更新時(shí)間：2021-06-24 06:51:37作者：admin2
“生活處處有語文”是的，像空氣般無處不在。小至平常的交談，大至史書的記載，都離不開語文。
語文是博大精深的，漢字是古老中國的傳統(tǒng)。可炎黃子孫們卻極為不尊重它。
就像是在雜貨店里吧，就老有“雞旦”這東西賣；還有大概是喝了會(huì)令人生氣的“氣水”；摩托是一種現(xiàn)代的交通工具。在這樣現(xiàn)代的今天，當(dāng)摩托生病時(shí)，卻找不到治療的地方。在迫于無奈下，只好去“么托”維修所了。這是多么可笑啊！
語文就是漢字的堆砌嗎？答案是：不是。除了文字，還有標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)能使一樣的文字變成不一樣的意思。不信，這就有這么一個(gè)故事……
唐朝時(shí)，有一個(gè)書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘。看著時(shí)間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時(shí)，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留。”
書生為了面子沒能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。
我們一定要尊重漢字的寫法，標(biāo)點(diǎn)的用法，不然后果則不堪設(shè)想。這就是“生活處處有語文”給我的啟示。
“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”
說來令人難以置信，這篇僅107字的短文，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。這篇題為《媽媽回來了》的作文，是浙江省諸暨市三年級(jí)小學(xué)生酈思哲兩年前寫的。此文在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，以純真的感情和寶貴的童趣，打動(dòng)了評(píng)委們。福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、兒童文學(xué)研究室主任鄭偉老師在接受采訪時(shí)表示，他愿意給這篇作文滿分。“想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”這一句極為精彩，極富童心，成人都未必能表達(dá)得如此真切而又獨(dú)特。
暑假快結(jié)束了吧，要交作文作業(yè)了吧，不少小同學(xué)可能又要頭疼了，有的同學(xué)為了讓作文能順利“過關(guān)”，竟然“不擇手段”，寫的不是自己的事，說的不是孩子的話：一位同學(xué)為了表現(xiàn)出“生活應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)”的主題，竟然編出自己是個(gè)父母雙亡舉目無親的孤兒……讓我們瞠目結(jié)舌，究竟是孩子的錯(cuò)還是成人的錯(cuò)？怎么才能引導(dǎo)孩子在作文里說心里話，寫自己的童年？本報(bào)記者采訪了幾位對(duì)作文教學(xué)頗有見地的老師。
□觀點(diǎn)
避免“新八股”
孩子上小學(xué)二年級(jí)，能寫上好幾百字的日記，但總在記流水賬，沒中心沒重點(diǎn)，這樣有錯(cuò)嗎？
福州鼓山苑小學(xué)語文教師林術(shù)欽認(rèn)為，小學(xué)二年級(jí)能寫流水賬已經(jīng)不錯(cuò)了，這時(shí)強(qiáng)調(diào)中心、重點(diǎn)可能是揠苗助長。三年級(jí)才學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫段落，四年級(jí)才構(gòu)篇……從量變到質(zhì)變，每個(gè)階段孩子都有頓悟的過程。中低年級(jí)，引導(dǎo)孩子把句子寫完整，把意思寫準(zhǔn)確、寫真實(shí)，這是最重要的。往往家長老師強(qiáng)求中心、重點(diǎn)，讓孩子的作文刻板起來，成了“新八股”。
林老師說，當(dāng)孩子對(duì)寫作有了興趣，可以引入“仿寫”，并介紹大量的課外書籍給學(xué)生看，幫助他們感受文章還可以怎么寫，哪些東西也可以成為素材。因?yàn)椴粣坶喿x的孩子，寫起日記是很費(fèi)時(shí)又無功效的，習(xí)作好的孩子必然有很大的閱讀量。所以她會(huì)推薦許多書給學(xué)生，文學(xué)類的可以看曹文軒、秦文君；歷史類的看資治通鑒、三國；還有很多外國名著中有關(guān)淘氣孩子的、探險(xiǎn)的書。把寫作的任務(wù)變成閱讀的興趣，然后是一種精神享受和娛樂。隨著孩子閱讀深入，他們認(rèn)識(shí)加深，寫出的東西就不一樣了。
開展看新聞寫新聞是行之有效的活動(dòng)。讓孩子看電視新聞，然后用自己的話記錄下來，抓要素。之后引導(dǎo)寫校園新聞，把自己在校內(nèi)外所見所聞寫下來，長短均可。每周開一次校園新聞聯(lián)播，展示他們的優(yōu)秀作品，然后選擇其中有特色的教他們?cè)趺磳懗梢黄暾淖魑摹?
林老師告訴記者，看、寫新聞是幫助學(xué)生訓(xùn)練聽的能力和語言內(nèi)化的能力。新聞事件千變?nèi)f化，也可以幫助孩子關(guān)心、觀察身邊的大小事，培養(yǎng)對(duì)生活的感受和觀察力。寫身邊的新聞，是幫他們捕捉寫作素材。
□訪談
寫不好作文緣于缺乏文字敏感
嘉賓：福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、兒童文學(xué)研究室主任鄭偉老師
問：能否介紹一下您是如何引導(dǎo)您的孩子學(xué)習(xí)寫作，包括收集了那么多有童趣的詩集？
鄭：從根本上說，孩子寫不好作文，就是對(duì)文字作品缺乏應(yīng)有的敏感度。電視、網(wǎng)絡(luò)、卡通對(duì)孩子的吸引力要遠(yuǎn)大于文字作品，但一個(gè)人寫作能力（包括整體的語文素養(yǎng)）的形成主要得益于文字作品。
上幼兒園時(shí)我就讓我的孩子接觸了大量的童話、故事、詩歌，那時(shí)她還不識(shí)字，主要是父母朗讀或圖畫書的閱讀。雖然識(shí)字不多，但完全可以跳過不認(rèn)識(shí)的字，大致掌握故事的內(nèi)容。大量的閱讀體驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)。寫作行為可以從一年級(jí)開始，不會(huì)寫的字用拼音代替，關(guān)鍵是家長和老師對(duì)孩子的“作品”不要有什么苛求，內(nèi)容不拘，字?jǐn)?shù)不限，最重要的是千萬不要對(duì)孩子提什么“內(nèi)容要有意義”、“分段要清楚”之類的要求，兒童愿意表達(dá)的一切，都是有意義的。就像看似毫無章法的涂鴉里，包含著孩子對(duì)美的獨(dú)特理解。
另外，多讀詩歌是很有好處的。古時(shí)就有“詩教”的傳統(tǒng)。孩子的思維本身就是一種“詩意思維”———充滿幻想、色彩豐富、富有跳躍性。除了唐詩、宋詞，我還讓女兒接觸了大量的兒童詩。在此影響下，女兒二年級(jí)時(shí)就創(chuàng)作了幾十首兒童詩，是班上的“小詩人”。詩歌的語言對(duì)女兒的作文也有很大的幫助。
問：您覺得是讓孩子每天堅(jiān)持不懈寫日記，還是有感覺了想寫了再寫？
鄭：鼓勵(lì)孩子多寫日記當(dāng)然很好，但不必天天寫。一周兩三篇、一兩篇都可以。日記未必都要記錄當(dāng)天發(fā)生的事情（更不可要求所謂“有意義”的事），回憶過去，想象未來，記錄爸爸媽媽聊天的內(nèi)容都行。別讓孩子“坐———想———寫”，最好是“做———想———寫”。
問：有個(gè)孩子二三年級(jí)作文時(shí)還充滿想象和童趣，但包括老師不太恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，到了五六年級(jí)，開始熱衷于寫一些虛假編造的文字，讓家長非常苦惱。有什么方式可以改變這種狀況嗎？
鄭：中低年級(jí)是培養(yǎng)寫作想象的最佳時(shí)期，真正的想象并不會(huì)導(dǎo)致虛假編造。高年級(jí)的學(xué)生之所以要去編造虛假的內(nèi)容，是因?yàn)樗麄儗懽髂芰]有發(fā)展好。我遇到一個(gè)三年級(jí)的孩子特別喜歡寫童話故事，當(dāng)時(shí)他的家長提意見，這樣下去以后會(huì)不會(huì)寫不好現(xiàn)實(shí)題材的作文，我告訴他們不存在這樣的問題。他們還是很擔(dān)心，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師布置的寫實(shí)類的作文他確實(shí)寫不精彩。但這個(gè)孩子到了五年級(jí)，想象類和寫實(shí)類的作文都寫得很好了，還代表學(xué)校獲得了不少作文比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。
問：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中最大的問題是什么？在很難改變教學(xué)方式的情況下，家長們可以給孩子什么樣的引導(dǎo)？
鄭：最大的問題是太早實(shí)行“規(guī)矩”教育，孩子們一接觸作文就要面對(duì)一大堆的作文規(guī)矩。也許老師的出發(fā)點(diǎn)是好的———培養(yǎng)好習(xí)慣，但人的內(nèi)在書面語言能力的發(fā)展與一般的外在行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是有著很大區(qū)別。古人早就有先寫“放膽文”再寫“小心文”的教誨，值得借鑒。你無法改變整個(gè)教育體系，但你可以在家庭中為孩子營造一個(gè)寬松的、充滿愛意的寫作環(huán)境。不論你孩子現(xiàn)有的作文水平在學(xué)校里得到怎樣的評(píng)價(jià)，你都可以用充滿關(guān)愛的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子在寫作上已經(jīng)取得的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步看上去顯得那么微不足道，人的書面語言表達(dá)能力發(fā)展的水準(zhǔn)是不平衡的，原來落后的孩子，有后來居上的可能。“積極鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)，等待開竅”是最好的策略。