更新時間：2021-07-02 08:41:08作者：admin2
唱歌是音樂藝術表現中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂表現形式，所以，唱歌教學是幼兒園音樂教學中的主要內容?？v觀幼兒園唱歌教學的現狀，我們不難發現，很多唱歌教學活動，一直沿用傳統的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現。針對這些現狀，我們幼兒園這學期對唱歌教學進行了深入地研究和探討，力求在教學方式方法上有所改革和突破。 如何在唱歌教學中有效的駕馭活動的過程，讓幼兒能夠從愿意學唱歌、喜歡學唱歌到有一定創造性地表演唱歌，通過唱歌活動獲得一種主動的充分地發展呢?結合我們的工作實踐，認為應重點做好以下幾方面的工作。 一、歌曲的選擇 “興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱?！毒V要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼里，小花、小草會唱歌，小兔、小貓會說話，蝴蝶、蜜蜂會跳舞……教師要根據幼兒的特點、需要來選材，旋律簡單短小，音樂形象鮮明、可愛逗人的，均是幼兒喜愛的，如歌曲：《小青蛙》、《我愛我的小動物》等。歌曲的選擇還應具有可接受性、教育性、思想性、藝術性以及內容形式、風格等方面的豐富性和多樣性。如歌曲《豬小弟》，幼兒通過理解、扮演、演唱后知道了不講衛生的害處，受到了教育。又如：滑稽歌曲《大象打噴嚏》，幼兒結合自己日常生活中打噴嚏的經歷來進行表演唱，并建立簡單的自我保護意識。二、合理的空間布局 合理的空間布局對解放幼兒的手腳、促進思維，對于老師關注幼兒，幼兒注意老師起很大作用。如：馬蹄形座位是圍繞著鋼琴和老師坐成一個半圓形，可讓每一個幼兒都能看清老師的演示，能維系幼兒對老師的注意，這種方式我們在活動中采用比較多一些；自由形座位指幼兒在老師身邊自由結伴，自由坐下，沒有規定坐哪里、怎樣坐，老師提供一些椅子的替代物，如：大積木、墊子、抱枕等，這樣，幼兒與老師的距離近了，注意力自然也就集中了，這種形式可讓幼兒感到輕松、自然、自由，克服了拘束感?？傊?，在唱歌教學活動中，教師應開動腦筋，選擇合理的空間布局。 三、教法的選擇 一個教學活動的成功與否，教法的選擇至關重要。就唱歌教學來說，我們可依據歌曲內容，靈活地選擇教法，這學期我們重點對以下三種方法進行了研究和探討。1、圖譜教學法。圖譜教學在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，是一個寓教于樂的過程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。比如在歌曲《嘗味道》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內容呈現出來，演唱時，幼兒就很容易理解并記住了歌詞。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》有三段，通過圖譜給幼兒以形象的提示，孩子們在學唱歌曲時就不會混淆三段歌詞中的各個小動物了。其次，圖譜能幫助幼兒更好的表情達意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物的表達幫助幼兒理解歌曲性質，正確地把握歌曲的情感表達。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來表達；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達；要求唱強音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。歌曲《嘗味道》中，酸甜苦辣的味道，就可以通過各種不同的表情符號，提示幼兒唱出歌曲的詼諧情緒。再次，圖譜還能幫助幼兒學習運用更多的歌唱形式。在我們的唱歌教學中，會采用多種形式進行練習，如領唱和齊唱、合唱、對唱、輪唱等，而教師既要指揮，又要彈琴等，常常顯得分身乏術，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以靈活地根據需要采用不同的顏色、圖形、頭像娃娃、各標志等分別表達不同的歌唱形式。歌曲《嘗味道》中，我就是運用在圖譜上貼上標志，讓幼兒學習領唱和齊唱的，這樣教師可以靈活的隨時變換。也可以在畫圖譜時用兩種不同的顏色來區分，讓幼兒學習領唱和齊唱。這樣幼兒逐步熟悉并形成習慣后，一看到相關的圖譜就能理解并很好的配合教師完成預定的目標了。 2、游戲法。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一個游戲，幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等，然后，教師有目的地讓幼兒脫離游戲進行演唱。有些歌曲在熟悉旋律時，就可以設計游戲性的活動過程，改變常規的學唱順序，減輕幼兒的記憶負擔，能讓幼兒更好的投入到活動中。如中班歌曲《袋鼠媽媽》，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽隨著音樂走到幼兒面前，隨節拍擁抱小袋鼠，充分調動起孩子們的興趣；又如小班歌曲《頭發，肩膀，膝蓋，腳》，在歌曲旋律的伴奏下，全體幼兒先把小手放在臉頰上，我喊出身體的某一部位名稱時，幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。我以隨意的順序喊，有時快，有時慢，幼兒感到緊張有趣，這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》就是典型地游戲法教學，活動一開始就是進入游戲情景，從熟悉歌詞到表演唱，都是游戲“小動物吵醒了誰”貫穿始終，不僅增強了歌曲的趣味性，也讓孩子們學的更主動更輕松。小班歌曲《兩只小小鳥》也同樣采用了游戲法，讓孩子們自己扮演小小鳥來熟悉、演唱歌曲，讓我們感到孩子們不是在學唱歌曲，是在玩游戲中很自然地學會了歌曲。 3、動作表演法。身體動作的參與是幼兒學習音樂最自然的方式，因為好動是幼兒的天性。所以唱歌活動中的動作表演，成了幼兒喜愛的一種音樂形式。它的最大特點就是在歌曲演唱活動中配以簡單形象的動作、姿態、表情，用此來表達歌詞的內容和音樂形象。邊唱邊做動作不僅可以大大提高幼兒學習的積極性，對幫助幼兒記憶歌詞、促進動作發展、增強節奏感、在感情的表達上都有一定的好處。但這種表演形式不像舞蹈那么正規、專業，幼兒往往可以根據歌曲的內容、節奏自編動作進行表演，因此，幼兒表現很輕松、很隨意，表演的興致極高，經常出現樂此不疲的現象。歌曲《吵醒了獵人快快逃》和《兩只小小鳥》中充分運用了這種方法，孩子們在唱歌中很自然地為歌曲配上了身體動作，幫助幼兒記憶了歌詞，也讓孩子們輕松自由地進行了對歌曲的表現；歌曲《嘗味道》中，讓孩子們在間奏處拍手，不僅提高了節奏能力，同時也增強了唱歌活動的趣味性。教學方法的運用不是獨立的，而是相互融合的。在一個教學活動中，可以同時采用多種教學方法，共同來促進教學活動地開展。像我們展示的《吵醒了獵人快快逃》中，就綜合運用了圖譜教學法、游戲法、動作表演法。除了這三種方法外，在我們的唱歌教學中，還有情景扮演法、故事講述法、聆聽誘導法等等。俗話說：“教無定法，貴在得法！