更新時(shí)間：2022-04-13 11:13:27作者：admin2
有效評(píng)課――怎樣觀課、評(píng)課一、觀課議課的含義1、含義觀課議課就是我們強(qiáng)調(diào)有效評(píng)課途徑之一，用傳統(tǒng)語(yǔ)言描述就是評(píng)課。但與傳統(tǒng)評(píng)課的意義又有所不同。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉首次提出觀課議課的理念，并定義為：“觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。與現(xiàn)有的競(jìng)賽課活動(dòng)比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線(xiàn)老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在”。2、“聽(tīng)課評(píng)課”與“觀課議課”差異為什么有傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”觀念轉(zhuǎn)為“觀課議課”呢？目前我國(guó)處于新理念下的課改，評(píng)課的理念與價(jià)值趨向也應(yīng)該隨之改變。今天的課堂已經(jīng)不是講解知識(shí)的課堂了，而是實(shí)施教學(xué)雙方交互活動(dòng)的組織，所以評(píng)課也應(yīng)該從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以陳大偉認(rèn)為在日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”應(yīng)該改為“觀課議課”更合適，因后者強(qiáng)調(diào)的是一種平等民主的教學(xué)研究文化。而傳統(tǒng)的評(píng)課就是觀課者對(duì)執(zhí)教者和學(xué)生在課堂中的活動(dòng)情況及由此活動(dòng)所引起的變化做出價(jià)值判斷，它與備課、上課一樣，是一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)授課者而言，可以得到幫助和指導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。對(duì)評(píng)課者而言，提高評(píng)課能力和理念，提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平“觀課議課”的提出不是簡(jiǎn)單的名詞的改變，而是一種理念的改變，與我們熟悉的“聽(tīng)課評(píng)課”比較，具有以下不同特點(diǎn)：“觀課”與“聽(tīng)課”比較： 1．“聽(tīng)”指向聲音，“聽(tīng)”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。2．“聽(tīng)”往往是一般性了解，而非用于研究的目的；而“觀”的目的卻指向一定的研究問(wèn)題，有明確的目的。3．“聽(tīng)”往往是面面俱到，缺乏針對(duì)性，而“觀”是針對(duì)研究問(wèn)題收集相關(guān)的課堂信息，針對(duì)性強(qiáng)。4．“聽(tīng)”往往是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)