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得到獎(jiǎng)勵(lì)

健康）狀況

屢獲殊榮

時(shí)間

獎(jiǎng)項(xiàng)名稱

屢獲殊榮

年級(jí)

獎(jiǎng)

部門(mén)

2021年

能源工程人才培養(yǎng)《化學(xué)工程原理》課程體系的改革與實(shí)踐

校級(jí)一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2021年

全國(guó)高等學(xué)校化學(xué)工程原理課程教學(xué)能力競(jìng)賽

省部級(jí)特等獎(jiǎng)

中國(guó)化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會(huì)

2021年

全國(guó)高等學(xué)校化學(xué)工程原理課程教學(xué)能力競(jìng)賽

省部級(jí)一等獎(jiǎng)

中國(guó)化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會(huì)

2020年

中國(guó)石油和化學(xué)工程教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)：產(chǎn)出導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)融合、制藥工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

省部級(jí)一等獎(jiǎng)

中國(guó)化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會(huì)

2020年

中國(guó)石油和化工教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)：優(yōu)化相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)，搭建課程與實(shí)踐平臺(tái)，嚴(yán)控質(zhì)量，培養(yǎng)本科生工程設(shè)計(jì)能力

省部級(jí)二等獎(jiǎng)

中國(guó)化學(xué)工業(yè)教育協(xié)會(huì)

2017年

北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)：基于“六要素”結(jié)果導(dǎo)向的企業(yè)實(shí)習(xí)的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

北京一等獎(jiǎng)

北京市教育委員會(huì)

2017年

北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)：化學(xué)工程與工藝專業(yè)“三階段四層次一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

北京二等獎(jiǎng)

北京市教育委員會(huì)

2012年

北京高等院校教學(xué)名師：盧春熙

北京

北京市教育委員會(huì)

2011年

山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)：《石油化工原理》

省部級(jí)一等獎(jiǎng)

山東省教育廳

2010年

中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)（教材獎(jiǎng)）：《化工原理課程設(shè)計(jì)指南》

省部級(jí)二等獎(jiǎng)

中國(guó)石油和化學(xué)工程學(xué)會(huì)

2009年

北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)：化學(xué)工程原理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

北京

北京市教育委員會(huì)

2008年

北京市高校市級(jí)精品課程：《化學(xué)工程原理》

北京

北京市教育委員會(huì)

2008年

北京市教育教學(xué)成果（高等教育）獎(jiǎng)：《以提高工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的‘石油化工’特色人才培養(yǎng)》

北京二等獎(jiǎng)

北京市教育委員會(huì)

2019年

北京普通高校優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)秀指導(dǎo)教師：鄧純

北京

北京市教育委員會(huì)

2021年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）教學(xué)成果獎(jiǎng)：構(gòu)建適應(yīng)新工科需求的《化學(xué)工程原理》特色工程教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校級(jí)別

一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2021年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）教學(xué)成果獎(jiǎng)：“能用、能擔(dān)當(dāng)?shù)奈鞑拷ㄔO(shè)者”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

學(xué)校級(jí)別

一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2021年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）“百門(mén)精品課程”金質(zhì)精品課程：《化學(xué)工程原理》

學(xué)校級(jí)別

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2021年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）教師教學(xué)創(chuàng)新大賽：化學(xué)工程原理組

學(xué)校級(jí)別

二等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2018年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)：鄧純

學(xué)校級(jí)別

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2016年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）特聘教學(xué)名師：郝江平

學(xué)校級(jí)別

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2015年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)：郝江平

學(xué)校級(jí)別

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2015年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）青年教學(xué)骨干教師：鄧純

學(xué)校級(jí)別

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2014年

北京石油化工學(xué)院校級(jí)教學(xué)教師：李翠青

學(xué)校級(jí)別

北京石油化工學(xué)院

2011年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）特聘教學(xué)名師：郭旭強(qiáng)

學(xué)校級(jí)別

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2011年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)：《化工原理》傳質(zhì)設(shè)備教學(xué)方法和內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)校級(jí)別

一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2008年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)：化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)

學(xué)校級(jí)別

一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2008年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)：多功能流化床綜合實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

學(xué)校級(jí)別

一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

2008年

中國(guó)石油大學(xué)（北京）優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)：化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校級(jí)別

一等獎(jiǎng)

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

從結(jié)果來(lái)看

到期時(shí)間

開(kāi)始: 2008年9月30日 結(jié)束: 2017年8月30日

主題詞

工程實(shí)踐能力； 創(chuàng)新思維； 化學(xué)工程原理課程體系； 教學(xué)知識(shí)體系； 人才培養(yǎng)

1.成果簡(jiǎn)介及解決的主要教學(xué)問(wèn)題（不超過(guò)1000字）

《化學(xué)工程原理》是化學(xué)工程學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。 其課程體系涵蓋“課堂教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“課程設(shè)計(jì)”（獨(dú)立課程）。 它由“理論→實(shí)踐→生產(chǎn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程組成。 然而，工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一直是我國(guó)工程教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前課程體系亟待解決的主要問(wèn)題！ 主要集中在以下幾個(gè)方面：

① 如何構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)從課堂到現(xiàn)場(chǎng)的巨大工程跨越。 學(xué)生缺乏對(duì)生產(chǎn)的感觀認(rèn)識(shí)，課堂工程教學(xué)資源十分有限，缺乏大規(guī)模綜合工程訓(xùn)練。 學(xué)生很難從課堂理論學(xué)習(xí)快速過(guò)渡到生產(chǎn)實(shí)踐。

②如何提高對(duì)單元過(guò)程的理論理解，凸顯課程知識(shí)體系的先進(jìn)性。 在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞重大行業(yè)導(dǎo)向和前瞻性科學(xué)理論，將優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)積累的一流學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)單元技術(shù)融入到教學(xué)中。

③如何構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)硬核素質(zhì)的創(chuàng)新工程人才。 能夠促進(jìn)學(xué)生活躍思維和綜合判斷的系統(tǒng)工程訓(xùn)練是極其必要的； 與此同時(shí)，保障工程教育的教師工程水平也亟待提高。

針對(duì)以上問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，形成了以下特點(diǎn)和亮點(diǎn)：

①瞄準(zhǔn)面向能源行業(yè)，拓展課程體系，共建“工程特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，形成源于生產(chǎn)、最終指導(dǎo)生產(chǎn)的閉環(huán)課程體系。 在課堂教學(xué)前融入“化工認(rèn)知實(shí)踐”，建立對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工藝和設(shè)備的感官認(rèn)識(shí)，為教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)； 同時(shí)，在“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、循序改進(jìn)”的工程教育思想指導(dǎo)下，中國(guó)石油大學(xué)（北京）與北京石油化工學(xué)院整合工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工業(yè)模擬平臺(tái)資源，聯(lián)合打造大型綜合性“工程特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，打造由“現(xiàn)場(chǎng)感官認(rèn)知→理論學(xué)習(xí)→基礎(chǔ)實(shí)踐→大型綜合性工程實(shí)訓(xùn)”組成的“工程/創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)體系工程”。

②提煉單元過(guò)程創(chuàng)新理論，利用科研優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)教學(xué)知識(shí)體系，打造精品石油教學(xué)。 通過(guò)“場(chǎng)流”理論和“相控”理論提取單元過(guò)程的本質(zhì)內(nèi)涵； 將豐富的科研成果轉(zhuǎn)化為緊跟能源產(chǎn)業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，打造傳質(zhì)、流化、氣固分離、熱一體化等單元過(guò)程強(qiáng)化技術(shù)； 教學(xué)中引入解決工程放大的“工裝一體化”思想、“相似論”等工程研究方法，以及類比、演繹等學(xué)習(xí)方法。 改革以長(zhǎng)期積累的創(chuàng)新理論、前沿知識(shí)、高科技和實(shí)用方法論重塑知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)單元過(guò)程知識(shí)體系的整體升華。

③建立激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的工程能力培養(yǎng)體系，多層次加強(qiáng)高水平工程人才隊(duì)伍建設(shè)。 通過(guò)綜合工程實(shí)踐和獨(dú)立研究，為學(xué)生提供解決復(fù)雜工程問(wèn)題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)； 將現(xiàn)代能源工程的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂/實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。 團(tuán)隊(duì)特別注重大學(xué)之間的教學(xué)研討會(huì)以及學(xué)校與企業(yè)之間的工程交流。 通過(guò)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院、企業(yè)專家定期授課、培訓(xùn)和班內(nèi)，建立了高層領(lǐng)導(dǎo)和新生的教師工程能力培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研工作。研究。 項(xiàng)目培訓(xùn)可以快速提升青年教師的工程教學(xué)能力。

2、解決教學(xué)問(wèn)題的結(jié)果和方法（不超過(guò)1000字）

（一）兩校共建共享“大型工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，打造“工程能力遞進(jìn)式培養(yǎng)模式”，可彰顯其在工程教育領(lǐng)域的輻射和示范作用。

新課程體系將“理解實(shí)踐”、“課堂教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“課程設(shè)計(jì)”、“工程特色訓(xùn)練”融為一體，能夠“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工程能力的序貫提升。 特別是中國(guó)石油大學(xué)（北京）與北京石油化工學(xué)院聯(lián)合打造的“工程特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，搭建了從課堂教學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的橋梁。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）肩負(fù)著引領(lǐng)石油工業(yè)發(fā)展方向的重任。 北京石油化工學(xué)院擁有一流的實(shí)習(xí)、工程模擬和工程實(shí)驗(yàn)條件。 兩校資源各具特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 “工程特色訓(xùn)練”由三部分組成：大型綜合物理裝置緊扣產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)，體現(xiàn)多單元復(fù)合型綜合訓(xùn)練； 工業(yè)仿真使復(fù)雜抽象的設(shè)備教學(xué)和過(guò)程模擬變得簡(jiǎn)單直觀； 標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)工程能力演練的實(shí)際實(shí)施。 形成的標(biāo)志性成果如下：

1）“工業(yè)規(guī)模物理模型平臺(tái)”（6套大型組合裝置）

① 國(guó)內(nèi)最大的冷模蒸餾塔，面積6400×800mm； ② Φ1200mm工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)浮閥塔； ③大型循環(huán)流化床； ④流化焦化反應(yīng)器； ⑤ 有機(jī)廢氣VOCs綜合凈化裝置； ⑥大型綜合典型單元過(guò)程實(shí)驗(yàn)裝置。

2）“工業(yè)仿真平臺(tái)”

① 3D塔設(shè)備模擬及流化動(dòng)態(tài)模擬； ②化工過(guò)程模擬（常減壓蒸餾、二甲苯加氫異構(gòu)反應(yīng)等典型煉油化工設(shè)備）。

3）編寫(xiě)面向工程實(shí)踐的《化學(xué)工程原理課程設(shè)計(jì)指南》和《工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)示范圖集》

以培育“工裝一體化”思想為主線，增加了全塔載荷性能圖、Aspen模擬等專題內(nèi)容，將工程實(shí)踐提升到新的理論水平，為工程設(shè)計(jì)提供標(biāo)準(zhǔn)化保障。

（二）深化教學(xué)理論基礎(chǔ)，將科研成果（國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)）融入教學(xué)，重塑教學(xué)知識(shí)體系

團(tuán)隊(duì)擁有北京市教學(xué)名師、973酋長(zhǎng)、優(yōu)秀青年人才等高層次人才。 在“多相分離技術(shù)與裝備教育部工程中心”和“稠油國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的支持下，科研成果已轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)產(chǎn)品。 蒸餾與塔、流態(tài)化、氣固分離等教學(xué)模塊豐富了VQS高效快速分離等最新專業(yè)技術(shù)，并運(yùn)用“場(chǎng)流”和“相控”理論重新認(rèn)識(shí)單元過(guò)程的本質(zhì)和普遍的傳遞規(guī)律使學(xué)生獲得一流的學(xué)科知識(shí)。 新體系直接解決工程中的“卡脖子”問(wèn)題，樹(shù)立前瞻性的科學(xué)思維，成為工程教育改革的重要舉措。

（3）教師/學(xué)生同步提升，工程/創(chuàng)新融合，人才培養(yǎng)穩(wěn)健雙贏。

教師隊(duì)伍建設(shè)：①老教師通過(guò)“領(lǐng)悟?qū)嵺`”、“工程培訓(xùn)”，將豐富的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師； ②企業(yè)定期培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)家能源集團(tuán)、中石化建工公司等單位專家授課； 與天津大學(xué)、北京化工大學(xué)等舉辦教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、高校之間的交流。 ③參與國(guó)家級(jí)教材《石油化工原理》編寫(xiě)，編寫(xiě)《課程設(shè)計(jì)指南》，建設(shè)MOOC。

學(xué)生素質(zhì)的提升：①提供工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從大型綜合實(shí)驗(yàn)→工業(yè)過(guò)程模擬→標(biāo)準(zhǔn)化工程設(shè)計(jì)，逐步走向生產(chǎn)； ②依托一流的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與氣固反應(yīng)與分離、工業(yè)煙氣凈化、CO2捕集等研究，提高工程能力； ③鼓勵(lì)學(xué)生參加“化學(xué)工程原理”競(jìng)賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新與協(xié)作； ④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文，提高理論水平和專業(yè)知識(shí)。

3． 成果創(chuàng)新點(diǎn)（不超過(guò)800字）

（一）共建“工科特色培養(yǎng)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新

新課程體系充分考慮學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知規(guī)律，打造工程能力逐步提升的“漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”。 大型工程物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不同于傳統(tǒng)的單元實(shí)驗(yàn)。 這是一次多單元協(xié)同耦合、產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)探索的大型綜合實(shí)驗(yàn)。 每個(gè)裝置都具有鮮明的特色，以工程放大、環(huán)境治理、能源高效利用等為目標(biāo)，成為實(shí)際生產(chǎn)的平臺(tái)。 （多單元復(fù)雜合成）過(guò)渡“橋梁”。 結(jié)合工程仿真北京化工大學(xué)全國(guó)排名，“仿真與現(xiàn)實(shí)結(jié)合”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程實(shí)踐的氛圍，使復(fù)雜抽象的設(shè)備和過(guò)程變得簡(jiǎn)單直觀。 新體系逐步從感官認(rèn)知→單元過(guò)程強(qiáng)化理論→典型裝備及大型綜合工程實(shí)驗(yàn)→標(biāo)準(zhǔn)化工程設(shè)計(jì)，成為工程/創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。 同時(shí)，高校間工程資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式對(duì)工程教育具有輻射和示范作用。

（二）科研服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)“卡脖子”問(wèn)題，兼顧能源化工行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型。 在一流的科研平臺(tái)支持下，團(tuán)隊(duì)多年來(lái)積累的科技成果（國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)）融入教學(xué)，形成科學(xué)實(shí)用的知識(shí)模塊，例如：流態(tài)化和氣固分離精餾工藝強(qiáng)化、塔器設(shè)備放大增效、VOCs減排等，多項(xiàng)成果國(guó)際或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。 以高科技引領(lǐng)工程教育已成為學(xué)生獲取前沿知識(shí)、提升工程能力的最有效手段。

（3）提煉單元過(guò)程本質(zhì)，融合知識(shí)、技術(shù)、方法論，多維度重塑知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)思維模式創(chuàng)新

提取典型過(guò)程中單元過(guò)程的本質(zhì)和多個(gè)單元之間的普遍關(guān)聯(lián)性，從“場(chǎng)流理論”的新高度認(rèn)識(shí)單元過(guò)程的共性和個(gè)體特征，理解構(gòu)建不同過(guò)程過(guò)程和解決復(fù)雜問(wèn)題的重要性基本單元的工程問(wèn)題。 實(shí)踐。 例如，通過(guò)了解和實(shí)習(xí)，可以了解產(chǎn)能與設(shè)備規(guī)模之間的關(guān)系，然后通過(guò)理論教學(xué)，可以掌握小型設(shè)備中的三通現(xiàn)象和基本原理，進(jìn)而擴(kuò)展到性能降額等問(wèn)題多相流場(chǎng)尺度擴(kuò)大后，最后通過(guò)“相似理論”升華了“工程放大”的思想，進(jìn)而延伸到大型設(shè)備的共性問(wèn)題。這涉及到深入的知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善，可以從多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)能夠把握行業(yè)發(fā)展方向、解決企業(yè)問(wèn)題的高水平工程創(chuàng)新人才是必要的。

4、成果推廣應(yīng)用效果（不超過(guò)1000字）

（一）“工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”取得了一批標(biāo)志性教學(xué)成果。

“工業(yè)規(guī)模物理裝置”得到了教育指導(dǎo)委員會(huì)專家、天津大學(xué)張鳳寶教授、河北科技大學(xué)趙地順教授的高度評(píng)價(jià)。 超大型精餾塔是國(guó)內(nèi)最大的冷實(shí)驗(yàn)塔。 多功能撬裝流化床、焦化流化床是轉(zhuǎn)化為國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的重要教學(xué)成果。 空氣/乙醇吸收系統(tǒng)是一門(mén)綜合性教學(xué)工程實(shí)訓(xùn)。 全塔負(fù)荷性能圖技術(shù)是省部級(jí)科研獲獎(jiǎng)成果，應(yīng)用于教學(xué)尚屬首次。 工程仿真軟件的應(yīng)用貼近生產(chǎn)培訓(xùn)，可以輔助快速過(guò)渡到企業(yè)生產(chǎn)。 工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為十年來(lái)“北京大學(xué)生化工原理競(jìng)賽”的有力支撐。

（二）隊(duì)伍建設(shè)成效突出，整體實(shí)力快速增強(qiáng)。

課程被評(píng)為北京市精品課程，團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 北京市教學(xué)名師1人，校級(jí)教學(xué)名師3人，首席科學(xué)家1973人，國(guó)家自然科學(xué)基金杰出青年基金1人； 學(xué)校品牌班有教師1人，學(xué)院品牌班教師3人。

獲全國(guó)高校化工原理教學(xué)能力競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)8項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，校青年教師優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。 承擔(dān)教改項(xiàng)目25項(xiàng)（省部級(jí)8項(xiàng)），發(fā)表教改論文13篇。

參與編寫(xiě)“十一五”國(guó)家級(jí)化工原理教材，被中國(guó)石油大學(xué)（華東）、北京石油化工學(xué)院等多所高校采用，并獲化學(xué)工程原理一等獎(jiǎng)山東省優(yōu)秀教材。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新成效顯著，就業(yè)引導(dǎo)效果顯著。

競(jìng)賽：參加北京市大學(xué)生化學(xué)工程原理競(jìng)賽和華北區(qū)及全國(guó)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。 近五年來(lái)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)137項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)（一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)），華北區(qū)獎(jiǎng)15項(xiàng)，北京市118項(xiàng)）。

學(xué)生論文獲獎(jiǎng)：獲北京市優(yōu)秀畢業(yè)論文1篇，發(fā)表教學(xué)論文3篇。

畢業(yè)生評(píng)價(jià)及就業(yè)：根據(jù)第三方評(píng)價(jià)，《化工原理》在畢業(yè)生認(rèn)為最能提升能力的課程中名列第一，每年在校生近千人。 41.6%的畢業(yè)生在攻讀碩士學(xué)位，58.2%的本科生和一半以上的研究生在工程單位就業(yè)。

（四）課程體系建設(shè)助力畢業(yè)生在企業(yè)快速成長(zhǎng)，彰顯輻射和示范作用。

該課程培養(yǎng)的前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)以及創(chuàng)新思維模式和工程能力，成為畢業(yè)生成功解決諸多工程問(wèn)題的有力支撐。 涌現(xiàn)出許多典范代表，例如：

2017屆畢業(yè)生易猛：加入中國(guó)石化鎮(zhèn)海煉化，2019年獲得全國(guó)催化重整職業(yè)技能大賽金獎(jiǎng)； 被評(píng)為“中國(guó)石化青年崗位能手”，2021年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員”。 2019年承接貴金屬催化劑密度分級(jí)工作，節(jié)省成本450萬(wàn)元； 利用RSIM軟件模擬和優(yōu)化北京化工大學(xué)全國(guó)排名，結(jié)束了該裝置20年的碳七餾分不符合國(guó)六汽油調(diào)和標(biāo)準(zhǔn)的歷史。 解決了穩(wěn)定塔銨鹽堵塞、再生氣循環(huán)機(jī)故障等問(wèn)題。 畢業(yè)僅4年就脫穎而出，充分說(shuō)明工程培訓(xùn)確實(shí)對(duì)提高學(xué)生工程素質(zhì)、縮短企業(yè)培養(yǎng)周期發(fā)揮了顯著作用。

張如凡，2009屆畢業(yè)生，現(xiàn)于清華大學(xué)任教。 依靠在學(xué)校培養(yǎng)的實(shí)踐技能，他為提高綜合素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。 工作后，他成功攻克實(shí)驗(yàn)難題，并在《Nature》上發(fā)表高水平文章。 獲得瑞士Chorafas青年研究獎(jiǎng)、教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、中國(guó)化學(xué)會(huì)青年獎(jiǎng)等15項(xiàng)重量級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。