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我們的記者了解到，許多Hubei本科大學都沒有畢業(yè)和清晰的考試。一些學校甚至在七或八年前被取消，有些學校甚至取消了重新審查。重建并一起參加考試。

畢業(yè)和陶已經(jīng)消失了N年

武漢大學尚未從清朝畢業(yè)。 2011年，中南部經(jīng)濟與法律大學取消了畢業(yè)考試； 2012年，中央南部國籍大學和沃欽理工學院取消了畢業(yè)考試。 2013年，江南大學取消了畢業(yè)考試；工程學院取消了畢業(yè)和清除測試； ...在2018年，武術(shù)大學技術(shù)大學等。

根據(jù)許多大學的說法，當有畢業(yè)和許可時，一些學生的心態(tài)將“考試無法通過，考試的畢業(yè)都會不重要，無論如何都會發(fā)布”導致不尋常的研究。 Wuchang理工學院負責的相關(guān)人員說，2011年是學校預訂，畢業(yè)和許可的最后一年。第二年，我們完全取消了清除和重新檢查的系統(tǒng)。要求更少的學生必須重建。就像第一次參加第一門課程的學生一樣網(wǎng)校頭條，他們都在整個學期上學。信用法規(guī)很嚴格，學生不敢注意學習。

學術(shù)失敗將擴大到研究生

在嚴格吸引學生出口并提高人才培訓質(zhì)量的背景下，大學生被保留或推遲到研究生中，這不再是新聞。

據(jù)武漢大學（Wuhan University）稱，在學校學習期間中南民族大學工商學院教務系統(tǒng)，強制性失敗課程（包括缺席）的強制性課程總共積累了30個學分及以上。不能在規(guī)定的學術(shù)系統(tǒng)中畢業(yè)的學生可以根據(jù)法規(guī)延長學習期。

中國南方經(jīng)濟大學和法學大學中部不完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，從2017 - 2019年開始無法畢業(yè)的學生人數(shù)分別為114、143和171。

在湖北科學大學，學生在安排的考試結(jié)束時沒有免費的考試。每學期未能評估少于15個學分的學生發(fā)出了學生的學術(shù)警告；第一年的學生無法達到應得分和其他成績的1/2。下一年級。

江南大學學術(shù)事務系主任周辛教授介紹，如果學校的本科畢業(yè)生無法在畢業(yè)前的專業(yè)培訓計劃的要求中獲得相應的學分中南民族大學工商學院教務系統(tǒng)，他們只能申請擴展的學術(shù)系統(tǒng)或畢業(yè)，并且將學術(shù)系統(tǒng)延長長達兩年。近年來，每年有300多名畢業(yè)生畢業(yè)延遲。

盡管Wuhan Huaxia技術(shù)研究所已經(jīng)構(gòu)成了測試，但它增加了困難。重新檢查結(jié)果也由測試分數(shù)記錄，只能將其輸入“補充”列的系統(tǒng)中。

提高大學和大學的教學質(zhì)量

同時，大學還可以動搖大腦，以提高教學質(zhì)量并提高教室對學生的吸引力。

根據(jù)中央南方民族學大學學術(shù)事務辦公室的一個人的說法，學校進一步促進了教學模型的改革，建立了具有強大靈活性的混合學習模型，并提高了課程結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。重視現(xiàn)代信息技術(shù)，教育和教學的深入整合，并促進課堂教學革命。積極建立在線教學平臺，以探索在線和離線教學模型，例如混合教學和翻轉(zhuǎn)教室。同時，通過嚴格的流程評估，課程評分中的過程評估結(jié)果的比例將增加，以促進學生認真參與課堂教學活動。

武漢生物工程學術(shù)事務辦公室主任唐·揚林（Dong Yanling）表示，學校加強了學術(shù)過程評估，并實施了N+1評估模型，以評估專業(yè)課程。

Wuchang技術(shù)學院鼓勵所有大學根據(jù)專業(yè)特征，任務驅(qū)動的教學， - 位置教學方法，項目型教學，實踐教學和評論式教學探索新的教學模型。學校還積極促進課堂教學的信息。通過教師推動學習資源，學生獨立學習，并在 - 課程，額外的課程，在線和離線多通道教學活動中。

Huaxia技術(shù)研究所加強了學生課堂學習的過程評估，并需要通過多元化的評估方法的過程評估比例在課程總分中得分。同時，它指導學生澄清學習目標，糾正學習態(tài)度并自覺地學習。