更新時間：2025-02-15 10:45:58作者：佚名
高中英語課程的設計和實施可幫助學生優(yōu)化他們的英語學習方法，以便他們可以通過積極的學習方法（例如觀察，經(jīng)驗和探索）充分利用其學習潛力，形成有效的學習策略，提高他們獨立學習的能力并形成獨特的學習方法和風格。因此，培養(yǎng)學生在教學中獨立學習的能力將有助于提高學生的學習效率，使學生快樂，愿意學習，知道如何學習，善于學習，變得自我喚醒，自我控制，并從中受益生命。
為了充分刺激學生的獨立學習能力，作者在英語詞匯教學方面進行了許多嘗試和實踐。
英語詞匯教學中獨立學習的課堂模型
1。使用情境教學方法并將詞匯與本單元中的主題結合在一起
以模塊2“我的新老師”的詞匯教學為例。
例如，老師：看有關您的新老師的照片1。您是什么
想起他們嗎？請首先進行討論來描述您的一位老師。
學生剛進入高中后，他對新老師非常感興趣，因此討論非常激烈。但是他們只知道如何使用一些簡單的初中詞匯。例如：善良，好，有趣，幽默，美麗。因此，學生會發(fā)現(xiàn)他們的詞匯量很小，并且渴望獲得更多的詞匯，例如“嚴重”，“有組織”，“緊張”，“知識淵博”，等等。
2。分組一起工作，并使用字典自己搜索單詞
經(jīng)過研究和問卷調查對我們學校的一年級學生的調查后，發(fā)現(xiàn)在查找字典后，有習慣的學生通常比沒有這種習慣的學生的成績更好。
老師不會直接介紹單詞，而是使用本單元中的新單詞來編譯一段供學生翻譯的段落，如果他們不知道該怎么做，請自己搜索字典。例如：作者寫了這樣的簡短文章：
我的老師是一個耐心，充滿活力的人。在他的班上，一切都很有趣且組織良好。如果一個學生太害羞和緊張，無法回答問題，他會
幫助他放松。我們都尊重他并感謝他的幫助。但是他對我們的英語研究非常嚴格。
學生將在翻譯方面遇到一些困難。因此，我們使用了小組合作學習的方法來搜索單詞并共同翻譯了本段。
擴展活動：使用此模塊中的新單詞制作有意義的新段落。然后與您的小組成員分享您的段落。（學生模仿上面的段落，使用新學到的單詞自己編譯一段，然后在小組中大聲朗讀它以共享。）
3。自我探索和學習關鍵詞匯的使用
如何解釋語言點？過去，舊的教學方法只會告訴學生某個單詞的含義和組合，然后讓學生機械地記住它。學生只能旋轉記憶。當學習英語詞匯時，他們通常只專注于單詞的字面意義，忽略對單詞含義的擴展學習，并且在某個背景下以英語思維的方式學習和理解英語詞匯。語言學家曾經(jīng)說過，它以什么形式存儲，它將以什么形式輸出。這是機械和擠壓學習方法的缺點。
現(xiàn)在介紹作者的方法。老師給出了需要解釋的單詞的多個示例句子，讓學生翻譯英語和英語，并找出短語和用法。如果他們不知道該怎么做，他們可以采取團體合作的形式。在學生用自己的大腦翻譯英語并找到短語后，學生將對這個詞有更深入的了解。以此模塊的“病人”為例。
1名醫(yī)生應該對患者耐心。
2如果您要當老師，您將需要耐心和理解。
3她對計時者沒有耐心。
4我們沒有耐心聽到如此空虛的談話。
在討論和搜索單詞之后，學生將給出：在示例1中，患者的意思是“患者”和“患者”的意思是：對SB進行耐心。在Sth。
從示例句子234：有/沒有耐心做某事具有/不耐心做/與STH一起做。
4。教師摘要
教師可以根據(jù)此類的內容總結詞匯的用法，還可以通過一個或兩個單一選擇的問題來測試學生對詞匯的掌握。
5。上課后閱讀文章
畢業(yè)后的家庭作業(yè)老師將根據(jù)本課程中學到的詞匯為學生提供一兩個有關閱讀理解的簡短文章，以便可以在上下文中再次介紹詞匯，從而幫助學生學會在生活中使用它。
詞匯教學和學習的質量取決于教師的積極教學態(tài)度，積極的教學思維以及合理有效的教學方法，以及更多關于學生的積極和積極主動的思維和實踐。所有新穎有效的教學都需要主動，大膽的探索和嘗試，以及持續(xù)的摘要和應用。在高中英語詞匯教學中，仍然有很大的探索空間。教師應繼續(xù)學習，不斷探索他們的思想，發(fā)現(xiàn)新的概念和新方法，積極改善和激活詞匯教學，從而提高外語教學水平。
高中英語詞匯教學應遵循的原則
嘗試教學方法，以堅持學生可以自己學習，鼓勵學生先學習，并以后教師教書。核心是“學生可以嘗試，嘗試成功并成為功能創(chuàng)新”。它強調“雙重掌握”：一個是嘗試自己學習，另一個是練習達到標準。
1。突出學生的主觀職位
作為研究人員，設計師，推廣者，協(xié)調員，組織者和教學活動的講師，教師應鼓勵學生使用英語 - 中國詞典為詞匯奠定良好的基礎。根據(jù)該課程的學生的條件，指導學生根據(jù)自己的條件和學習習慣制定適合他們的最有效方法，為不同的學習任務選擇不同的學習方法和學習活動，控制學習過程并評估學習結果。讓學生扮演主要角色，充當教學活動的主角，積極參與其中，并培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
2。指導學生總結和掌握規(guī)則
在聲音，形狀或含義方面，英語詞匯與其他單詞有關。拼寫是單詞的發(fā)音，拼寫是單詞的形式。聲音和形狀上既有差異和連接，也有遵循的規(guī)則。例如：通過將相似的單詞與形狀進行比較，以避免學生的誤解和濫用；比較句子中的同音詞和不同的單詞，以考慮聲音，形狀和含義；對于一些具有常見聲音和形狀零件的單詞，請在句子中進行比較和總結，以熟練地讀取單詞和聆聽聲音時寫作。此外，英語中的許多單詞都隨單詞形成而變化。單詞形成方法包括綜合，推導，轉換和其他方法。其中，派生方法可以幫助學生掌握大量單詞。如果學生掌握了這種方法，他們可以推斷出一種單詞的含義。
3。注意教師角色的變化
教師不僅應該注意指導學生獲得的知識以及他們能獲得多少知識，而且還要注意學生的培訓，以供學生獲得知識，注意學習技能，習慣和能力patient是什么意思？怎么讀，注意情緒的形成和控制以及在學習過程中的意愿。并幫助學生建立終身學習概念。教學不僅使學生能夠學習知識并提高自己的能力，而且還可以使學生享受成功的樂趣，并激發(fā)他們參加教學活動的熱情。
4.提高語言學習興趣并鞏固詞匯學習結果
加強在練習期間遇到的詞匯問題patient是什么意思？怎么讀網(wǎng)校頭條，尤其是多音調，流行單詞和時尚詞匯等方面遇到的詞匯問題，以加強全面的培訓，解決詞匯量，以改善詞匯學習的統(tǒng)一廣度和擴展詞匯。教師可以使用科學方法來合理地按照遺忘，以計劃的方式進行及時審查和定期審查的時間來安排時間，并加強記憶。首先，您可以使用關聯(lián)來記住和審查，您可以執(zhí)行分類的關聯(lián)以做好審查和整合。其次，必要的測試可以是普通的命令練習，或者學生的問題或個人自我檢查，也可以是一些關鍵詞的判決。這有助于發(fā)現(xiàn)問題并隨時加強問題。
5。專注于合作學習
培養(yǎng)學生獨立和合作學習的能力，并將學生視為課堂的主體。我們必須不時為有積極參與，教師合作和積極探索的學生創(chuàng)造輕松，和諧和愉快的學習氛圍，并通過獨立學習來指導學生發(fā)現(xiàn)。問題，提出問題；通過小組討論來分析和拉直問題；解決討論和摘要中的問題，以實現(xiàn)共同改進的目標。只有這樣，學生才能真正學習學習并反映學生是學習和發(fā)展的主要身體。