更新時(shí)間：2022-04-22 16:02:37作者：admin2
一、關(guān)于試卷：
整體來(lái)說(shuō)是一份中規(guī)中矩的試卷，但也存在答案錯(cuò)誤的硬傷，另有幾道題值得商榷，還有幾道題存在“先入為主”的嫌疑。
二、關(guān)于成績(jī)：
與一中相比差距不小，我們最高班平均分才96，一中最低的班平均97，整體平均100，跟我們總的平均分有15分的差距，任重道遠(yuǎn)，不僅需要語(yǔ)文老師的努力，也希望各位班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，語(yǔ)文不是一門可有可無(wú)、教與不教一樣的課程。
三、關(guān)于下一步的打算
（一）、研究高考，思考高考的邊界在哪兒。
1．研究考綱，細(xì)化能力要求，將抽象的能力要求做具體化的、可操作的分解。
高考命題是能力立意，考試改革的趨勢(shì)更是主觀性試題居多。既是能力，又是主觀，似乎無(wú)處下手，只好“跟著感覺走”，這樣理解是不對(duì)的，是懶惰的想法。高考的試題可以是開放的，但評(píng)價(jià)肯定是封閉的，仔細(xì)研究就可以找到答案的模型，即完全可以客觀化，只是增加了難度而已。《考試手冊(cè)》只有短短的一頁(yè)，似乎都很抽象、空洞。但這些抽象、空洞的概念我們自己理解嗎？如“分析能力”，什么叫“分析”，怎么加強(qiáng)“分析能力”的培養(yǎng)，通過(guò)什么方式訓(xùn)練可以達(dá)到目的，答題的結(jié)構(gòu)模型是什么？“邏輯考感覺，語(yǔ)法考技巧，閱讀考實(shí)力”
2．做近三年的試卷，思考高考的邊界在哪兒。高考命題是戴著鐐銬跳舞，受著高校招生、高中語(yǔ)文教學(xué)、平均分、難度比的要求、當(dāng)前政治、現(xiàn)實(shí)等因素的制約，所以實(shí)際上是有邊界的。綜合許多年的試卷就可以看出高考的邊界在哪里？語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有邊界，但語(yǔ)文考試肯定是有邊界的。同時(shí)，放開視野，關(guān)注一下外省市的試卷。有新意、符合潮流的試題有可能是本省（市）試卷未來(lái)的變化之處。
（二）、盡量在新課的學(xué)習(xí)與舊課的復(fù)習(xí)中解決大部分問(wèn)題。
明白了高考的邊界，懂得了能力訓(xùn)練的步驟，再基于對(duì)自己學(xué)生的了解，接下來(lái)就是如何充分利用教材的復(fù)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文應(yīng)試能力了。
1.現(xiàn)代文閱讀的難點(diǎn)是“整體感知”，是“讀懂”，這要通過(guò)一輪復(fù)習(xí)給以解決。
2.古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)基本已經(jīng)結(jié)束。但如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，建議將老教材中的經(jīng)典篇目也納入下一階段的教學(xué)計(jì)劃，尤其是在會(huì)考之前的這段時(shí)間。
3．教材、教輔資料中的故事、格言等可以化為寫作的素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地做一些積累。但要通過(guò)“任務(wù)完成”的方式，可以讓學(xué)生從課本中選擇不同的材料來(lái)使用。這樣反復(fù)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材的論據(jù)化。
4．注意對(duì)名篇的整體記誦，充分利用好早讀課的寶貴時(shí)間
5.試卷講評(píng)與課文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)要有盡量多的互動(dòng)。“試卷講評(píng)”要喚醒學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，而“課文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”要讓學(xué)生明白高考所需的能力與知識(shí)原來(lái)都可以通過(guò)書本學(xué)習(xí)獲得。
盡量在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)就解決大部分問(wèn)題。不要對(duì)第二輪復(fù)習(xí)寄予太大希望，第一是因?yàn)椤暗诙啅?fù)習(xí)”僅是網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程，是一種歸位與融通，指望在那時(shí)再去一一解決學(xué)生的能力，時(shí)間已來(lái)不及了；第二是因?yàn)槟芰Φ挠?xùn)練最有效的途徑是在具體的語(yǔ)境里，那么結(jié)合經(jīng)典的課文學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果會(huì)最好；第三，課文的復(fù)習(xí)便于喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記憶，效果會(huì)被進(jìn)一步放大。所以，有些有經(jīng)驗(yàn)的教師一輪復(fù)習(xí)就解決了所有問(wèn)題。
（三）、高三的作文訓(xùn)練重在升格。
在高一、高二作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，高三的作文指導(dǎo)關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)突破。如——
1.前兩年隨筆寫作、話題作文寫作較多，下一階段可考慮多做審題訓(xùn)練。
2.學(xué)生作文內(nèi)容空乏突出的班級(jí)可把重點(diǎn)放在材料的發(fā)現(xiàn)、積累、分析、運(yùn)用上。
3. 學(xué)生作文結(jié)構(gòu)意識(shí)薄弱的班級(jí)可考慮多做邏輯思維的訓(xùn)練。
4.訓(xùn)練方式可以多樣，如：審題分析、續(xù)寫、段落改寫、過(guò)渡段、照應(yīng)段補(bǔ)寫、材料置換、擬題、點(diǎn)題與結(jié)構(gòu)標(biāo)志性語(yǔ)言寫作等。
5. 學(xué)生作文語(yǔ)言基礎(chǔ)太差可指導(dǎo)他們寫自己的真情故事。
6.重視網(wǎng)上閱卷的書寫訓(xùn)練。這次考試我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，差距是7分。
（四）、利用幾次模考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有進(jìn)步的感覺。
這時(shí)最需要做的是從題型入手，指導(dǎo)學(xué)生明確各種題型的答題規(guī)范。
如果自己可以控制，前兩次考試都不要讓學(xué)生的得分太好看，甚至可以很糟糕，這樣可以盡量暴露問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)施加一定的壓力。第三次可以盡量接近高考的實(shí)際得分，便于穩(wěn)定心態(tài)。
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