，應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)各學(xué)科課程目標(biāo)。
3、 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，并不是中學(xué)不想按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，而是受現(xiàn)實(shí)所迫，很難真正按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。
??這里所說(shuō)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上是指那種只以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思想。當(dāng)前，個(gè)別地方領(lǐng)導(dǎo)更多的是關(guān)注眼前利益，看重北大、清華等名牌大學(xué)在本地區(qū)的錄取人數(shù)，甚至用高考升學(xué)率作為衡量地區(qū)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)。受這種價(jià)值導(dǎo)向的影響，學(xué)校便出現(xiàn)了應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。
??學(xué)校的課程設(shè)置圍繞高考，教師的課堂教學(xué)針對(duì)高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練為了高考。為了改變這種現(xiàn)象，地方領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的政績(jī)觀，不應(yīng)以升學(xué)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，而是應(yīng)以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，檢查、監(jiān)督一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
??唯有如此，才可以為課程改革的順利推進(jìn)營(yíng)造良好的外部氛圍。
4、 此外，為了確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校要建立多元化的、多樣性的評(píng)價(jià)體系，尤其要運(yùn)用好成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這些新型的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)前大家關(guān)心的問(wèn)題是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在高校錄取中如何使用。
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??目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，如果高校錄取沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，他們將不重視甚至應(yīng)付綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要原因是沒(méi)有弄清楚為何要實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的初衷并不是為了高校選才的需要，而是為了素質(zhì)教育的需要，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。