更新時間：2021-06-14 13:11:56作者：admin2
經(jīng)驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制歷史課評課用語優(yōu)缺點及建議。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了
聽課、評課是有效進行教堂教學研究的重要方法和手段。調研中我們發(fā)現(xiàn)，很多聽課、評課活動都流于形式，教師在聽課評課時存在一些誤區(qū)。例如，在聽課環(huán)節(jié)，或者只記載知識步驟，忽視教學過程和課堂活動；或者記載簡略，缺乏對自身教學的啟迪；或者只憑感覺，不管課堂要素與學生達成效果。在評課環(huán)節(jié)，或者怕評的重了得罪人，或者隨大流，看別人先怎么說；或者停留于感性認識，缺乏一定的理論層次；或者泛泛而談，缺乏對課堂教學亮點的提煉；或者就事論事，沒有可供借鑒的建議。兼職教研員在聽課、評課時應怎樣起引領作用呢？
聽課前應準備什么？
盲目聽課與有所準備聽課，效果大不一樣。首先應以學習的身份來聽課。聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。聽課前應做好如下準備：①熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖和教學的重難點。②明確這節(jié)課教學的三維目標。③勾勒出這節(jié)課大體的教學框架，為評課提供參照體系。④回憶自己是否教過/聽過這節(jié)課，有什么困惑與問題。
聽課時應側重什么？
一節(jié)課成功與否，不僅在教師講了多少，更在學生學會了多少。聽課應從單一聽教師“教”，變?yōu)橥瑫r看學生“學”。做到邊聽邊看。聽教師是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當，學生的回答是否全面等；看教師主導作用及學生主體作用發(fā)揮得如何。上得好的課，應該看出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。老師的功夫就在學生答錯時能加以引導，答得不完整時能加以啟發(fā)。
聽課時應關注四個方面：①關注教學環(huán)節(jié)設計。聽課時要注意思考，為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)?怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際?什么時候引導學生探究？什么時候學生交流練習？什么時候質疑討論歸納？②關注重點難點突破。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系?是否采用舉例引導、直觀演示等手段？如何運用比較、分析等方式幫助學生突破難點？③關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣與學生積極互動?怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系?④關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時要琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合？如何設計板書?
聽課后應做些什么？
①整理好聽課記錄。按先后程序提綱挈領地記錄。記錄各環(huán)節(jié)所用時間、教師教的時間、學生學的時間。記錄教法學法的選擇、記錄情境的創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法和組織活動的方式等。②做好課后分析。聽完課后應及時分析這節(jié)課的特點，明確對自己有啟迪、能學會的方面。并針對這節(jié)課的實際情況，提出建設性的意見與合理化的建議，與執(zhí)教教師交流切磋。
評課時應注意什么？
①要抓住主要矛盾。在分析一節(jié)課或一位教師的優(yōu)缺點時，要評出好在哪里，差的原因和怎樣改進。遇到優(yōu)點少缺點多的課時，可適當歸類，抓主要的說，或點出缺點的根源，具體意見宜在下面交換。②要采用多種形式。通過語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，起到推動教學的作用。集體評議時，善于從不同側面看問題。有經(jīng)驗的評課人都注意“點出特色”，對教師產(chǎn)生激勵作用。③要有理有據(jù)。要有重點，切忌吹毛求疵。要全面衡量，切忌以偏蓋全。要實事求是，切忌片面性和庸俗化。想讓老師對你的評課心悅誠服，可以通過分析教學片段或細節(jié)的現(xiàn)象，找到問題的結癥所在，指出理論依據(jù)，然后給出好的建議，讓人豁然開朗。④要區(qū)別對象。注意教師的年齡和心理承受。對年長的或心理承受能力弱的教師應含蓄、客氣；對年輕的或心理承受能力強的教師則可坦率、真誠；對新教師，第一次評課要以鼓勵為主。