更新時間：2021-11-15 23:30:21作者：admin2
一、教材傳達新理念
重視閱讀、關(guān)注思維的發(fā)展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。
二、教材的深度體現(xiàn)在思維發(fā)展上
從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設(shè)計就體現(xiàn)出具體方法技能的學習指導，通過設(shè)計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善于思考、習得方法、努力踐行。
三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn)，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的“拷問”。
擴展資料：
教材制度沿革：
這“一綱多本”“多綱多本”的教材發(fā)展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統(tǒng)編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設(shè)置。
1985年，在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統(tǒng)一的教材制度，也就是要在統(tǒng)一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。
到了1991年，九年義務(wù)教育的“五四制”和“六三制”兩套教材誕生于人民教育出版社。1993年投入使用后，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經(jīng)過送審，也在各地進入了課堂。1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動，引入教材的競爭機制，各地又開發(fā)了適合本地區(qū)發(fā)展的鄉(xiāng)土教材和校本教材。
2000年秋季的開學季，新的語文教材出現(xiàn)在全國中小學，《語文教學大綱(修訂版)》同時正式實施，已經(jīng)對古詩詞教學做了更高要求，并且強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力和寫作、表達能力。
而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進行過關(guān)于魯迅文章的篇目調(diào)整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內(nèi)容。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的指導下，教育部再次組織專家對義務(wù)教育各學科課程標準進行了修訂完善，印發(fā)義務(wù)教育語文等學科課程標準(2011版)。
這個于2012年秋季開學執(zhí)行的語文新課標中，對小學生會寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。
這一次，耿玉苗特意先看了下識字的部分，“一年級上冊要求學生認的字是300個，但只要求會寫其中的100個，突出了多認少寫?！边@一點，符合她對孩子年齡和心理特征的認知，“6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發(fā)達，他們寫字是很麻煩的，認字倒很快?！?/p>
在給新生下發(fā)課本的那一天，耿玉苗記得，孩子們比較容易被插圖和大字吸引，便于集中注意力，“插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點，畫風上還結(jié)合了民國課本的一些內(nèi)容?！?/p>
而其中的古詩文篇目比重依然是加大了，小學教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回應(yīng)《中國新聞周刊》稱，這是基于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則，“讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩文，多接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；
然后精選古詩文，語文課程標準里推薦的古詩詞都是膾炙人口的經(jīng)典名篇，既有對祖國大好河山的歌頌詩詞，又有反映熱愛祖國、積極奮進的名家名篇，都是需要我們傳承的?！?/p>
基于“人文精神”和“語文要素”雙線結(jié)合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟南的冬天》等文章，兼顧經(jīng)典性和時代性。
整體而言，課文數(shù)量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學階段新增了“和大人一起讀”等欄目，初中設(shè)置了一定量的自讀課文和名著導讀。
參考資料：中國網(wǎng)-140余編者耗時5年 國家統(tǒng)編義務(wù)教育教材改了什么
部編版教材與舊版教材的不同和所釋放的考試方向
自2016年陸續(xù)更新語文教材，到2019年幾乎全國各地都使用部編版教材，杜絕了“一綱多本”的情況。新版本相較于之前使用的版本內(nèi)容變化非常大，不少老師都感到新版本難度增加，呼吁家長和學生理性看待考試成績?，F(xiàn)在我們就四川部分地區(qū)之前使用的語s版和部編版部分內(nèi)容變化解析一下。
一、講讀篇目總數(shù)減少，但識字量卻有所增加。
語s版三年下冊共32篇課文，部編版三年級下冊共28篇課文。雖然篇目總數(shù)減少，但是學習的要求一點也不低。以課文《趙州橋》為例，語s版學習的生字為“趙、州、濟、設(shè)、寬、跨、史、勞、杰、歷”共10個生字，部編版要求會認和會寫的字共有24個。可見部編版重視基礎(chǔ)，也增加了孩子們的識字量。
部編教材釋放了語文改革和考試的方向，就是重基礎(chǔ)、重閱讀、重理解、重運用……
過去，很多父母天天盯著孩子抄生字、抄課文、做習題，仍為這樣就可以拿到高分。但是現(xiàn)在，試題越來越靈活，靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)難以收到預期的效果了。用功用錯了方向，不但事倍功半，而且還極容易讓孩子失去學習的興趣。
二、弘揚中華傳統(tǒng)，傳統(tǒng)文化篇目增加。
部編版的另一個特點就是增加了傳統(tǒng)文化篇目，尤其是古詩名篇，整個小學的12冊語文書共選編132篇古詩文類的文章，占課文總數(shù)近30%，而初中古詩文類文章占比更高。體現(xiàn)了繼承國學經(jīng)典和弘揚傳統(tǒng)文化精髓。
三、從課后習題設(shè)置來看，更注重語言積累和運用。
如課文《草船借箭》后面的習題設(shè)置中要求變背誦為復述故事的主要內(nèi)容，也引導學生理解文中人物，收集和了解文中人物更多的故事和信息。
總之，與舊教材相比，部編版新教材考察的不再是單一的知識點，也不是閱讀理解，而是對信息的分析、整合、提煉，更注重思維的表達。因此，在部編版教材的教與學上都需要引起教師和學生的重視！