更新時間：2025-02-24 21:26:38作者：佚名
當您接近成都華爾道夫?qū)W校的教室時華德福學校，您會發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常在做事。例如，三年級的孩子正在為運動器材建造一棟小房子，四年級的孩子正在繪畫杜吉安吉（Dujiangyan）的地圖，五年級的孩子正在用青銅器繪畫圖案，他們還必須在下午，六年級的孩子們正在排練QIN軍隊并打鼓，而Shurites和Shurites將在隨后的節(jié)日中向整個社區(qū)展示。這確實是一所特殊的學校，他們以一種非常動態(tài)的方式將傳統(tǒng)文化帶入現(xiàn)代學校教育。
華爾道夫的教育起源于德國，是聯(lián)合國教科文組織推薦給世界的教育哲學。學生的土著文化教育是華爾道夫教學大綱本身的要求。因此，華爾道夫教師的重要使命是成為文化的繼承者。如何以生動，生動和有趣的方式將中國5000年歷史的意識形態(tài)和文化靈魂注入學生的心中，并利用中國文化產(chǎn)生民族和文化的信心網(wǎng)校頭條，這是研發(fā)團隊需要解決的問題。
因此，R＆D團隊的結(jié)果將兒童的成長作為課程的基礎(chǔ)華德福學校，基于基于故事的課堂解釋，由真實的工作經(jīng)驗，豐富的藝術(shù)活動作為營養(yǎng)的支持，從家鄉(xiāng)的當?shù)匚幕蜕鐓^(qū)支持開始，并依靠社區(qū)支持基于主題的教學，我們將實現(xiàn)多學科的融合，講述中國的故事并塑造中國人的靈魂。
研發(fā)過程遵循以下規(guī)則：誠實研究兒童的發(fā)展并進行兒童研究；基于故事的課堂解釋；學生努力工作；有很多藝術(shù)活動；他們應(yīng)該從家鄉(xiāng)的當?shù)匚幕_始。并依靠社區(qū)支持；多學科整合，主題部分教學；為教師提供創(chuàng)意實踐的空間。
“一個國家不能沒有靈魂，一個國家就不能沒有靈魂就堅強。”成都·瓦德富（Chengdu Wadefu）學校在課程中的文化遺產(chǎn)的融合和實施方面已經(jīng)“總結(jié)并不斷建立共識”。它的研究尚未結(jié)束，仍在發(fā)展。徐麗是教育的獨立觀察員，世界上瓊格（Jingchu）的著名教育專家，對這一成就發(fā)表了評論：華爾道夫（Waldorf）的課程設(shè)計和實踐始于不同階段的兒童的發(fā)展特征，目的是滿足兒童的需求和利益，并注意頭部，雙手的協(xié)調(diào)發(fā)展捕捉了中國傳統(tǒng)文化，建筑，農(nóng)業(yè)和其他主題的一些有組織的實際活動，這些活動可以回應(yīng)兒童的需求和興趣，并帶來了持續(xù)而完整的學習經(jīng)驗。
中國教師每日，2019年11月20日，第六版