更新時(shí)間：2021-12-09 21:21:20作者：admin2
仔細(xì)研究“杜郎口”和“洋思”模式的課堂實(shí)錄后，筆者發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的課前三年本人在D層次(9)(10)兩個(gè)班和B層次（13）班就上過(guò)，參加中考時(shí)數(shù)學(xué)單科提高率全年級(jí)最高，但是也沒(méi)有引起相關(guān)的重視，還有年輕班主任半開(kāi)玩笑說(shuō)我上課總是有學(xué)生的聲音，不像別的班安靜，是不是不管課堂紀(jì)律。其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂太壓抑了不利于學(xué)生的發(fā)展，光是老師一言堂培養(yǎng)不了學(xué)生的發(fā)散思維能力，靠逼和壓出來(lái)的學(xué)生只能成為機(jī)器，根本就沒(méi)什么后勁。
當(dāng)然，課堂上也不能總是亂哄哄的一盤(pán)散沙，教師要有課堂調(diào)控的能力和藝術(shù)，該動(dòng)則
動(dòng)，該靜則靜，動(dòng)靜結(jié)合對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)控，才會(huì)有好的教學(xué)效果。特別是對(duì)一題多解的
時(shí)候，更多的需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多種解決方法的能力，而不是讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，
走進(jìn)死胡同就出不來(lái)。貴州省六盤(pán)水市第十三中學(xué) 李連鼎