更新時(shí)間：2022-04-20 22:45:16作者：admin2
觀點(diǎn)：嚴(yán)厲不一定好，但是不嚴(yán)厲一定不好！
所有對(duì)教師的比喻我最認(rèn)同的不是“蠟燭”，也不是“春蠶”，而是“園丁”——當(dāng)然，靈魂工程師也可以接收，只不過更傾向于園丁。
因?yàn)檫@個(gè)比喻是最能和學(xué)生這個(gè)群體相聯(lián)系，我們常說那些被嬌慣的孩子們?yōu)椤皽厥业幕ǘ洹保魏我粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)過程就像是一棵小樹苗一樣，除了“施肥澆水”他們還需要各種的修剪方能成才——就算是你想把他們培養(yǎng)成“盆栽”，那也離不開各種人為的干預(yù)不是嗎？
所以無論是父母親人也好、教師也罷，甚至是整個(gè)社會(huì)對(duì)于眾多孩子們來說都像是“園丁”一樣，時(shí)刻“修剪”、“護(hù)理”的孩子們，希望他們更多的人能夠“成材”，能夠最終體現(xiàn)出自己的價(jià)值來。
每一次的“修剪”不可能不帶來“疼痛”的，所以，從這個(gè)角度來看，“嚴(yán)厲”是必須的！沒有“嚴(yán)厲”那些多余的枝枝蔓蔓如何去掉？
所以我個(gè)人支持教師應(yīng)該嚴(yán)厲一些！而這種嚴(yán)厲不僅僅是指“脾氣”上的嚴(yán)厲，更是指治學(xué)態(tài)度、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)上的嚴(yán)厲！
因?yàn)橛行┖⒆痈m合“賞識(shí)教育”，他們?cè)敢饨邮艿氖钦娴墓膭?lì)，而有一些孩子對(duì)他們采取“懲戒教育”效果反而更好！他們更愿意接受的是更為直接的教訓(xùn)和指導(dǎo)。
所以一位老師“嚴(yán)厲不一定好”，因?yàn)橐欢〞?huì)有學(xué)生不適應(yīng)的；但是“不嚴(yán)厲一定不好”，因?yàn)槟惴艞壛恕靶藜簟保敲础耙靶U生長(zhǎng)”之后的不可控結(jié)果趨于壞的一面會(huì)更多——畢竟你見過有多少樹從小就只長(zhǎng)樹干而不長(zhǎng)樹杈的呢？