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14.《小馬過河》教案
教學目標：
【知識技能】
1.認識10個生字，會寫8個字。
    2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點：
【教學重點】
      1.識字、寫字。  
     2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。 　　
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時

• 談話激趣，引入課題。
      親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。    
（二）檢查預習。
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
 A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
 B.讀正確生字新詞。
 C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
　 （學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
　　請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
    2.檢查字詞識讀。
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
 yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿   意 麥  該  刻 突 掉   命  
    同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
馱  磨 坊   擋   伯 淺   哩 唉 蹄 既  
    自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3. 檢查課文朗讀。
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿 意 麥 該 刻 突 掉 命       
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
 我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

1. 指導書寫。

重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
      愿意 小麥 時刻 應該 突然 要命 掉下來
 
 第二課時
 

• 復習鞏固，識字導入。
      1.導入：
  　 （出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。
  　　2.檢查生字詞。
  　　愿意　一匹　麥子　磨坊　剛沒小腿　沒想過
  　　擋住　昨天　前蹄　既不像……也不像……
  　　（二）初讀課文，整體感知。
  　　　1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
  　　　2.思考后，小組同學交流學習感受。
  　　　3.匯報交流：
  　　（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）

　（三）細讀課文，合作探究。
　　1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話。
　　老牛是怎樣說的？指名讀。
　　板書：很淺（剛沒小腿）
　　怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
　　 2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話。
　　板書：很深（淹死過小伙伴）
　　分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
　　3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
　　邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
　　師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
　  4.學習課文第七自然段：
　 （1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
　 （2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。
　 （3）老馬是怎樣教育小馬的？用“        ”勾出老馬的話。
　 （4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
　　抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
　　5.學習第八自然段。
　（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
　（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
　（四）總結歸納，延伸中心。
　　出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。
　　小結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。
板書設計
                14 小馬過河
老牛圖片　　　　　　淺 　　　高　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　小馬圖片　　　　　　 　　　　　　　　　　
松鼠圖片　　　　　　深　　　 矮　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　 　　遇事要多動腦，并且要親自嘗試。 　　　　　　　　　　　　　　 　
既不像……也不像……
 
 
 
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