更新時間：2021-12-23 05:42:19作者：admin2
因此，在幼兒園工作中推行細節服務，實施精細化管理，是新形勢下提升幼教服務質量和管理水平的必然要求。在幼兒園管理工作中堅持以“精、準、細、嚴”為基本原則，通過提升改造員工素質，加強內部控制，強化精心管理、貼心服務、用心育人，不斷提高管理水平，優化服務質量，讓幼兒園的管理與服務逐步走上規范化、高效能的軌道。（剩余2310字）
一、建樹師德常抓不懈，培養教師對幼兒愛、對幼教事業愛的情感隨著知識經濟的到來，社會對教育提出了培養高素質人才的要求，幼兒教育作為基礎教育的根基，一樣受到了社會和家長前所未有的重視，建立高素質的教師隊伍是提高辦園質量的根本。作為幼兒教師，是落實幼兒園教育目標的具體實施者，一定要站在新時代教育發展的高度，明確自己所肩負的歷史使命，盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的朔造者應有的職責一用自己的愛和智慧，勞動和能力讓每一個幼兒都得到最大可能的發展，做好“育苗”工作。愛是人類特有的情感，它存在于每個人的心中，尤其是當教師面對著稚嫩無邪，天真爛漫的幼兒時，心中那份憐愛更是油然而生。關鍵是答理機制要有利地調動、激勵教師能長久地保持對幼兒的這份純真的感情，不因時間的消磨而淡化，不因未曾受到鼓勵而喪失信心，并且要公平地去愛每一個幼兒。為此，我園提出了“三樹立”，即“樹立正確的人生觀、價值觀；樹立高度的責任感、事業心；樹立整體意識和團隊精神”同時，我園也在規章制度中設立了獎勵制度，鼓勵大家創造業績和成果。我們還通過師德征文、交流心得、命題講演等話動使教師帶著一顆愛心、童心、細心、耐心、精心，創造性地投入到工作中。
二、做教師的貼心人，關心教師的身心健康，培養樂觀向上的健康人格由于教師是直接和幼兒相隨、相伴的人，幼兒又好模仿、情緒易受感染，所以，教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關系到她自己能否集中精力完成教育任務，更會關系到幼兒良好人格的形成。一個身心健康的幼兒教師一定是穿著美觀大方，舉止優雅，態度和藹可親，對幼兒、對家長一視同仁，對事物熱情主動，.對同事豁達大度，積極合作。而教師每天都要面臨繁瑣的工作，制定計劃、投放材料、組織教學、做觀察記錄、保護幼兒的安全和健康，開展家長工作、技能比賽、參加進修、接受培訓、應付各種參觀和檢查、社區調查、科研任務、論文撰寫，不勝繁忙，經常要加班，再加之承擔家庭的責任，使得教師難免身心疲憊。這是實際情況，我們從切身體會中自然地產生了對她們的同情，堅持做到無論多忙，每人都要走到她們中間看望、問候，做教師的貼心人。細心觀察每一個人的情緒變化，對有情緒的人做到放下架子，主動和她們溝通，關注她們的情感，為她們疏導壓力，幫助她們解決困難，讓每一個人都感受到來自上級的尊重、信任和關心，產生溫暖如家的感覺。對小同年齡段的教職工給予不同的解難、解困的援助。如為年輕教師解除孩子入園、入學的后顧之憂，保證哺乳期喂奶的時間，搭臺子給她們發揮特長、鍛煉成長的機會；對于老教師，我們采取多關心身體健康，多鼓勵看書學習，更新知識和觀念。少交給硬性任務、少要求必須做到，工會征求大家意見適時組織一些有益身心的文娛體育話動，盡量滿足她們精神上的需要，讓教師有機會充分地放松和交流，感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體生話的快樂。我們還請到心理學專家舉辦有關心理保健方面的講座，提高教師的心理調節能力，樹立樂觀向上的人生觀。
三、多渠道提高教師業務素質，培養教師建立事業心、立志做有抱負的人園長一定要通過多種渠道，提高教師的業務能力，使答理過程成為教師學習、提高、成長的過程，培養其對幼教事業濃厚的興趣并樹立穩定的事業心首先，采用目標導向激勵的方法。在教師群體，看中成就、看中精神鼓勵的心理傾向更為明顯。她們大多有比較強烈的進取心、好勝心，渴望自己在工作上有所成就、形成自己的特色。我們通過導讀、宣講、參觀等多種形式，向教師展示幼教事業蓬勃發展的現在和光輝燦爛的未來，來滿足教職工的成就需要，使教師更加明確了幼兒園發展的遠期、中期、近期目標，對教師確定個人發展的階段性提高目標采取多加鼓勵、少予批評，喚起教師的成就動機和主動完善自己的勇氣。其次，展開多種形式的學習與技術比武。為教師提供進高等院校深造的機會，鼓勵大專、大本進修學習，激勵在職的各類人員繼續教育，舉辦教育科研方法的理論培訓和各學科的教法培訓，夯實教師的理論基礎，開展教育技能大賽、崗位練兵、聽學術報告、集體研究話動等多種形式的話動，在話動中不僅發現了教師個體的特長，.還大幅度地提高了教師整體的業務素質。我們從中也體會到組織這些話動既給教師個人提供了展示才能的機會，又給大家提供了取長補短、相互學習的機會。在教研話動中，注重引導、鼓勵每個人就教育中自己感興趣的問題或當前的熱點問題和大家進行深入研討，在園里營造“人人參與教育科研、人人都是幼教行家”的工作氛圍。為防止教育科研流于形式，組織教育科研階段性的交流和小結。規定教師必須學會觀察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請教專家、施行實驗、寫成結題論文。正是在這個過程中，教師掌握了教育科研方法，提高了理論水平和施教能力，養成了愛思考、善于思考的好習慣。更重要的是，在科研過程中執著的探索和成功的喜悅更讓教師體驗到探索求真的樂趣，體驗到幼兒教育作為一門學科的美和獨特的吸引力，從而把幼教事業當作自己發揮所長，實現人生價值的基地，事業心、抱負感就會由此產生。再次，尊重教師的主體性。每個人都有不同的創造優勢，比如，教師有的善于和不同的孩子交流.，有的善于和不同層次的家長溝通等等。我們要根據每個人的特長發揮其優勢，幫助教師實現自身價值，使每個人都自信、自立、自強。所以，管理者一定要尊重每位教師的勞動，著眼其長處，多給教師一些贊許的眼光和創造機會，讓其展示優勢的一面。同時要認真考慮、采納教師的合理化建議，引進公平競爭的機制和干部輪崗制，使更多的人得到鍛煉。這些也都是尊重教師主體性，激發其工作熱情的好方法。
總而言之，在幼兒園的管理工作中，只要我們依據以人為本的管理策略，尊重愛護教師，培養教師的愛崗敬業精神，教師自然會將一些規則內化，實現自我管理。