更新時間：2021-11-23 12:57:40作者：admin2
一、知識點的銜接??
??《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)和初中的教學(xué)內(nèi)容做了巧妙的銜接，理解以下幾個銜接點對我們正確處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接有很大的作用。?1．算術(shù)數(shù)和有理數(shù)的銜接?
??在小學(xué)階段，學(xué)生基本接觸的是算術(shù)數(shù)（正整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負數(shù)），這些數(shù)都是隨學(xué)生的年齡特點從現(xiàn)實生活中得出的；進了初中后，把數(shù)的范圍擴大到了有理數(shù)域，同時數(shù)的運算也相應(yīng)的從小學(xué)中的加、減、乘、除四則運算上升到了乘方、開方運算。這是對數(shù)的認(rèn)識的一個飛躍。為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)利用實際的例子對初中的知識進行延伸。對于算術(shù)方法的四則混合運算，我們要求學(xué)生熟練地掌握運算順序和計算的正確率；到了初中后，只要弄懂符號法則，那有理數(shù)的運算教學(xué)也能達到事半功倍之效。?
2．?dāng)?shù)與代數(shù)式的銜接?
??小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的數(shù)都是從生活中來的。在他們的印象中，數(shù)是一個具體的、能代表多少的表示符號，而在初中“有理數(shù)”知識中，引進了?“式”的概念，從而研究式的運算。這是從“數(shù)”到“一段抽象的含字母的代數(shù)式的過渡”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)從具體到一般、到抽象的飛躍，也是對剛?cè)氤踔袑W(xué)生思維的一次飛躍。其實數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運算到代數(shù)式的形式化運算的轉(zhuǎn)變。為了順利完成這一轉(zhuǎn)變，可以在小學(xué)高年級階段嘗試運用“半代數(shù)式運算”的方法進行教學(xué)滲透。?3．由算術(shù)法則到方程解應(yīng)用題：?
??小學(xué)人教版第9冊安排了解方程的內(nèi)容。小學(xué)生所接觸的方程比較簡單，加上受算術(shù)思維的影響，列出的這些方程，思維方式實質(zhì)上還是算術(shù)的。為了讓學(xué)生后續(xù)方程的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解：列方程過程中，重要的是未知數(shù)要參與運算，用等量關(guān)系列出方程。引導(dǎo)學(xué)生思維方式從算術(shù)思維逐步向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變，無疑是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。教過浙教版和人教版的教師不難發(fā)現(xiàn)，以前解方程，都按四則運算的各部分之間的關(guān)系來解，現(xiàn)在都是按等式的性質(zhì)解方程。可以肯定的說，用等式的性質(zhì)解方程，是解方程的正途。加強這一方面的教學(xué)，目的就是要有利于學(xué)生初中階段能更好的學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程。??
二、學(xué)習(xí)方法的銜接??
??在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃基本是老師安排的，學(xué)生自己不做計劃。而到了初中，學(xué)習(xí)時間緊、課程多，如果時間安排不合理，計劃不周密，就會出現(xiàn)打亂仗的情況。所以小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)做出計劃，教師督促完成。?
1．重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進入初中的學(xué)習(xí)氛圍，以便今后更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。?
2．專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考的習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)中要有意識的提一些有深度、難度的問題，讓學(xué)生樂意去思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。?3．強化訓(xùn)練，拓展練習(xí)。在畢業(yè)班教學(xué)中要多預(yù)設(shè)些拓展性練習(xí)，讓學(xué)生在初中階段能更快地進入初中生角色。?
4．小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)中教師要盡量少講、多探究；初一的教學(xué)中，老師也要做到循序漸進地少講，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)這種教學(xué)模式。