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實驗教學(xué)觀摩

首先，海口一中生物組程海鵬老師帶來了基于當(dāng)?shù)刭Y源的實驗課堂教學(xué)——《植物細(xì)胞的吸水與流失》。

程老師通過設(shè)置題串的方式提前為學(xué)生自主預(yù)習(xí)設(shè)定實驗思路和相關(guān)實驗操作注意事項，讓學(xué)生更主動地進(jìn)行實驗探索。 然后引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行探索性實驗：按照實驗方案和步驟探索植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象——分析實驗現(xiàn)象——得出實驗結(jié)論。 在學(xué)生實驗探索的基礎(chǔ)上，通過提問突破難點，最終幫助學(xué)生掌握植物細(xì)胞吸水和失水的原理。

為了加強(qiáng)知識的應(yīng)用，程老師從當(dāng)?shù)刭Y源中選取實驗材料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的質(zhì)壁分離知識解決兩個實際問題：1、如何判斷南渡河口獲得的兩種水距河口200米。 什么濃度？ 2、如何比較酒神葉細(xì)胞和洋蔥鱗片的細(xì)胞質(zhì)大小？ 學(xué)生在解決問題的過程中，可以加深對生物學(xué)概念的理解，提高知識應(yīng)用能力和實驗創(chuàng)新能力。 符合“雙新背景”下學(xué)生生物學(xué)核心能力的培養(yǎng)。

討論交流

活動第二部分是討論交流活動。 評課前海南省實驗中學(xué)海南省實驗中學(xué)，程老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、學(xué)術(shù)情況、教學(xué)過程等方面向老師們介紹了本課。

教而不學(xué)則淺，學(xué)而不教則空。 參會教師認(rèn)為，整個課堂氣氛非常輕松積極，教師教學(xué)技巧成熟，教學(xué)過程中全程有停頓和提示，思路清晰。 教師們積極參與討論和交流，為提高教學(xué)質(zhì)量提出意見和建議，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

演講

第三個環(huán)節(jié)是海口市一中高級教師殷傲翔的《就地取材拓展高中生物實驗資源》專題講座。 尹老師引用多篇文獻(xiàn)指出了實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要地位。 在具體的生物實驗教學(xué)中，整合本土化資源可以加深學(xué)生對生物概念的理解，提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，落實學(xué)生高中生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

培訓(xùn)最后，海南師范大學(xué)陳健副教授對程海鵬老師的實驗課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩點評，強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)實驗教學(xué)的重要性。 教師在做實驗的過程中肯定會受到很多現(xiàn)實因素的限制。 在不斷試錯的過程中，嘗試分析總結(jié)原因，凝練成文章發(fā)表，進(jìn)而逐步提高教師的教研能力。

雖然本次教研活動圓滿結(jié)束，但對于如何打造實驗教學(xué)高效課堂的探索卻沒有停止。 我們相信，在探索“雙創(chuàng)”、追求理想課堂的過程中，我們一定能欣賞到更美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育快樂！

圖片來源：海南師范大學(xué)

文：林海珍