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我們的記者了解到，許多Hubei本科大學(xué)都沒有畢業(yè)和清晰的考試。一些學(xué)校甚至在七或八年前被取消，有些學(xué)校甚至取消了重新審查。重建并一起參加考試。

畢業(yè)和陶已經(jīng)消失了N年

武漢大學(xué)尚未從清朝畢業(yè)。 2011年，中南部經(jīng)濟(jì)與法律大學(xué)取消了畢業(yè)考試； 2012年，中央南部國籍大學(xué)和沃欽理工學(xué)院取消了畢業(yè)考試。 2013年，江南大學(xué)取消了畢業(yè)考試；工程學(xué)院取消了畢業(yè)和清除測試； ...在2018年，武術(shù)大學(xué)技術(shù)大學(xué)等。

根據(jù)許多大學(xué)的說法，當(dāng)有畢業(yè)和許可時(shí)，一些學(xué)生的心態(tài)將“考試無法通過，考試的畢業(yè)都會不重要，無論如何都會發(fā)布”導(dǎo)致不尋常的研究。 Wuchang理工學(xué)院負(fù)責(zé)的相關(guān)人員說，2011年是學(xué)校預(yù)訂，畢業(yè)和許可的最后一年。第二年，我們完全取消了清除和重新檢查的系統(tǒng)。要求更少的學(xué)生必須重建。就像第一次參加第一門課程的學(xué)生一樣網(wǎng)校頭條，他們都在整個(gè)學(xué)期上學(xué)。信用法規(guī)很嚴(yán)格，學(xué)生不敢注意學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)失敗將擴(kuò)大到研究生

在嚴(yán)格吸引學(xué)生出口并提高人才培訓(xùn)質(zhì)量的背景下，大學(xué)生被保留或推遲到研究生中，這不再是新聞。

據(jù)武漢大學(xué)（Wuhan University）稱，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間中南民族大學(xué)工商學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)，強(qiáng)制性失敗課程（包括缺席）的強(qiáng)制性課程總共積累了30個(gè)學(xué)分及以上。不能在規(guī)定的學(xué)術(shù)系統(tǒng)中畢業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)法規(guī)延長學(xué)習(xí)期。

中國南方經(jīng)濟(jì)大學(xué)和法學(xué)大學(xué)中部不完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，從2017 - 2019年開始無法畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)分別為114、143和171。

在湖北科學(xué)大學(xué)，學(xué)生在安排的考試結(jié)束時(shí)沒有免費(fèi)的考試。每學(xué)期未能評估少于15個(gè)學(xué)分的學(xué)生發(fā)出了學(xué)生的學(xué)術(shù)警告；第一年的學(xué)生無法達(dá)到應(yīng)得分和其他成績的1/2。下一年級。

江南大學(xué)學(xué)術(shù)事務(wù)系主任周辛教授介紹，如果學(xué)校的本科畢業(yè)生無法在畢業(yè)前的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的要求中獲得相應(yīng)的學(xué)分中南民族大學(xué)工商學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)，他們只能申請擴(kuò)展的學(xué)術(shù)系統(tǒng)或畢業(yè)，并且將學(xué)術(shù)系統(tǒng)延長長達(dá)兩年。近年來，每年有300多名畢業(yè)生畢業(yè)延遲。

盡管Wuhan Huaxia技術(shù)研究所已經(jīng)構(gòu)成了測試，但它增加了困難。重新檢查結(jié)果也由測試分?jǐn)?shù)記錄，只能將其輸入“補(bǔ)充”列的系統(tǒng)中。

提高大學(xué)和大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

同時(shí)，大學(xué)還可以動(dòng)搖大腦，以提高教學(xué)質(zhì)量并提高教室對學(xué)生的吸引力。

根據(jù)中央南方民族學(xué)大學(xué)學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室的一個(gè)人的說法，學(xué)校進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)模型的改革，建立了具有強(qiáng)大靈活性的混合學(xué)習(xí)模型，并提高了課程結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。重視現(xiàn)代信息技術(shù)，教育和教學(xué)的深入整合，并促進(jìn)課堂教學(xué)革命。積極建立在線教學(xué)平臺，以探索在線和離線教學(xué)模型，例如混合教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教室。同時(shí)，通過嚴(yán)格的流程評估，課程評分中的過程評估結(jié)果的比例將增加，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

武漢生物工程學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室主任唐·揚(yáng)林（Dong Yanling）表示，學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)術(shù)過程評估，并實(shí)施了N+1評估模型，以評估專業(yè)課程。

Wuchang技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)所有大學(xué)根據(jù)專業(yè)特征，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)， - 位置教學(xué)方法，項(xiàng)目型教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和評論式教學(xué)探索新的教學(xué)模型。學(xué)校還積極促進(jìn)課堂教學(xué)的信息。通過教師推動(dòng)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在 - 課程，額外的課程，在線和離線多通道教學(xué)活動(dòng)中。

Huaxia技術(shù)研究所加強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程評估，并需要通過多元化的評估方法的過程評估比例在課程總分中得分。同時(shí)，它指導(dǎo)學(xué)生澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度并自覺地學(xué)習(xí)。