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編者注

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是影響學(xué)生發(fā)展最直接的中介變量，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)建一批國家一流本科課程，是真正推動高等教育教學(xué)改革落地生根、取得成效的標桿性舉措，也是打贏本科教育全面振興攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為進一步提高課程建設(shè)質(zhì)量，推廣和共享一流本科課程建設(shè)經(jīng)驗，示范和帶動一流本科課程建設(shè)，本文對大連民族大學(xué)4門國家級一流本科課程進行了整理總結(jié)，供各高校教師學(xué)習(xí)參考。

國際商務(wù)在線精品課程

2020年11月，大連民族大學(xué)國際商學(xué)院譚惠平教授領(lǐng)銜的教學(xué)團隊講授的《國際商務(wù)學(xué)（英語）》課程被教育部評為一流網(wǎng)絡(luò)課程，即國家級精品在線開放課程。《國際商務(wù)學(xué)》課程自2003年開設(shè)以來，先后被評為校級重點課程、雙語示范課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課程、精品課程、精品課程、國際化課程。2009年大連民族學(xué)院教務(wù)處，該課程被教育部評為全國350門國家級雙語示范課程之一。依托該課程開展的教學(xué)項目于2012年榮獲遼寧省教育教學(xué)成果一等獎，項目負責人譚惠平教授被評為遼寧省教學(xué)名師。2013年，該課程被教育部評為全國150門全英文授課品牌課程之一。 該課程從創(chuàng)建到成為國家精品課程，離不開教學(xué)團隊中各位老師的辛勤付出。

精心設(shè)計教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

《國際商務(wù)》課程是一門經(jīng)濟學(xué)課程，也是學(xué)校層面的通識課程，涵蓋了大量經(jīng)濟、貿(mào)易和管理方面的知識。打開這門課程的教材，你會發(fā)現(xiàn)里面全是密密麻麻的英文。這就是華盛頓大學(xué)資深教授Charles WL Hill編寫的國際權(quán)威原版英文專業(yè)教材——《當代全球商務(wù)》。譚惠平教授解釋道：“之所以選擇這本教材，是因為它權(quán)威性、學(xué)術(shù)性、實效性、國際化特色鮮明，能充分體現(xiàn)這門學(xué)科和課程的體系。”除了教材，該課程還通過廣泛訪問國際商務(wù)領(lǐng)域最權(quán)威的原版英文網(wǎng)站，將最前沿、最權(quán)威的專業(yè)資訊直接引入課堂和實踐教學(xué)活動，使課程內(nèi)容始終緊跟國際商務(wù)最新趨勢，拓展了教學(xué)資源。

該課程全部采用英語授課、作業(yè)考試和實踐教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬國際視野，了解國際規(guī)則和國際商務(wù)語言，為將來從事國際事務(wù)、參與國際競爭奠定基礎(chǔ)。國際貿(mào)易182班學(xué)生楊三民說：“學(xué)習(xí)這門課程時，每個環(huán)節(jié)都是英文授課，不僅可以從國際視角學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以提高英語水平，這對我們幫助很大。”

教學(xué)中，課程運用美國教育專家布盧姆教育模式，使教學(xué)從低層次的信息記憶轉(zhuǎn)向深刻意義，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，循序漸進地安排學(xué)生的實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力。多年來近千份教學(xué)效果調(diào)查問卷顯示，90%以上的學(xué)生認為課程有效地采用了教學(xué)互動的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達與呈現(xiàn)，達到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)注“篤行教育論壇”，獲取更多一流本科課程案例與資料。

以學(xué)生為中心的課程教學(xué)活動豐富多彩，例如背誦與解析關(guān)鍵概念、經(jīng)貿(mào)圖表分析、案例分析、國家聚焦、主題演講、熱點新聞評論等。“國際商務(wù)熱點新聞評論”是??課程的實踐教學(xué)活動之一，活動通過回顧國內(nèi)外發(fā)生的重大國際商務(wù)事件來拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，了解并追蹤國際商務(wù)前沿動態(tài)。在設(shè)計和組織本次活動時，老師制定了“國際商務(wù)熱點新聞評論教學(xué)設(shè)計”，借鑒歐美高校教學(xué)活動評價體系，探索以自主、探索、合作為特征的研究型教學(xué)模式和實踐方法，精心設(shè)計教學(xué)活動的框架、方法、步驟、樣本、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價標準，使這次自主與研究相結(jié)合的教學(xué)活動得以論證、規(guī)劃、評估、反饋。通過22個計分點，保證活動順利有效開展，并對每位學(xué)生的演講和文章進行點評和評價。 通過對新聞內(nèi)容的層層篩選和提煉，有效培養(yǎng)學(xué)生的收集材料、篩選信息、邏輯思考能力、文字表達能力；同時通過專題授課，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力和多媒體課件制作能力。

開展國際化教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生國際競爭力

在我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟相互依存、相互影響的今天大連民族學(xué)院教務(wù)處，為社會培養(yǎng)具有國際視野、具有國際競爭力人才的高校必然走國際化發(fā)展的道路。國際商務(wù)課程在教學(xué)中策劃、組織、開展了大量的國際化教學(xué)項目，有效拓寬了學(xué)生的國際視野，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。

“全球技能”是自2009年6月起連續(xù)三年與美國北愛荷華大學(xué)師生、土耳其、芬蘭、巴西、哥倫比亞等國開展的國際教學(xué)項目，中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)國際商務(wù)課程，參觀外資企業(yè)，探討經(jīng)貿(mào)、文化等問題。在北愛荷華大學(xué)網(wǎng)站上，有國際商務(wù)課程師生的照片和博客空間。在2011年5月啟動的國際教學(xué)項目“中西教學(xué)融合”中，英國格林多大學(xué)和利物浦大學(xué)的老師組織我校學(xué)生就國際商務(wù)領(lǐng)域的熱點問題展開討論，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，撰寫2500字的報告并發(fā)表專題演講。2012年4月，開展了“全球視野——2012國際教學(xué)活動月”國際教學(xué)活動。 來自5個國家的12位外籍專家來我校共計授課34場，實際授課時長70余小時，受益學(xué)生2000余人次。2012年5月，“夢想工坊”國際挑戰(zhàn)賽由英國教育委員會、英國倫敦金斯頓大學(xué)、英國皇家藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦，是中英兩國高校跨學(xué)科創(chuàng)意團隊挑戰(zhàn)賽。國際商務(wù)課程團隊在與來自全國159支參賽隊伍角逐中，最終榮獲全國冠軍，并獲英國旅游獎勵。2015年4月與丹麥西蘭工商技術(shù)大學(xué)開展“全球營銷”國際教學(xué)項目。2015年9月“商務(wù)挑戰(zhàn)”國際教學(xué)項目舉行，邀請了包括坎布里亞大學(xué)在內(nèi)的多位外籍專家參加。2017年11月與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)開展“跨文化探索”國際教學(xué)項目。 2018年4月與丹麥西蘭工商大學(xué)開展“文化理解商務(wù)課程”項目，在參與各類國際化教學(xué)項目的過程中，學(xué)生們充分展現(xiàn)了自己的能力：英語表達能力、信息收集能力、團隊協(xié)作能力、靈活運用專業(yè)知識的能力、跟蹤專業(yè)前沿動態(tài)發(fā)展的能力、國際交流能力等，為未來參與國際競爭奠定了基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)為在線教育提供國際化的課程資源

2014年2月，國際商務(wù)課程負責人、主講教師譚慧萍教授在美國Coursera MOOC平臺上以學(xué)生身份學(xué)習(xí)了由前哈佛大學(xué)教授講授的《企業(yè)國際化》課程，完成了課程要求的全部測驗、考試、論文、討論、互評等，獲得了優(yōu)秀的課程結(jié)業(yè)證書。同時，她以教師的視角觀察和了解了網(wǎng)絡(luò)課程的特點和教學(xué)方式，為《國際商務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。

2017年3月至2018年6月，我校引入《國際商務(wù)》課程，超星爾雅平臺以專業(yè)課、通識課形式開設(shè)三門SPOC在線課程，課程教學(xué)視頻以公開課錄制形式錄制，涵蓋課程所有章節(jié)，共計645分鐘。截止2018年6月，國際商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課訪問量103121次，學(xué)校通識課訪問量369747次，210名學(xué)生完成課程。學(xué)校通識課學(xué)生來自我校5個學(xué)院15個專業(yè)，另有4名來自丹麥商學(xué)院的留學(xué)生。關(guān)注“篤行教育論壇”，獲取更多一流本科課程案例及資料。

2018年9月1日，在教務(wù)處的安排和指導(dǎo)下，《國際商務(wù)（全英文授課）》課程在“學(xué)堂在線”平臺上線，面向全國社會提供線上教學(xué)課程。課程內(nèi)容仍以華盛頓大學(xué)資深教授Charles WL Hill的《當代全球商務(wù)》為藍本，全英文授課。《國際商務(wù)（全英文授課）》課程擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍，團隊成員均為經(jīng)濟管理學(xué)科專任教師，均擁有碩士或博士學(xué)位，均以英文授課形式講授經(jīng)濟管理類課程，且均有出國留學(xué)、訪學(xué)經(jīng)歷。

截至2020年12月1日，該課程已在學(xué)堂在線成功開課5期，除每年約180名參加該課程的學(xué)生外，大部分是來自全國各地的社會學(xué)習(xí)者。截至目前，參加該課程的社會學(xué)習(xí)者來自遼寧、北京、江蘇、上海、浙江、新疆、西藏、香港、澳門、臺灣等地，共有8818人報名參加該課程。

一流的在線國際商務(wù)課程應(yīng)為社會學(xué)習(xí)者提供全面的教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計、發(fā)布、引導(dǎo)和參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，為社會學(xué)習(xí)者提供全方位的服務(wù)。根據(jù)教學(xué)進度上傳共九章、總時長522分鐘、109個帶中英文字幕的教學(xué)視頻；為每章提供多媒體課件和課程重點講解文檔；為每章設(shè)置、發(fā)布討論議題，組織、跟蹤、參與討論；為每章制定、發(fā)布測試題，掌握、分析測試結(jié)果；為課程制定、發(fā)布期末考試題，分析測試結(jié)果，了解學(xué)習(xí)效果；關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過文檔、視頻、直播等方式發(fā)布閱讀材料、新聞分析等相關(guān)內(nèi)容；更新教學(xué)視頻內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進，使教學(xué)資源豐富多樣，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、時代性；保障課程的建設(shè)與完善，推動和維護課程平臺平穩(wěn)運行。

在校內(nèi)教學(xué)中，教師利用“育課堂”智慧教學(xué)工具，使線上課程混合式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)信息化。自2018年9月起，教師通過“學(xué)堂云”將國際商務(wù)線上課程以學(xué)分課程形式引入學(xué)校，開展線上線下混合式教學(xué)；在線下教學(xué)中，利用“育課堂”智慧教學(xué)工具，實現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化；在社會學(xué)習(xí)者教學(xué)管理中，教師利用平臺教學(xué)數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)教學(xué)管理數(shù)據(jù)多方位化。

據(jù)課程組介紹，該課程將繼續(xù)全面開放，免費注冊、免費學(xué)習(xí)，課程團隊也會不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

微觀經(jīng)濟學(xué)線下精品課程

“有趣、有用、有溫度”，這是張栓、李燕、張順、解寧宇、曹陽五位老師為他們共同講授的《微觀經(jīng)濟學(xué)》設(shè)定的課程特色和創(chuàng)新目標。懷揣著這個目標，幾位老師努力探索了十余年，才把《微觀經(jīng)濟學(xué)》打造成國家一流本科課程。教學(xué)團隊在中國人民大學(xué)出版社出版了經(jīng)典經(jīng)濟學(xué)教材《微觀經(jīng)濟學(xué)研究題》《宏觀經(jīng)濟學(xué)研究題》，發(fā)行量超過十萬冊。在不斷探索、完善微觀經(jīng)濟學(xué)課程的同時，團隊老師也在不斷探索育人之道。

化繁為簡，讓課程內(nèi)容接地氣

“今年‘雙十一’，你花錢了嗎？”張栓的開場白引得同學(xué)們哄堂大笑。隨后，他又問：“今年網(wǎng)上購物總額已達2674億元，其中大學(xué)生占比是多少？”教室里漸漸安靜下來，有的同學(xué)聚精會神地等待老師的回答，有的同學(xué)則悄悄打開手機上網(wǎng)查找相關(guān)信息。顯然，張栓的提問引發(fā)了同學(xué)們的興趣和思考。

“在微觀經(jīng)濟學(xué)課上，我們經(jīng)常被老師這樣的問題難倒，并不是因為問題難懂，而是我們對生活中的經(jīng)濟學(xué)不夠敏感。但通過課程學(xué)習(xí)，我們可以從生活問題出發(fā)，了解到經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用價值，這對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。”經(jīng)濟學(xué)181班的艾德鵬說。

豬肉價格為什么會漲？鉆石為什么比水貴？為什么物價上漲時，某些吉芬商品的需求量會上升？在微觀經(jīng)濟學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會提出這樣一些與日常生活息息相關(guān)的經(jīng)濟問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全過程。將課本上晦澀難懂的概念融入到生活中的經(jīng)濟應(yīng)用案例中，這種趣味性十足的教學(xué)方式在微觀經(jīng)濟學(xué)課堂上大有裨益。

微觀經(jīng)濟學(xué)原理抽象、曲線復(fù)雜、計算要求高，少數(shù)民族學(xué)生占全班65%以上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，知識接受度不高，興趣容易受挫。張拴帶領(lǐng)教學(xué)團隊研究更新、更實用的教學(xué)方法和技術(shù)，不斷改進教學(xué)方式，逐步探索出“課上學(xué)習(xí)+課后討論”的雙向教學(xué)模式。老師在課上拋出問題，學(xué)生在課上討論，課后收集資料，再帶著問題來上課。“讓學(xué)生在課上動起來，課下忙起來，這樣才能將課程的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。”張拴說。

微觀經(jīng)濟學(xué)是學(xué)院的一門難點重要課程，其理論性強是不可避免的，公式的推導(dǎo)讓不少學(xué)生望而生畏。為了讓枯燥的理論知識煥發(fā)新的活力，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，老師們不斷拓展思路，想方設(shè)法。

案例、圖表、現(xiàn)象、典故、諺語、成語、寓言、笑話、漫畫……在微觀經(jīng)濟學(xué)課堂上，這些都是分析經(jīng)濟學(xué)理論的常用手段。案例情景、討論、小組報告、主題演講、實踐調(diào)查等教學(xué)方式也在連續(xù)幾節(jié)課的同學(xué)們中被廣泛嘗試和固化。課內(nèi)課外的討論與互動，打破了以教師為核心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的界限。學(xué)生不僅要學(xué)，更要懂，真正形成經(jīng)濟學(xué)的思維方式。學(xué)生在參與中將經(jīng)濟學(xué)理論運用到社會生活中，提高了“雙創(chuàng)”能力。

以學(xué)生為中心，讓教育更有溫度

十一月底的大連已是冬季，寒風刺骨。年近六十歲的張栓結(jié)束了一天的授課，在食堂簡單吃了晚飯，就趕回經(jīng)管樓203教室。教室里，經(jīng)濟學(xué)181班的同學(xué)們正在做今天的微觀經(jīng)濟論壇報告。

微觀經(jīng)濟論壇是張栓與教師團隊共同探索出的教學(xué)模式。通過多年對課程教學(xué)效果的分析，兼顧課程知識難度、學(xué)生接受吸收效果等因素，課程團隊在實際教學(xué)中將150人的教室拆分成兩個小班授課。為了進一步鞏固專業(yè)知識，微觀經(jīng)濟論壇以單班授課的方式進行，拓展學(xué)生的應(yīng)用能力和知識面。

每個班每學(xué)期舉辦三次經(jīng)濟論壇，六位同學(xué)組成一個小組，以PPT、主題演講等形式就微觀經(jīng)濟問題進行陳述，其他同學(xué)則廣泛參與討論，分享自己的想法和見解。

小班授課、分班討論模式改革試行5年，拉近了師生距離，讓老師能夠兼顧大家不同的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)更有針對性，課堂更有溫度。這樣，不僅專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和強化效果加深了，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能找到自己的上課感覺和課堂存在感。

學(xué)生們在輕松的論壇中找到了學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的動力，也促進了主課堂的教學(xué)互動效果。關(guān)注“篤行教育論壇”，獲取更多一流本科課程案例與資料。

“下節(jié)課前十分鐘，我們要求學(xué)生嘗試分析一帶一路供給側(cè)改革。”“下節(jié)課，大家嘗試解讀、介紹一家企業(yè)，介紹時要注意‘規(guī)模經(jīng)濟’和‘范圍經(jīng)濟’兩個術(shù)語的區(qū)別。”每節(jié)課結(jié)束時，老師都會安排下節(jié)課的討論內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。不管學(xué)生講得如何，老師都會給予積極的鼓勵，提出改進的建議。學(xué)期結(jié)束時，微觀經(jīng)濟學(xué)班學(xué)生出勤率達到100%，課堂發(fā)言率也達到100%。真正實現(xiàn)了學(xué)生從“聽大學(xué)”到“讀大學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)理念，到“教師為輔、學(xué)生為主”的合作教學(xué)。

此外，通過“育課堂”平臺互動、家鄉(xiāng)社會調(diào)查等方式，不斷探索如何打破課堂教學(xué)的界限，增加課程學(xué)習(xí)的難度和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過幾年的實踐，2014年至2018年學(xué)生的這門課程的不及格率已從最初的35%降低到6%。

用“中國案例”進行批判性教學(xué)，是微觀經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新的另一亮點，通過增加評析內(nèi)容、摘錄中國改革變遷的案例，辯證看待西方經(jīng)濟學(xué)，讓學(xué)生理解經(jīng)濟發(fā)展不只有效率和效益，道德、責任、人的價值實現(xiàn)也同樣重要。

課程中，教師還將一些思政內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，凸顯思政教育優(yōu)勢，加強愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義觀點進行批判性思考，用“無聲”的傳遞，實現(xiàn)理想信念層面的精神引領(lǐng)。

在張拴的帶領(lǐng)下，經(jīng)過課程團隊全體成員的共同努力，《微觀經(jīng)濟學(xué)》先后榮獲遼寧省精品課程、優(yōu)秀教材等稱號，張拴還榮獲國家級教學(xué)成果二等獎、遼寧省教學(xué)成果一等獎、遼寧省優(yōu)秀教師獎等。“這次入選國家級一流本科課程，是對我們十余年教學(xué)探索的肯定，也是《微觀經(jīng)濟學(xué)》順應(yīng)時代需要不斷調(diào)整、不斷完善的良好契機。我們將繼續(xù)努力，把《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程建設(shè)推向更高水平，讓更多的學(xué)生在課堂上收獲真正的經(jīng)濟理論。”張拴說。

環(huán)境研究：一流的線上線下混合課程

“大氣污染問題綜合防治策略的思考。”

“學(xué)習(xí)對比空氣、水、土壤三個十條基本內(nèi)容，總結(jié)三個十條對我國當前環(huán)境保護工作的指導(dǎo)作用。”