更新時間：2021-04-17 23:39:49作者：網絡
中班繪畫《美麗的大公雞》教案
一、研究的目的 ：對于幼兒園繪畫教學，我們經歷了以往的只注重技能的習得到轉變為更要情感的體驗。這一個轉變讓我們清晰的認識到對于藝術教育確實需要技能的支持，問題的關鍵是如何將繪畫教學中必須的技能自然的合理的融合于整個活動過程中，讓技能隱退在情感體驗中呢？帶著這一個問題以“美麗的大公雞”為例進行觀察分析，試圖通過這一案例的研究，尋找有效的方法與策略。
??? 二、背景情況及教學設計
??? 1、為什么要選擇這個教學內容？
??? 公雞的形象十分的典型，在《驕傲的大公雞》的動畫片中，孩子們對美麗的公雞十分的感興趣。而公雞的形象又有著較為典型的圖形利用直線或者弧線連接而成基本形態，處于中班上班學期的幼兒而言對各種圖形的連接表現各種形象正是興趣期。為此，根據本班幼兒的現有能力與特點設計并組織實施此活動。
??? 2、本次活動的目標是什么？
??? 激發幼兒繪畫表現興趣，體驗繪畫活動的快樂；大膽的嘗試圖形和線條連接表現長脖子的形態，突出公雞的外形特征，
??? 3、本次活動解決的技能難點是什么？
??? 對公雞形狀特點的表現“橢圓腦袋橢圓身，長長脖子真靈巧”，其中長長脖子的動態的更是一個表現難點。
??? 4、采用解決這一技能難點的方法是什么？
??? 故事情景講述演示法，游戲法，嘗試比較法，體驗感受法。
??? 5、前期的體驗與感受
??? 收集有關公雞的外型特征：長得什么樣子？身上有些什么？公雞的生活習性？
??? 三、活動過程
??? （一）教師邊講故事邊示范：
??? 大圓圈，小圓圈，大圓小圓打電話——（畫兩個有一定距離的兩個圓形）
??? “喂——”“喂——”——（用弧線或者直線添畫連接線，成脖子）
??? 沒有人回答，睜開眼睛看一下，長大嘴巴喊一喊——（添畫眼睛和嘴巴）
??? 生氣了，發火了——（添畫雞冠）
??? 原來，感冒了——（添畫翅膀）
??? 打噴嚏了——（添畫尾巴，“大大的噴嚏”—鼓勵孩子突出公雞的大尾巴）
??? T：啊！圓圈打電話變成了什么？再添畫上什么就變成完整的大公雞了？
??? （二）嘗試分析作畫過程
??? 問題一：這只公雞是用什么變出來的？孩子們說：是圓圈打電話變成的。有幼兒輕聲說：真好玩。教師追問：“那么脖子長得什么樣子？”
??? 豆豆說：有點長（同時用雙手演示著）
????笑凡說：“還有點彎的！”
??? 問題二：“大圓圈，小圓圈分別是公雞的那個部位？”
??? 甜甜說：“是公雞的身體和腦袋！”（指了指自己的身體和腦袋）
??? 問題三：“大圓圈和小圓圈的位置可以變化嗎？”孩子們舉手很多。
??? 小伊林畫了大圓圈在上面，小圓圈在下面的公雞。“這只公雞在找蟲子吃。”
??? 黃薇蓉畫了小圓圈在上面，大圓圈在下面的公雞馬上說“大公雞在唱歌。”
??? 問題四：“那么，還可以畫出怎么樣的大公雞呢？怎么畫？”同時教師出示不同動態的大公雞。孩子們邊觀察邊猜測畫面內容。徐征宇興奮的走到公雞前指著說：“有的回頭和寶寶說話，有的在拍拍翅膀想望天上飛。”（同時用手指著不同的方向）老師追問：“它們在什么地方呢？”張天翼說：“在公園。”沈成說“在家門口。”……
??? 問題五：“它們和誰在一起，干嘛？”
??? 孩子們憑借著對公雞的習性的認識與相關知識，發揮著想象，討論熱烈。
??? 四、問題的討論
??? 1、這個案例中教師運用的教學方法有何特點？效果怎樣？
??? 2、孩子們對活動中碰到的技能難點有何反映？
??? 3、教師在解決技能難點與內容的相互滲透中采取了什么方法？
??? 五、分析和研究
??? （一）賦予技能象征意義，隱藏技能。
??? 眾所周知美術方面的技能都是一些專有名詞，孩子們無法從字眼上來理解，我們教師需要做的就是正確的判斷技能難點是什么，然后將生硬的技能進行加工處理，將之想象成與孩子們已有經驗中相似的相近的物體，也就是說賦予生命。孩子們則能從提取的已知經驗中對此表征進行感知，從而“刺激—感受—行為反映，激起創作動機。就如本次案例中我確立了圓形連接的技能難點，用隨意的弧線表現公雞脖子的彎曲，達到表現公雞動態的目的，讓幼兒有個容易感知的象征物，易于理解。
??? （二）技能解決與教學方法的有機融合
??? 我認為技能與方法的關系就如同和面，水與面粉相拌，必須在面粉中加適量的水才恰到好處。繪畫活動中的技能的感知與表達還必須與相關的方法結合起來。但是方法很多，一種技能的解決選擇什么方法才能有機結合呢？這個選擇是很重要的。最根本的目標只有一個那就是為幼兒理解接受的才是恰當的。因此，在考慮過程中我注重的是幼兒的年齡特點和學習的方法。比如：本次活動我緊緊抓住“大圓圈，小圓圈，打電話……”的游戲情景來吸引幼兒的注意力。因為中班幼兒極易好動，喜歡多變化的畫面來調解眼睛獲得視覺上的快感。這一個方法能牢牢抓住幼兒的有意注意，老師在這個同時將公雞的技能難點滲透了。另外，將整個活動中零碎的東西編成一個有趣的故事穿起來，在欣賞中感知體驗。
??? 三、鼓勵孩子要有創造性技能的嘗試
??? 技能的學習不是一個模式化的學習。如，畫電話線可以用直線表示，也可以用弧線表現，大圓圈（身體）、小圓圈（腦袋）的位置可以任意擺放，任意組合。是源于幼兒對此的內在理解與感受程度。而許多有創意的畫往往就是有獨特的創造技能的表現才得以獨特。在我的實踐活動中已經努力的引導幼兒有這樣的思路創造表現，但發現教師過多的話往往會干擾幼兒這方面的發展。
照抄就能過關！！！！！！！！！！！