bomber是什么意思 學會Bomber - B爭做好炮手，這個小竅門助你在
更新時間：2025-08-12 15:52:41作者：佚名
學會Bomber-B，爭做好炮手
2004年，經單位指派，我前往悉尼大學參與雙語的授課實踐學習，并且比較全面地掌握了教學技藝和教育學說，體會非常深刻。那個階段，我還接受了英文講話的指導，而一套關于怎樣實施演講的教學資料，令我倍加珍惜，啟迪很大。十多年光陰荏苒，我將這個巧思融入了課堂講授的構思里，運用到學術交流的陳述中，實踐于公開授課的環節上，借鑒于學術文章的編撰中，收獲了顯著的成效。我也曾把這個心得告知給其他教育工作者，教授給我的門生，告知給我的孩子，記錄在教學研究的文稿里，同樣獲得了積極的回應。目前，由于應對新冠病毒感染，教職員工居家處理事務、進行教學，現將這一體會轉達給各位教職員工，期待能對大家帶來啟發。
無論是授課還是演說，都離不開周密的構思和規劃。怎樣才能讓課程設計出色，讓演講取得成功呢？請記住一個關鍵詞，BOMBER-B。只要深入掌握其中的七個要點，并且持續在實踐中積累經驗，就能打造出精彩的課堂，呈現一場與眾不同的演說。
B，代表猛烈的爆響。這意在提醒必須精心構思開場，讓聽眾或學子感到意外，從而快速抓住注意力，為后續的講解奠定根基。譬如，可以設置一個構思巧妙的問題，引入一條相關的突發要聞，播放一段恰當的視頻作為引導，或者擬定一個發人深省的標題等等。常言道，“出彩的起步往往意味著成功過半”。開篇一聲有力的宣告，可以迅速拉近與聽眾的距離，協調師生間的互動，激發學生們專注學習的內在動力。所謂言不驚人誓不休，其內涵大致如此。
O是開場的意思。即便時間規劃得非常緊湊，也要在起初的短暫時間內，快速展現本節課將要講解的內容或者講座的核心思想，讓聽眾們對整體情況有個基本了解。這好比帶領大家參觀海洋樂園，必須給每位游客分發一張游覽指南。借助指南，使人們清楚游覽項目，進而安排好體力和精神狀態，做到目標明確。部分教師授課時，學生們感到困惑，因為未將相關圖表展示給大家。教師本人對此十分明了，然而聽眾卻顯得十分困惑。此外，在演講初期，可以說明聽眾將得到哪些益處和成就，以此增強其學習熱情。
M即信息之意，為演講或教學的核心，體現傳遞的資訊。任何演講都需要內容翔實，避免空洞言辭，不致浮夸空泛；必須事先周密準備，不可倉促應戰；更要對講解要點了如指掌，不能淺嘗輒止。總之，形式上的設計雖然關鍵，但如果整堂課表面看似活躍，學生卻一無所獲，最終他們仍會對你心生怨恨。而且持續這樣，要是形成“講課能力差”的名聲，那么就無法在學校立足了。
B是Bridge的縮寫，表示連接、承上啟下的作用。講課或發言時，不同段落之間，各項內容之間，必須有條理地銜接，順理成章，避免突然轉換，以免聽眾困惑?？梢越柚疤崾痉较颉钡姆绞?，達成流暢銜接。例如，可以這樣說，“先前我們向大家說明了……接下來bomber是什么意思，讓我們再審視一下……”等等。中心突出、條理分明、首尾一致的連接和轉換，猶如串珠的絲線，能夠串成一條漂亮的珠鏈；而生硬組合、“這里一點那里一點” “不分主次一股腦”的闡述，只會使聽眾摸不著頭腦，最終完全失去興趣。
E就是范例，實例。在授課或者演講時，必須借助真實的案例，向聽眾們傳遞知識。我們常常提到研究型學習、案例式教學、基于問題的學習方法等，那么與講解內容相符的科技前沿動態、日常生活中的實際應用情形、相關的科學或工程難題等等，都能夠充當具體的范例，生動形象地呈現給大家。專業學問的傳授，因為知識點的抽象和繁難，情況尤其如此。偶爾一個恰當的比喻，能起到點石成金的效果，既形象又傳神，令人贊嘆不已、豁然開朗。大家常說的“化繁為簡”，就是這個道理。
確定物理量數值的課題是數學物理方法里的重要內容。該課題依據已知的物理學原理以及關聯的數學要求，尋求某個特定物理量的數值。它由普遍方程和特定限制（包括邊界限制、初始限制）共同構成。確定物理量的具體演變路徑，不僅需要了解其變化遵循的法則，還要考察它所處的具體情境和起始狀態。人的發展軌跡同樣如此。個體當下的具體樣貌，一個人最終能否獲得成就，不僅與人作為生命體固有的演變過程相關，也與他所在的外部條件以及個人發展歷程緊密相連。跟從好人容易變好bomber是什么意思，靠近壞人容易變壞，這說明了周圍的人對個人成長的作用；長期處在河邊活動，難免會弄濕鞋子，這揭示了環境對人的必然影響；孟母為了孩子的教育多次搬家，正是為了尋找更合適的成長環境。而“小時候偷針，長大后偷金”的俗語，點明了早期行為習慣對未來的影響；人們常說“三歲就能看出一個人將來如何”，這說明了初始階段對個人發展的決定性作用。借助這些具體事例，學生對定解問題獲得了更清晰的理解；同時懂得了選擇朋友需要謹慎，應當結交品行端正的伙伴，誠實守信的伙伴，以及見多識廣的伙伴；還必須持續約束自身行為，從小處著手防止問題擴大，從開始堅持到最后，不忘初衷，以免因一點失誤而留下長久遺憾。
R是回顧的標記，意味著概括。在課程或演講的收尾階段，必須梳理講解要點，幫助聽眾梳理思路。這既與開場時設置的“框架”相呼應，又借助反復強調來強化認知和記憶，確保聽眾在結束學習時思維清晰，避免因信息過載而感到迷茫。然而，這一環節在實際操作中常常被忽略，必須引起重視。
末尾那個B還是表示爆炸的意思。在講話終了或者課程結束時，可以安排一個別的驚喜給聽眾，這樣學生們就能牢牢記住你的觀點，記住你這個發言人。比如說講個詼諧的段子貝語網校，或者回應前面那個問題（就是第一次提出的那個），也可能是一句有哲理的話，又或者是一個讓人思考的問題等等。一個完美的收尾，能令觀眾依依不舍、回味無窮，從而轉化為你的忠實支持者。
確實，周密的規劃之后，反復的排練同樣不可或缺。這方面就不詳細展開了。
這些就是向各位介紹的在演講或教學時的小技巧，就是BOMBER-B方法。只要大家能夠牢記這個方法，并且在課堂互動和公開演講時恰當運用，相信許多師生都能取得顯著進步。當然，最核心的還是前面強調的內容：材料才是關鍵！必須先保證內容豐富翔實，再去考慮一些修飾性的環節，千萬不能本末倒置，否則容易出問題。
作者簡介
梅中磊，擔任蘭州大學信息科學與工程學院的教授和副院長職務，同時榮獲甘肅省高等學校教學名師的稱號，并且是飛天學者特聘教授。
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