高中英語閱讀理解的嘗試性做法：提高閱讀能力的三個階段
更新時間：2024-10-03 20:29:07作者：佚名
為了提高我班學生的閱讀能力，我把閱讀過程分為三個階段：讀前、讀中、讀后。
1. 閱讀前
（一）養(yǎng)成良好的閱讀心理
讀書前，摒棄雜念，穩(wěn)定心神，集中精神，形成舒適的心理。保持大腦皮層處于最佳狀態(tài)。不要一遇到幾個生詞、難句就心煩意亂、失去自制力。心理學專家告訴我們，任何恐慌或過度緊張都會形成阻礙大腦正常思維功能的負面因素。所以，遇到困難的時候一定要冷靜，專注。只有這樣，你才能對所讀的文章有清晰的印象和深刻的理解。
(2)帶著問題閱讀文章
這可以幫助學生排除雜念，提高閱讀速度和正確解決問題。善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子，特別注意文章第一段的第一句和最后一段，這些往往是關(guān)鍵句子，可以幫助學生掌握文章的含義。把握全局并理解文章的主題。另外，你也應該仔細閱讀文章，因為有時測試題是關(guān)于細節(jié)的。閱讀時可以用鉛筆做一些標記，并在相關(guān)的人物、事件、時間、地點、原因上劃線，這就是五個W。出來。每當您看到一個字符時，請將其圈出。看完你就知道這個圈子里有多少人了。一目了然。
2. 閱讀
首先，找到與問題相關(guān)的單詞和句子，構(gòu)造文章中影響理解的單詞、短語和長難句。
其次，巧妙處理這些長難句。我們都知道，英語長難句的特點往往是：1.結(jié)構(gòu)復雜，邏輯層次多；2.結(jié)構(gòu)復雜，邏輯層次多。 2. 并聯(lián)元件和插入元件較多； 3.修飾語較多，尤其是長后置定語； 4.各種 分句有很多，分句之間的關(guān)系可能包括，也可能并列或并列。例如，名詞性從句包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句；定語從句和狀語從句；經(jīng)常出現(xiàn)遺漏和顛倒的情況；由于結(jié)構(gòu)的需要，常見的搭配常常被顛倒或前移等。那么如何翻譯和分析長難句呢？
首先，如果要處理的長難句是復雜的單句，可以這樣處理：跳過修飾成分，快速找出主謂結(jié)構(gòu)。這樣，我們就可以把長句變成短句，把難句變成易句。具體步驟是：首先跳過修飾成分或附加成分，找到句子的主干，理解其意思；然后分節(jié)了解修改組件或附加組件。
一個體重超過5噸、通常每天攝入150公斤食物和120升水的生物如何在沙漠環(huán)境中生存？名詞create后面跟的是重量超過5噸、通常每天需要150公斤食物和120升水的動詞的現(xiàn)在分詞形式，只能作為該名詞的后置定語，所以我們很快就知道這句話的主語是一種生物，謂語是survivorkilograms是什么意思，in a Desertenvironment是地點狀語。所以整句話的意思是：一只體重超過5噸、每天吃150公斤食物、喝120升水的動物如何在沙漠中生存？
其次，如果要處理的長難句是復雜的并列句，可以這樣處理：先找出并列連詞，然后根據(jù)連詞的意思弄清楚該句子是順連接還是逆連接。協(xié)調(diào)連詞。因果關(guān)系或者轉(zhuǎn)折關(guān)系等，最終根據(jù)不同的上下文關(guān)系正確理解句子的意思。
它們的身體較小，吸收的熱量較少，腳較大，更容易在沙地上行走，但它們較高，可以到達更高的樹枝。通過尋找連詞and和but，我們可以把它分解成三個簡單的句子來理解。
①身體較小，吸收的熱量較少。 ②他們的腳較大，更容易在沙地上行走。 ③它們更高，能夠到達更高的樹枝。
第三，如果要處理的長難句是復雜的主從復合句，可以這樣處理：先區(qū)分主從句，然后明確從句的性質(zhì)，即：找出它是什么從句 - 名詞從句。或者是狀語從句，或者是定語從句。判斷屬于哪一類從句的方法：①系動詞或謂語動詞前面的句子一般是主語從句； ②系動詞或系動詞后面的句子一般為表語從句； ③ 謂語動詞、非謂語動詞、介詞后面的句子一般為賓語從句； ④名詞或代詞后面的句子一般為限制性定語從句。如果該子句不缺少元素，則它是同位語從句； ⑤如果主句用逗號分隔，并且該從句缺少成分，則為非限制性定語從句； ⑥If 如果主句用though、though、where、when、why、as等引導，且從句沒有遺漏成分，則一般為狀語從句。
沙漠象是小心翼翼的捕食者——它們很少把樹連根拔起，也很少折斷樹枝kilograms是什么意思，從而維持了有限的食物來源。后面跟從句的動詞 keep 必須是賓語從句。另一個例子是下面的句子：
讓我們走到一起的是我們擁有超越分歧的共同利益。連接動詞 is 前面的從句是主語從句，后面的從句是我們有超越這些差異的共同利益。是表語從句，而名詞interests 超越這些差異的后續(xù)從句是定語從句，因為該從句缺少主語。所以整句話的意思是：使我們走到一起的是我們擁有超越這些差異的共同利益。
3. 讀完后
（一）梳理思路，再現(xiàn)場景
讀完一篇文章后，應該回顧一下文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物、事件、論點、論點貝語網(wǎng)校，確保對文章有一個清晰的理解。如果不清楚的話可以多讀幾遍。注意關(guān)鍵詞和潛臺詞。在評價和分析一篇文章時，必須堅持“詞不離句，句不離文”的原則。你一定要明白文章作者的初衷，不能想當然地按照自己的意愿去做。請記住：如果你認為這是理所當然的，你就會犯錯誤。
（二）細致善后工作
在學習和復習階段，很多學生在完成閱讀理解方面存在誤區(qū)。他們只注重做題，只追求出題的數(shù)量和準確性，而忽略了做完后的處理。沒有仔細看題目，檢查自己理解和句子分析有什么問題，看看文章中有沒有值得背誦和復習的語言現(xiàn)象。對于閱讀有困難的同學，一定要在讀完文章后多讀幾遍。目的有三個： 1、分析做題時因時間限制無法理解的句子，理清句子結(jié)構(gòu)。鍛煉你分析句子的能力。 2.努力擴大詞匯知識，特別是舊單詞的新含義或舊單詞的新詞性。 3、注意文章中對英語國家文化或社會習俗的介紹。這也是很多學生的弱點。而這也正是近年來高考英語試卷中越來越受到關(guān)注的方面，也是學生有時分析后無法理解句子含義的原因。
(3)整理閱讀中遇到的單詞，擴大詞匯量
首先，當讀到經(jīng)常出現(xiàn)的生詞時，要求學生構(gòu)造它，并抄在小本子上，以便隨時記憶。如果當天的學習內(nèi)容中沒有閱讀，就從當天做過的所有內(nèi)容中找出自己不認識或不熟悉的單詞，加強記憶。每個學生每天至少記憶15至30個新單詞（對于生單詞較多的學困生，會選擇最常用的單詞進行記憶，最多只能是30個）。每節(jié)課的最后5分鐘，我都會要求學生整理并朗讀本節(jié)課所構(gòu)造的生詞。
其次，在學習過程中隨時豐富所學詞匯，如擴充、延伸、借用等。由于很多學生在閱讀理解中對詞義的理解不準確，常常受到先入為主的觀念影響。他們習慣于以第一義來解讀，從而產(chǎn)生誤解或難以理解的現(xiàn)象。例如：離開除了“離開”這一核心含義外，新課標教材中的“離開”還有“忘記、留下、置于……某種狀態(tài)”等多種含義。看下面兩句話中的“離開”一詞。如果用作“離開”，則句子的意思就無法理解。
1. ……你會感到驚訝，當然也感到不安。
2. 參觀這樣的學校會讓你確信孩子們玩得很開心。
第三，利用構(gòu)詞法（前綴、后綴、復合、派生等）猜測詞義，進而理解和掌握。例如，本次月考A部分第一段第一句話：兒童，尤其是男孩，
年輕時傾向于理想化自己的父親。還有D部分第二段的第一句：如果你在一個害羞的人面前，說話和詢問
隨意的問題可能會讓他走出困境。
簡而言之，閱讀是讀者與作者相互交流的語言活動。它是獲取知識、發(fā)展智力和情感的重要途徑，是高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動，是語言與思維相互作用的過程。閱讀理解能力的提高從基礎開始，重在方法，最重要的是堅持。扎實的基礎和大量的積累。正確的方法會事半功倍。堅持，多讀書，量變質(zhì)變。在教學中，只要教師注重閱讀，學生注重閱讀，閱讀理解能力一定會提高。
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