更新時(shí)間：2024-11-21 09:31:56作者：佚名
為什么要講兩個(gè)原則來幫助薄弱學(xué)校呢？
對于實(shí)力薄弱的學(xué)校來說，得到幫助是一件很棒的事情，如果能得到“名校”的幫助那就更好了。因此，能夠攀登華山中學(xué)的“高枝”，成為了該地區(qū)眾多薄弱學(xué)校的心愿。
華山中學(xué)是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)示范學(xué)校，是一所教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的現(xiàn)代化學(xué)校。始建于1960年，是兵團(tuán)一所具有紅色基因的“名校”。現(xiàn)有師生近8000人，其中教職員工600余人。 “作為一所教育質(zhì)量和水平較高的中學(xué)，幫助地區(qū)薄弱學(xué)校發(fā)展是我們的責(zé)任和使命，是我們應(yīng)該做的事，也是我們應(yīng)該做好的事。”華山中學(xué)黨委書記邱成國說。
說起助學(xué)故事，我們不得不把日歷撥回到2012年。 邱成國回憶道：“當(dāng)時(shí)34團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)找到了學(xué)校，特別渴望華山中學(xué)能夠幫助34團(tuán)”。團(tuán)校改變了學(xué)校質(zhì)量下降的局面。”
事實(shí)證明，由于地處塔里木盆地邊緣的34團(tuán)學(xué)校質(zhì)量和水平逐年下降，雖然團(tuán)里的生活環(huán)境和生活條件有了很大改善，但家長們還是送走了他們的孩子陸續(xù)到其他團(tuán)校或?qū)W校就讀。在庫爾勒市上學(xué)的年輕人選擇離開，是因?yàn)樗麄兛床坏较乱淮邮芰己媒逃南ＭＴ偌由蠈W(xué)生的流失和教師的流失，三十四團(tuán)學(xué)校陷入了惡性循環(huán)。面對這種情況，集團(tuán)領(lǐng)域主要領(lǐng)導(dǎo)焦急萬分，意識(shí)到僅靠自己的力量已經(jīng)無法在短時(shí)間內(nèi)改變教育現(xiàn)狀。
該怎么辦？尋求幫助。于是，34團(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)向師范教育局尋求支持，并找到華山中學(xué)，希望其伸出援手，幫助34團(tuán)學(xué)校走出困境，提高教育質(zhì)量。
剛找到華山中學(xué)時(shí)，34團(tuán)主要領(lǐng)導(dǎo)就與邱成國進(jìn)行了長談。雖然溝通順利，但華山中學(xué)并沒有立即回復(fù)是否愿意提供幫助。華山中學(xué)黨委成員認(rèn)識(shí)到，團(tuán)委主要領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還不夠。還需要上級教育主管部門的支持，這就需要受援單位積極爭取。直到第三次，華山中學(xué)才同意。
類似的需要跑三四次才能與華山中學(xué)達(dá)成共識(shí)的情況還有很多。為幫扶1500公里外的和田地區(qū)皮山縣華山中學(xué)，縣委分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、教育部門負(fù)責(zé)人多次到華山中學(xué)溝通洽談幫扶事宜措施和模型。
無論是否提供援助，華山中學(xué)有自己的兩個(gè)原則：一是當(dāng)?shù)攸h委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)尋求援助意愿強(qiáng)烈；二是當(dāng)?shù)攸h委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)尋求援助意愿強(qiáng)烈。第二，通過溝通和交流，他們對教育的重視和管理理念能夠符合華山中學(xué)對待教育的態(tài)度。理解基本是一樣的。
“這兩個(gè)原則是決定教育救助能否有效的基礎(chǔ)。”邱成國說，“沒有這個(gè)基礎(chǔ)，華山中學(xué)再多的幫助也不會(huì)取得多大成績。”
眾所周知，教育落后、學(xué)校薄弱，有其原因：一是受自然條件影響，地處偏遠(yuǎn)；二是受自然條件影響。或?qū)W校不按規(guī)定辦學(xué)、辦學(xué)理念落后的；或者制度激勵(lì)不足，調(diào)動(dòng)教師積極性。簡而言之，沒有理由落后。薄弱學(xué)校背后肯定存在一些問題需要解決。
邱成國表示庫爾勒華山中學(xué)，教育需要實(shí)實(shí)在在的支持。發(fā)展教育的一大困難，就是教育一時(shí)出不了多大成果。為了取得成果，你必須慢慢地工作。 “說起來重要，扛起來不重要”、“屁股疼、腳痛”等現(xiàn)象是薄弱學(xué)校遇到的各種困難。教育工作必須得到黨和政府最高領(lǐng)導(dǎo)的重視，只有各方共同努力才能辦好。
“教育發(fā)展有其規(guī)律，面對地方教育如此深層次的問題，如果當(dāng)?shù)乜h委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，重視教育的理念不到位，我們就會(huì)派幾個(gè)老師或者組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)來幫忙，并不能從根本上解決問題。”邱成國說，“如果只是為了完成一個(gè)任務(wù)，派幾個(gè)老師就夠了，但效果卻不好。”非常有限。我們要做的不是一項(xiàng)任務(wù)，而是把教育救助當(dāng)成我們肩上的責(zé)任、心中的使命，重要的是匯聚當(dāng)?shù)氐墓芾砟芰蛶熧Y力量，增強(qiáng)造血功能，徹底完成。改變當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。”
為什么派人幫助薄弱學(xué)校如此重要？
“雖然幫扶對象是當(dāng)?shù)貙W(xué)校，但我們在搭建幫扶模式時(shí)，是和當(dāng)?shù)攸h委、政府合作的。”邱成國說，“只有黨委、政府高層推動(dòng)，才能保證教育救助措施落實(shí)到位。” 2012年3月，在二師黨委的支持下，華山中學(xué)與三十四團(tuán)黨委簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
為什么是“聯(lián)合辦學(xué)”協(xié)議而不是“助學(xué)”協(xié)議？華山中學(xué)是經(jīng)過深思熟慮后決定的。與一般托管或聯(lián)合辦學(xué)不同，華山中學(xué)與三十四團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)凸顯了辦學(xué)主體責(zé)任。團(tuán)黨委與華山中學(xué)簽訂協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。華山中學(xué)派出的臨時(shí)校長任期三年。同時(shí)，三十四團(tuán)給予校長充分的辦學(xué)自主權(quán)。 “共辦學(xué)校”就是雙方都要努力，強(qiáng)調(diào)雙方的共同責(zé)任，而援助則強(qiáng)調(diào)以支持方為重點(diǎn)。這樣一來，不容易調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)氐姆e極性，教育救助的力量也不會(huì)很好。發(fā)揮出來。
教育救助要實(shí)現(xiàn)真正的救助并不容易。第34團(tuán)距華山中學(xué)所在的庫爾勒市200多公里。他們又處于沙漠邊緣，自然和生活條件艱苦。可以派誰來完成這項(xiàng)援教大事呢？隨后，華山中學(xué)黨委達(dá)成共識(shí)，派出的助學(xué)干部必須符合“感情好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、身體健康”三個(gè)條件，并且必須自愿前往。
邱成國認(rèn)為，如果學(xué)校指定一個(gè)人或者選一個(gè)人去，效果不會(huì)好。在如此困難的地方，一個(gè)人怎么可能不情愿地做好工作呢？
記者在華山中學(xué)助教陳列室看到，這里存放著一系列干部教師寫的助教申請書。每一份申請都是真誠的，泉泉助學(xué)的心都躍然紙上。有的以夫妻身份同時(shí)申請?jiān)械膭t申請照顧家里的老人和孩子。這些應(yīng)用非常感人。
“2012年以來，華山中學(xué)先后選派20多名干部到對口支援的薄弱學(xué)校擔(dān)任校長。從中層干部到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的需要兩年，有的需要三年，有的需要四五年。”這些干部是華山中學(xué)的骨干力量。”2023年華山中學(xué)黨委委員、副校長李娟娟說。學(xué)校，申請參加兵團(tuán)第十四師皮山農(nóng)場中學(xué)助學(xué)人員名單上報(bào)上級單位時(shí)，主管看到李娟娟的名字，并不相信這是真的。于是他說道：“你們?nèi)A山中學(xué)真愿意！派出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員前往協(xié)助”
皮山農(nóng)場黨委書記、政委胡明武說：“幫助是情，不幫助是義務(wù)。到底是不是真的幫助薄弱學(xué)校，華山中學(xué)已經(jīng)給出了答案。”用行動(dòng)”。
截至目前，華山中學(xué)已派出100余名助學(xué)干部和骨干教師，其中校級領(lǐng)導(dǎo)4名，中層干部20名，進(jìn)行現(xiàn)場幫扶，期限1至3年，最長5年。
如何幫助一所學(xué)校取得成功？
2013年，擔(dān)任華山中學(xué)德育處處長的張文治向兵團(tuán)二師三十八團(tuán)學(xué)校申請助學(xué)，出任學(xué)校校長。到了學(xué)校，張文治就面臨學(xué)生和老師流失、教學(xué)質(zhì)量下降、家長對教育質(zhì)量不滿意、不斷到團(tuán)場考察的困境。
“上任第二天，學(xué)校廁所就被堵塞了。”張文治說：“孩子們沒有地方上廁所，這可是大事。”張文治帶著老師們清理廁所，自己也干了。 “作為校長，我必須第一個(gè)沖到前面，帶領(lǐng)大家一起去做，而不是站在一旁或者坐在辦公室里指揮別人去做。”張文治的舉動(dòng)引起了學(xué)校和團(tuán)體領(lǐng)域的關(guān)注。
有了上任前華山中學(xué)出具的《三十八團(tuán)學(xué)校發(fā)展研究報(bào)告》，張文治有足夠的信心辦好這所學(xué)校。這份報(bào)告對受幫學(xué)校存在的問題、學(xué)校管理環(huán)節(jié)、教師、學(xué)生學(xué)業(yè)狀況、教育生態(tài)現(xiàn)狀等進(jìn)行了深入分析，提出了一系列解決方案和思路。
從第一所學(xué)校開始，華山中學(xué)每次幫扶薄弱學(xué)校，都在邱成國的帶領(lǐng)下深入調(diào)查，把脈診斷，找出“病”，開出治療“藥方”，形成調(diào)查。研究報(bào)告。
為幫助皮山農(nóng)場中學(xué)，華山中學(xué)對其進(jìn)行了深入“診斷”，從外部環(huán)境、問題發(fā)生、教育生態(tài)、師生狀況、家校關(guān)系、行動(dòng)措施等入手……，并進(jìn)行了詳細(xì)、深入的調(diào)查，形成了一份超過20萬字的研究報(bào)告，涵蓋了教育的各個(gè)方面。打開報(bào)告，記者看到，學(xué)校薄弱的原因、質(zhì)量提升困難的關(guān)鍵、面臨的具體困難等都一一呈現(xiàn)。
“只有找到問題，才能找到解決辦法。”邱成國說。很多讀到這份報(bào)告的人都為華山中學(xué)在助學(xué)方面的誠意和誠意所感動(dòng)和感動(dòng)。
針對學(xué)校存在的問題，張文治安排了初三去助教的兩位老師，帶領(lǐng)青年教師把握課堂常規(guī)，采用新方法，組建教師團(tuán)隊(duì)，聚焦在教室里。與此同時(shí)，華山中學(xué)分批派出支援小組前往三十八團(tuán)學(xué)校，對教師進(jìn)行分步指導(dǎo)。短短兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣發(fā)生了變化。團(tuán)場領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有家長上訪了。
此后，張文治又為學(xué)校青年教師籌措了20余套周轉(zhuǎn)房，為教師們營造了一個(gè)溫馨的家。盡力解決老師遇到的困難，讓老師安心。來自甘肅省的體育老師楊利泰因?yàn)榕笥岩恢睕]有過來而產(chǎn)生了離開的念頭。張文治得知后，為女友找了一份工作，兩人很快就結(jié)婚并留下來了。
在張文治團(tuán)隊(duì)和華山中學(xué)的共同努力下，38團(tuán)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量從班級墊底提升到A類。團(tuán)黨委評價(jià)：“華山中學(xué)多措并舉”援建不僅提高了三十八團(tuán)校辦學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)校成為引領(lǐng)團(tuán)文化建設(shè)的高地和干部職工歡聚共建家園的場所。加速器。”
華山中學(xué)只派了一名校長和幾位老師，后勤人員也很少，但為何能發(fā)揮這么大的作用呢？ “華山中學(xué)派來的校長為什么好？”邱成國說：“派出的校長認(rèn)識(shí)了教育的本質(zhì)，根據(jù)教育的規(guī)律來定位，結(jié)合社會(huì)、環(huán)境和時(shí)代背景庫爾勒華山中學(xué)，形成共識(shí)，制定相應(yīng)的策略，然后要有方法，方法來源于實(shí)踐，要緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)、教師、課堂、學(xué)生、家長，才能成才、成才。需要全神貫注。
助學(xué)“朋友圈”為何越來越大？
“我之所以能夠快速成長，是因?yàn)槿A山中學(xué)派來的校長一步一步教我的。”若羌縣中學(xué)副校長馬雪蓮說：“派來的校長個(gè)個(gè)能力都很強(qiáng)，工作也很努力，有的教育教學(xué)理念先進(jìn)，對問題的把握準(zhǔn)確，有敬業(yè)、敬業(yè)的精神。”甚至一個(gè)學(xué)期都沒有回過一次家，有的還帶著孩子和愛人來若強(qiáng)，我被他們的人格魅力深深感染了。”
“經(jīng)過四輪幫扶，馬雪蓮已經(jīng)從學(xué)校的中層干部成長起來，現(xiàn)在已經(jīng)能自己負(fù)責(zé)自己的事情了，各方面能力都很強(qiáng)。”華山中學(xué)派出的若羌縣中學(xué)校長吳志強(qiáng)說。 “學(xué)校的管理工作就交給她了，現(xiàn)在我的工作重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了制定學(xué)校下一步的發(fā)展規(guī)劃上。”
馬雪蓮是若羌縣當(dāng)?shù)氐囊幻麑W(xué)校管理者，他是在華山中學(xué)的支援過程中成長起來的。在幫扶過程中，華山中學(xué)選派的校長和團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是幫助當(dāng)?shù)卮蛟臁八膫€(gè)隊(duì)伍”：培養(yǎng)一支有執(zhí)行力的管理隊(duì)伍、培養(yǎng)一支有專業(yè)能力的教師隊(duì)伍、培養(yǎng)一支重視責(zé)任共擔(dān)的伙伴團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一支具有團(tuán)結(jié)、自律精神的學(xué)生朋友團(tuán)隊(duì)。
用邱成國的話說，這“四支隊(duì)伍”一旦培養(yǎng)起來，造血就會(huì)成功。當(dāng)受援的薄弱學(xué)校受援后不再需要援助，這才是教育援助真正的成功。
一校成功的奇跡，引起了許多教育發(fā)展薄弱地區(qū)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的重視和重視，紛紛向華山中學(xué)尋求教育幫扶。
面對如此巨大的需求，華山中學(xué)并沒有讓大家失望。不僅繼續(xù)選拔學(xué)校中層干部擔(dān)任薄弱學(xué)校校長，還在二師鐵門關(guān)市領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下于2018年成立了華山教育聯(lián)盟。大批學(xué)校加入華山教育聯(lián)盟。邱成國表示，華山教育聯(lián)盟相當(dāng)于一個(gè)教育救助的“孵化器”，教育救助的力量更加強(qiáng)大。華山中學(xué)主動(dòng)開門迎客，對巴州地區(qū)及天山南北的并地學(xué)校實(shí)施全面開放、常態(tài)化、長期推廣。
為幫扶皮山縣學(xué)校，華山教育聯(lián)盟選派成員學(xué)校麗華中學(xué)中層干部楊東民擔(dān)任皮山縣第二小學(xué)校長，謝飛擔(dān)任現(xiàn)任皮山縣第一中學(xué)校長。還選派聯(lián)盟成員學(xué)校若羌縣城西新區(qū)學(xué)校曹亞勤擔(dān)任皮山縣第一小學(xué)校長。以二師教育局選派干部劉曉麗為首的校長們滿懷熱情開展助學(xué)工作。
“三位校長上任短短兩個(gè)月，給學(xué)校帶來了很多新的變化，我對未來的發(fā)展充滿信心，充滿期待。”皮山縣委副書記黃碧云評價(jià)道，“他們帶來了新的管理理念和方法，從教學(xué)常規(guī)和教學(xué)研究入手，帶領(lǐng)教師開展工作，為教育質(zhì)量提升注入新動(dòng)能。”
皮山縣希望華山中學(xué)多派出校長。在這個(gè)愿望暫時(shí)無法滿足的情況下，華山中學(xué)與皮山縣聯(lián)合通過筆試、面試選拔了25名中小學(xué)書記、校長前往華山中學(xué)進(jìn)行在崗培訓(xùn)。 。華山中學(xué)這樣的培訓(xùn)很多，輻射到周邊十多個(gè)縣市、集團(tuán)場的學(xué)校。
鐵門關(guān)市教育局二師黨組書記、局長劉利華表示，在聯(lián)盟背景下，“捆綁”、“一對一”、“一對多”、“強(qiáng)校” “幫扶薄弱學(xué)校”、“名校幫偏遠(yuǎn)學(xué)校”、“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”“幫扶薄弱學(xué)校”等多種形式的教育幫扶隨處可見。截至目前，華山教育聯(lián)盟通過設(shè)立骨干校長培訓(xùn)班和領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班，已培訓(xùn)幫扶學(xué)校骨干校長、副校長100余名，培訓(xùn)中層干部100余名，培訓(xùn)骨干教師230余名。 。在提供針對性教育幫扶的同時(shí)，我們每年選派100余人次的骨干教師到聯(lián)盟學(xué)校任教、科研，并定期接受1000余名聯(lián)盟學(xué)校師生到崗體驗(yàn)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的校長就是一所好學(xué)校。華山中學(xué)助學(xué)緊緊抓住薄弱學(xué)校選拔校長、培養(yǎng)地方校長的“關(guān)鍵少數(shù)”貝語網(wǎng)校，有效促進(jìn)了受助學(xué)校及地區(qū)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
“一花獨(dú)開不是春天，百花齊放滿園。作為兵團(tuán)模范學(xué)校，我們用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)模范，盡一份中學(xué)的本分，展現(xiàn)大局、大局情懷大、責(zé)任大、擔(dān)當(dāng)重。
《中國教育報(bào)》2023年5月18日第4版
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