更新時(shí)間：2021-06-14 09:43:46作者：admin2
氧氣的制法九年級化學(xué)說課，愛護(hù)水資源，酸的通性，質(zhì)量守恒定律，金屬的化學(xué)性質(zhì)，燃燒與滅火，分子與原子
后兩個(gè)比較重點(diǎn)
學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何,成績?nèi)绾蔚?設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),以及教學(xué)設(shè)想.
一、班級情況分析
二、本學(xué)期目標(biāo)：
1．進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
2．提高班級整體水平.
3．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)重要性,注重學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率.
4．與學(xué)生融洽相處,建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系.
三、具體問題
1,2,3.
四、改進(jìn)措施
1、.比如：提高優(yōu)生率,狠抓中等生的成績,努力提高學(xué)困生的成績,爭取大面積提高成績等.
中和反應(yīng)，因?yàn)樗嵩谒袝?huì)電離出H+，堿在水中會(huì)電離出OH-，二者相遇就會(huì)馬上反應(yīng)生成水。酸性和堿性互相中和，所以叫中和反應(yīng)。而大學(xué)書上由于酸堿定義不同，比較復(fù)雜。
一、【教材分析】 1、教材地位和作用 從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號、化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的最重要的工具。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： ⑴知識(shí)與技能 ①理解化學(xué)方程式的書寫原則。 ②掌握化學(xué)方程式書寫步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。 ⑵過程與方法 通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力；通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，鞏固和掌握。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵 根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書寫化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃M織好活動(dòng)與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。 二、【教法分析】 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等）。本節(jié)課主要采用的方法是：以教師引導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)探究為主線，通過教師設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論，及結(jié)合多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識(shí)，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。 三、【學(xué)法指導(dǎo)】 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討歸納化學(xué)方程式的配平方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 四、【教學(xué)程序】 第一步：復(fù)習(xí)設(shè)疑，導(dǎo)入新課：（質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了如下的問題引導(dǎo)學(xué)生回顧） 1、質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)普遍遵循的規(guī)律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？ 2、為什么在化學(xué)反應(yīng)中會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律？ 3、化學(xué)方程式使用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，我們《如何正確書寫化學(xué)方程式》呢？ 第二步：引導(dǎo)討論，分析原則：（為了使學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的原則有比較清楚地認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題） 1、中國古代有很多能人具有點(diǎn)石（CaCO3）成金（Au）的本事，可信嗎？ 2、“H2O--H2+O2”是化學(xué)方程式嗎？為什么？ 通過引導(dǎo)學(xué)生討論分析，很自然的推導(dǎo)出了書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則。然后通過兩個(gè)例子的分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則的理解。 在引導(dǎo)學(xué)生討論分析歸納總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的原則的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 第三步：教師引導(dǎo)，探討寫法： 因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)，了解了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和符號表達(dá)式，而化學(xué)方程式只不過是符號表達(dá)式的進(jìn)一步深化和完善。因此，我引導(dǎo)學(xué)生由“電解水” 入手探討化學(xué)方程式的寫法。在通過引導(dǎo)學(xué)生完善“電解水”的化學(xué)方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時(shí)滲透了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 接著，通過幾個(gè)問題的討論，使學(xué)生對化學(xué)方程式中的條件及狀態(tài)符號的作用和用法有了比較明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生明白了完善化學(xué)方程式的重要性。 隨后，通過引導(dǎo)回顧化學(xué)反應(yīng)由“文字表達(dá)式-符號表達(dá)式-化學(xué)方程式” 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯(lián)系，另一方面也是學(xué)生明白了事物是逐步發(fā)展和完善的。 第四步：小組合作，探討方法： 化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)配平常見的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí)，我采用四人一個(gè)小組探討如何配平“P+O2-P2O5”，而后交流歸納出配平方法。 為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法，我隨后安排了三個(gè)小題的練習(xí)，對新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。 此過程中，通過學(xué)生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法--用最小公倍數(shù)法，使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 第五步：教師介紹，開闊視野： 單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問題，為了增強(qiáng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，我向?qū)W生介紹了另一種萬能方法--歸一法。通過一個(gè)例題講解，三個(gè)小題的鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生基本掌握了這種方法。并且在后來的學(xué)習(xí)過程中此方法成為了許多學(xué)生的首選方法。 為避免給學(xué)生形成思維定勢，我告訴學(xué)生：化學(xué)方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)變偶法”等，不管哪種方法，只要你認(rèn)為好用，簡單，能配平化學(xué)方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習(xí)中才能掌握和熟練。是學(xué)生明白了“學(xué)有方法，學(xué)無定法”的道理。 第六步：歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)方法： 為了使學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學(xué)方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標(biāo)氣或沉淀”。這四句話進(jìn)一步加深了學(xué)生對化學(xué)方程式的寫法及步驟的理解和掌握。 第七步：及時(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)： 為使學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課的所學(xué)，最后用十一個(gè)小題的練習(xí)加深了學(xué)生的所學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。 五、【板書設(shè)計(jì)】