更新時(shí)間：2021-04-21 21:34:21作者：網(wǎng)絡(luò)
眾所周知，教育的目的是教給學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生身心，培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、勇于承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)的未來(lái)的合格生存者和建設(shè)者。但是，縱觀現(xiàn)行中國(guó)教育制度和方式，卻以扼殺學(xué)生天性、違背學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律填鴨式的灌輸那些對(duì)孩子們智慧提升、實(shí)踐能力發(fā)展、品格提高的毫無(wú)任何作用的所謂“知識(shí)”，致使教師、家長(zhǎng)、孩子有苦難言，痛不欲生！學(xué)生自殺、家長(zhǎng)變態(tài)、教師發(fā)瘋或英年早逝，早就不再是個(gè)別現(xiàn)象，而成為了一種社會(huì)的常見(jiàn)“病”！
且看，學(xué)生十二年的寒窗苦讀，付出了身體羸弱和心靈失衡的慘重代價(jià)，學(xué)來(lái)的卻是“黑板上種田，故紙堆里做工，中國(guó)人應(yīng)付中國(guó)人”的一大堆無(wú)用甚至有害的“知識(shí)”或智慧！家長(zhǎng)們含辛茹苦，犧牲了年富力強(qiáng)和靈魂追求的黃金時(shí)段，換來(lái)的卻是“生活弱智，心理殘缺，品格‘侏儒’”的讓人難以放心、放手的“阿斗”；教師們嘔心瀝血，不惜鬢發(fā)添白、失神竭慮、勞心枯志，換來(lái)的卻是沉重的壓力和精神的折磨！
中華民族的復(fù)興需要孩子們回歸自然、恢復(fù)本性、弘揚(yáng)本能、激勵(lì)自由、張揚(yáng)欲望的 “人的自然化”的促進(jìn)，更需要強(qiáng)健的體魄、聰明的智慧和欲與列強(qiáng)試比高的勇氣和本領(lǐng)。但我們現(xiàn)行的教育制度卻以抹煞孩子的天性、泯滅孩子的人性、犧牲孩子的健康、扭曲孩子的心靈為代價(jià)，來(lái)追逐對(duì)孩子們未來(lái)毫無(wú)任何用處的所謂“知識(shí)”。試想，沒(méi)有玩耍，沒(méi)有嬉戲；沒(méi)有好奇心，沒(méi)有想象力，沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有動(dòng)手能力；沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有理想。除了自己，沒(méi)有他人，沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有國(guó)家民族的觀念。除了讀書(shū)，什么也不會(huì)，甚至連基本的生活技能都沒(méi)有的孩子，能振興和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興嗎？一句話：不可能！
現(xiàn)行教育制度誤解了教育的意義、目的和功用，把智慧教育斷章取義成了傳授知識(shí)。這并不是說(shuō)本人反對(duì)知識(shí)的傳授，而是倡導(dǎo)在發(fā)展智能的前提之下傳授知識(shí)，這是因?yàn)橹悄苁侵R(shí)的拓展和運(yùn)用，所以既不要為智能的發(fā)展而忽視知識(shí)的傳授，更不要為知識(shí)的傳授而無(wú)視智能的發(fā)展和提升。我們應(yīng)該教育孩子去想什么，而不是如何去想，讓孩子自己去發(fā)掘——自尋真相，自求真理！
現(xiàn)在的中小學(xué)教育把重點(diǎn)和焦點(diǎn)放在了知識(shí)和答案的大量傳授之上——諸如誠(chéng)實(shí)是什么意思？負(fù)責(zé)是什么意思？或“公正”是什么意思？而不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)樗麄冏约喊l(fā)現(xiàn)答案和創(chuàng)造答案，對(duì)智能的注意、發(fā)展和培養(yǎng)少之又少。對(duì)許多被稱(chēng)之為大“家”的人而言，給孩子們傳授批判性的思考、批判性的解決問(wèn)題和批判性的邏輯推導(dǎo)之類(lèi)的東西會(huì)讓他們感到威脅，甚至怕顛覆——如果允許孩子去發(fā)展批判性思考，孩子們就很有可能會(huì)鄙棄現(xiàn)行的道德觀、處事標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)生活方式；如果允許孩子們批判性的解決問(wèn)題和批判性的邏輯推導(dǎo)，孩子們就很有可能鄙棄現(xiàn)行的科學(xué)觀、發(fā)展觀、做事的方式方法以及整個(gè)思考模式。因此，現(xiàn)行教育制度構(gòu)筑了一套教育體制，基礎(chǔ)是發(fā)展孩子的記憶，而不是能力，當(dāng)然也就不是發(fā)掘和創(chuàng)造孩子們自己所向往的真相與真理！
教育制度的制定者們以為知道孩子需要受什么教育——這些人對(duì)任何發(fā)展孩子能力與技巧的課程，而非記憶的課程——都嗤之以鼻。然而他們對(duì)孩子們所進(jìn)行的教育，很有可能使世界走向無(wú)知，而不是離開(kāi)無(wú)知。他們甚至不允許學(xué)校教導(dǎo)“愛(ài)是一切”；不允許老師講述無(wú)條件的愛(ài)；不允許去教導(dǎo)孩子讓他們?yōu)樽约骸樗麄兊娜怏w、為他們的人性和他們奇妙的自我歡慶；不允許孩子們知道他們是住在肉體中的精神體，當(dāng)然也不把孩子當(dāng)作是進(jìn)入肉體的精神體來(lái)對(duì)待。所以，我們的最高學(xué)府培養(yǎng)出來(lái)的本科生、碩士生和博士生近半數(shù)而流入了國(guó)外，形成了我們“擔(dān)水施肥”，別國(guó)“摘桃享用”的怪異現(xiàn)象！
參考書(shū)籍《現(xiàn)行教育系統(tǒng)政策文件與教育行政法規(guī)、規(guī)章制度實(shí)用手冊(cè)》
目錄如下：第一部分 教育常用法律
中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法
中華人民共和國(guó)教師法
中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法
中華人民共和國(guó)高等教育法
中華人民共和國(guó)教育怯
中華人民共和國(guó)學(xué)位條例
中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法
中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法
第二部分 教育行政法規(guī)
普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例
中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法
掃除文盲工作條例
高等教育自學(xué)考試暫行條例
幼兒園管理?xiàng)l例
學(xué)校體育工作條例
學(xué)校衛(wèi)生工作條例
中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則
教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例
殘疾人教育條例
教師資格條例
國(guó)務(wù)院關(guān)于貫徹實(shí)施中華人民共和國(guó)教
師法若干問(wèn)題的通知
禁止使用童工規(guī)定
中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例
中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例
第三部分 教育部門(mén)規(guī)章
國(guó)家教委關(guān)于印發(fā)普通高等教育學(xué)歷證
書(shū)管理暫行規(guī)定的通知
教育統(tǒng)計(jì)工作暫行規(guī)定
全國(guó)學(xué)生體育競(jìng)賽管理規(guī)定
教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定
教育行政處罰暫行實(shí)施辦法
教師資格條例實(shí)施辦法
學(xué)生傷害事故處理辦法
學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程
學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定
普通話水平測(cè)試管理規(guī)定
教育系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)工作規(guī)定
國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法
義務(wù)教育學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法
普通高級(jí)中學(xué)收費(fèi)管理暫行辦法
中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法
第四部分 教育其他相關(guān)法律
中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法
中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法
第五部分 教育政策與文件
一、基礎(chǔ)教育
二、高等教育
三、職業(yè)教育與成人教育
四、教育發(fā)展與規(guī)劃
五、教師隊(duì)伍建設(shè)
六＼教育經(jīng)費(fèi)與投入
七、民族教育
八、教育督導(dǎo)
九、社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作
十、體育衛(wèi)生藝術(shù)與國(guó)防教育
十一、語(yǔ)言文字
十二、教育國(guó)際合作與交流
十三、科技工作
十四、學(xué)位管理與研究生教育
十五、綜合性政策文件