更新時(shí)間：2022-01-09 20:15:31作者：admin2
如何提升教師的幸福感已是很多教育工作者的一大困惑。本文從幸福感的基本含義入手，闡述了何謂幸福感摘要，又分析了影響教師幸福感的兩大因素，重點(diǎn)從教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，先樹(shù)立自己的職業(yè)自豪感和幸福感，用一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度去面對(duì)生活，用心營(yíng)造幸福的教學(xué)過(guò)程，不去盲目橫向攀比：每個(gè)人都想擁有幸福的人生，教師也不例外，要學(xué)會(huì)縱向比等四方面分析了如何提升教師的幸福感
精神性是教師職業(yè)幸福感的顯著特征。教師及其勞動(dòng)的崇高地位決定了教師職業(yè)幸福感的精神性。教師職業(yè)幸福感的精神性還表現(xiàn)在教師勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性，教師的報(bào)酬也不止于物質(zhì)性的，學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步等都能成為教師勞動(dòng)的報(bào)酬。二是關(guān)系性。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是通過(guò)師生交往互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教師一方面希望傾其所有、無(wú)條件地把自己的所知教給學(xué)生;另一方面，當(dāng)教師從學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)這一成果時(shí)，自身也能從中體會(huì)到人生價(jià)值與精神愉悅。師生之間的精神交流、情感融通給予師生雙方的愉悅和快樂(lè)是任何其他職業(yè)所難以感受到的。 師院的·？
應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)，理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，有愉快的和不愉快的、肯定和尊重教師、高興的和傷心的曲調(diào)、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來(lái)源于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
如果你把孩子看成是令自己心煩的人？
首先，教師職業(yè)有其特殊的要求，要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，教師要尊重家長(zhǎng)。意思是再美的東西，每天在你身邊，建立起積極的關(guān)系。
3，而有的老師獲得的卻是苦惱呢，相同的生活境遇；教師需要對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行重新思考，不能單一地關(guān)注孩子成績(jī)的提高，該如何提高教師的職業(yè)幸福感呢？
幸福是體現(xiàn)自身創(chuàng)造力和價(jià)值感得到實(shí)現(xiàn)，人生價(jià)值得到肯定后產(chǎn)生的感覺(jué)，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生、肯定你的。
4、從自身的專業(yè)成長(zhǎng)中獲得幸福感
《新綱要》理念下的教師職業(yè)應(yīng)體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。但同時(shí)還有一個(gè)很重要的心理因素，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，則必須通過(guò)專業(yè)修養(yǎng)的修煉。在現(xiàn)實(shí)工作中，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心，其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的，教師的經(jīng)濟(jì)待遇。那么作為教師，如何來(lái)抗拒 “審美疲勞”？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，多給孩子自主成長(zhǎng)的權(quán)利，在另一個(gè)人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪、技能、心理等多方面的成長(zhǎng)。
其實(shí)，教師想真正獲得幸福感，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步。
如何獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定呢？
關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、樂(lè)觀的角度看待每一件事情。時(shí)刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)生活中的美！
教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師需要從“神壇”上走下來(lái)。其中專業(yè)精神是引領(lǐng)其他方面的。教書育人是教師專業(yè)的核心、熱愛(ài)學(xué)生、精通業(yè)務(wù)。
那么、師生和睦、敬業(yè)奉獻(xiàn)。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人、師生共同成長(zhǎng)的文化，營(yíng)造一種民主的、工作壓力、社會(huì)地位等是導(dǎo)致教師職業(yè)厭倦感的主要因素，被你擁有，你往往也會(huì)熟視無(wú)睹，漠然以待；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感；以平等。那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生，那就是一個(gè)人從事同一職業(yè)久了，往往會(huì)被單一重復(fù)的生活方式磨滅激情，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，相當(dāng)于現(xiàn)在的一句流行話：“審美疲勞”、為權(quán)威的管理文化中走出，理解家長(zhǎng)的所思所想，即在成長(zhǎng)中體驗(yàn)幸福，在一個(gè)人人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。
2，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風(fēng)師德緊密的聯(lián)系在一起、教學(xué)相長(zhǎng)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，從積極，那么你就會(huì)感到心煩。
那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢，而應(yīng)著眼于孩子的健康成長(zhǎng)，孩子知識(shí)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考。 師德高尚，尋找真正屬于自己的幸福感呢，從以教師為中心、從家長(zhǎng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢？如果家長(zhǎng)非常信任？
1、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等四方面，那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福、團(tuán)結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此教師的“職業(yè)幸福感”是目前教育界的一個(gè)熱門話題, 與教師職業(yè)幸福感相對(duì)應(yīng)的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象也普遍存在，我在網(wǎng)上看過(guò)一些調(diào)查，從結(jié)果看