更新時(shí)間：2022-04-07 09:47:58作者：admin2
語(yǔ)文學(xué)科具有零散細(xì)碎的特點(diǎn)，高考復(fù)習(xí)任務(wù)重、收效慢、盲目性大，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不甚感興趣等等問(wèn)題，一直困擾著語(yǔ)文教師。尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生閱讀量極少，又有嚴(yán)重的重理輕文的思想觀念，語(yǔ)文教師更是步履維艱。如何提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)。一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)基 語(yǔ)文知識(shí)散且亂，無(wú)章可循，常常使高三學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，盲目地做了大量的習(xí)題，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而適得其反，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。在高三階段，我們應(yīng)該依據(jù)歷年的高考試題和考試大綱幫助學(xué)生整理語(yǔ)文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并為學(xué)生點(diǎn)明語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的重難點(diǎn)。比如基礎(chǔ)知識(shí)部分，可以分專(zhuān)題整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，理出一個(gè)框架來(lái)，然后精選練習(xí)題和歷年來(lái)高考語(yǔ)文試卷中所涉及的相關(guān)部分內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練完之后再來(lái)一次過(guò)關(guān)測(cè)試，及時(shí)反饋，適時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，這樣復(fù)習(xí)起來(lái)相對(duì)的較有針對(duì)性和有效性。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，不是僅僅依靠大量的練習(xí)就可達(dá)到較好的效果的，還需要引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)的思考方法和解題技巧，這些都應(yīng)該建立在對(duì)考綱和高考試題的研究上。在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生思維是非常重要的。此外，不要以為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生就能夠真正掌握住了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、形成了相關(guān)的語(yǔ)文能力，每隔一段時(shí)間還要在進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，以便檢測(cè)學(xué)生真正的復(fù)習(xí)效果，真正夯實(shí)基礎(chǔ)。二、回歸課本，充分挖掘課本的利用價(jià)值 絕大多數(shù)高三學(xué)生可能有一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，那就是單純地做習(xí)題而忽略最根本的語(yǔ)文課本，殊不知有效地使用課本才能達(dá)到事半功倍。從近幾年的高考語(yǔ)文試題來(lái)看，考題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)大部分都來(lái)源于課本，即便有很多拓展性知識(shí)也是在課本的基礎(chǔ)上拓展出來(lái)的，尤其是課內(nèi)的古代詩(shī)文。高考命題常常在課外選材料，而答題所涉及的知識(shí)點(diǎn)卻在課內(nèi)，可以直接或間接從課文中找到答案。因此復(fù)習(xí)時(shí)要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)考綱，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到各篇課文中去，這樣學(xué)生再回到課文中去，學(xué)習(xí)目的明確，效果較好，所以課本是絕對(duì)不可以拋在一邊的，課本上該記憶的東西，像一些在考題中常見(jiàn)的重要的字詞、名句以及文言詞語(yǔ)等一定要認(rèn)真記住。這兩年高考卷和各省的自主命題卷的名句默寫(xiě)就是從課文中出來(lái)的。當(dāng)然，重視課文中的名句不僅僅只是為了默寫(xiě)這6分的題目，這也是高考作文可以用得上的豐富資源，從近年來(lái)的高考作文評(píng)卷來(lái)看，善于利用課文資源的作文都比較容易脫穎而出。 與課本聯(lián)系密切的還有文言文閱讀題，不管是翻譯，還是選擇題，所考的知識(shí)都不會(huì)超出課本的難度。語(yǔ)文高考文言文中的知識(shí)點(diǎn)一般都是教材中的直接或間接遷移，重視課本才能從容地應(yīng)對(duì)考試。首先，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該以常見(jiàn)的實(shí)詞為主，以不常見(jiàn)的實(shí)詞為輔；以常見(jiàn)的虛詞為主，以不常見(jiàn)的句法、虛詞為輔。對(duì)常見(jiàn)的實(shí)詞(約120左右)我們要了解其所有義項(xiàng)，做到能在不同的場(chǎng)合識(shí)別，并在考題中準(zhǔn)確的判斷與回答。其次，要了解高考文言選段的特點(diǎn)，對(duì)其有所準(zhǔn)備。高考文言選段從體裁上說(shuō)，史傳類(lèi)的作品出現(xiàn)的頻率較高，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，近年來(lái)抒情類(lèi)的文章也開(kāi)始出現(xiàn)，那么，我們平時(shí)的準(zhǔn)備中，就不能只注重史傳類(lèi)作品的閱讀訓(xùn)練，各類(lèi)文章的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)有所涉及，訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、總體把握，充分利用各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解，通過(guò)理解作者對(duì)人物的描寫(xiě)，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述，詳略的安排了解作者的思想感情是愛(ài)是憎，寫(xiě)作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示等，弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 詩(shī)歌鑒賞也是這樣，高考的詩(shī)歌鑒賞題通常從語(yǔ)言、形象、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧的角度命題，雖然命題材料不是直接出自課文，但卻與課本有著密切的關(guān)系，與課本中的篇目比較貼近，其考試的側(cè)重點(diǎn)也與平時(shí)的教學(xué)相似，重視教材中重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，掌握鑒賞的基本技法。這樣，學(xué)生雖然面對(duì)的是內(nèi)容完全陌生的詩(shī)歌，但由于掌握了基本的解讀方法，對(duì)內(nèi)容、形象、情感、技巧的感知比較容易上手，鑒賞便會(huì)比較到位，答題時(shí)便不會(huì)泛泛而談。三、加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀能力高考現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是高考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，在每年的高考試題中都占相當(dāng)大比重，是高考試題中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不僅學(xué)生做題時(shí)感到難以把握，就連教師輔導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)也感到棘手，僅靠高三階段進(jìn)行大量的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練是難以奏效的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力宜早不宜晚。畢竟，閱讀能力的形成只能在閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。在高一、高二階段，我們除了完成基本的現(xiàn)代文教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)該每天要求學(xué)生每天進(jìn)行一定的閱讀，并由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦一篇認(rèn)為有必要精讀的文章，由教師進(jìn)行鑒賞引導(dǎo)或印出相關(guān)的鑒賞分析文章。這樣，不僅保證了學(xué)生的閱讀量，而且在平時(shí)就讓學(xué)生對(duì)文章的鑒賞有了一定的印象，在高三階段的專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練就能取得較好的效果。平時(shí)的課外閱讀如果抓得好，則能為學(xué)生閱讀能力的提高奠定下較好的基礎(chǔ)，而高三階段的專(zhuān)題閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練則能讓學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力順利地向高考閱讀遷移。高考閱讀通常采用的是精細(xì)閱讀的方法，這與平時(shí)的閱讀有較大的區(qū)別，平時(shí)文章看得多、讀得多并不一定就能在高考閱讀上得到較好分?jǐn)?shù)。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意研究高考試題的命題角度、考查要點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)化對(duì)高考閱讀題的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上總結(jié)解讀文本的規(guī)律、答題的方法等。四、要專(zhuān)門(mén)練一練文言文翻譯翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因?yàn)樾睦镞吤靼撞坏扔谧焐夏軌蛘f(shuō)出來(lái)，嘴上能說(shuō)出來(lái)不等于筆下能夠?qū)懗鰜?lái)，它還涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力問(wèn)題。把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)后應(yīng)能如實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的地規(guī)范，要文通字順，不能是雖然忠實(shí)原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)具有較高的表達(dá)水平，不但作到忠實(shí)于原文，還能夠把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來(lái)，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個(gè)原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言，而只有那些無(wú)法直譯出來(lái)的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)”，趨向“雅”。有的同學(xué)翻譯文言文只滿足于“大概其”，甚至把對(duì)文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語(yǔ)要仔細(xì)斟酌才能落筆。要達(dá)到這樣的要求，不做一些專(zhuān)題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語(yǔ)言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)把心中的感悟忠實(shí)地傳達(dá)出來(lái)。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來(lái)翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡(jiǎn)單：雖說(shuō)心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過(guò)的課文心中已經(jīng)明白，拿來(lái)翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過(guò)一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門(mén)徑而入。具體的翻譯方法上，在平時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。五、充分利用課本，積累寫(xiě)作素材 在素材積累方面，限于農(nóng)村學(xué)生較多的實(shí)際情況，可以引導(dǎo)學(xué)生巧借一下教材，按專(zhuān)題如理性之美生存與智慧生命的意識(shí)等分門(mén)別類(lèi)整理寫(xiě)作素材。這種素材積累方式實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生選擇和運(yùn)用材料的能力，做好這項(xiàng)工作，將能夠?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)作時(shí)的文思如涌準(zhǔn)備好一條便捷的聯(lián)想想像的思維通道，為思想闡發(fā)和情感傾訴找到好的依托，也能夠成就一篇考場(chǎng)佳作。 語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給學(xué)生提供了大量的的寫(xiě)作材料，也給我們提供了精妙的寫(xiě)作方法，因此教材也理當(dāng)是我們寫(xiě)作的憑借。我們從一向所忽視的語(yǔ)文教材中，也可以得到啟發(fā)，獲得寫(xiě)作的靈感，獲得有用的材料，寫(xiě)出有聲有色的好文章。高中生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少課文，在高考中將課文素材移花接木，是顯示才華的重要手段之一。而且這樣做了，也會(huì)給閱卷老師留下一個(gè)好印象，認(rèn)為這位考生知識(shí)面寬，視野廣，積累多。 但是單憑積累一些作文素材,看幾篇介紹作文技巧的文章,背幾篇考場(chǎng)滿分作文,是不能應(yīng)付高考作文的。考場(chǎng)作文非練不能出成績(jī),正如巴金先生說(shuō)的:“只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě)。”因此,要提高各種題型的審題、立意、行文能力,必須適時(shí)適量地做好每一次作文練習(xí),以求循序漸進(jìn)。 （ 一）加強(qiáng)立意訓(xùn)練 寫(xiě)作之行,立意為先!所謂立意,就是賦予寫(xiě)作行為以準(zhǔn)確的意圖,這是寫(xiě)作行為的起始點(diǎn),又是目標(biāo)點(diǎn),是考場(chǎng)作文的基本底線。對(duì)于考場(chǎng)作文而言,如何準(zhǔn)確地界定與把握命題者的正確意圖和話題本身的意義指向,又如何在文章中把自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái),可以說(shuō)將大體決定全文的成敗。