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教育觀察

八一中學(xué)精神

很多時候，學(xué)校的發(fā)展是由于各種原因而呈波浪式、漸進式的。始建于1959年的八一中學(xué)，2019年被評為南通市新型優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在筆者看來，是一次高質(zhì)量的回歸——重返優(yōu)秀學(xué)校行列。

在八一的記憶里，有一串串閃亮的腳印：

1965年，中考錄取率高達72%。縣教育局局長在會上予以表揚南通中學(xué)校服，并親自帶領(lǐng)教研室全體人員到學(xué)校調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗。

1985年，學(xué)校被評為南通市第一批合格初中。

1990年、1991年中考成績很好，縣教育局頒發(fā)獎金以示鼓勵。

1998年、1999年連續(xù)被評為“南通市教育教學(xué)質(zhì)量綜合評估優(yōu)秀單位”。

2004年，學(xué)校成為南通中學(xué)優(yōu)秀生基地校。

2009年，學(xué)校被評為“江蘇省基礎(chǔ)教育改革先進單位”。

2013年至2015年江蘇省文明單位。

……

任何學(xué)校的發(fā)展都離不開一定的歷史時空。當我們考察一所學(xué)校時，我們有全球視野，這將有助于我們得出更公正、更科學(xué)的結(jié)論。

改革開放后，八一中學(xué)所在的觀音山經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，為教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。 1982年參加工作、目前仍在學(xué)校工作的原副校長李旭祥仍記得校辦工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村莊等單位在第一個教師節(jié)熱情支援學(xué)校的生動場景。 。 20世紀90年代，觀音山能夠較早地通過江蘇省教育現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)驗收，也印證了經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的簡單道理。

然而，學(xué)校的發(fā)展是內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。我們在看到外部環(huán)境影響的同時，也絕不能忽視內(nèi)部環(huán)境的根本作用。學(xué)校的軟件建設(shè)，特別是學(xué)校的教育文化，其價值追求、精神氣質(zhì)、行動策略等都起著決定性的作用。

八一中學(xué)的精神早已在——

“當時我們白天專注工作，晚上也很忙。離學(xué)校近的老師晚上大多去學(xué)校上班網(wǎng)校頭條，遠的老師在家工作。”甚至在周日，也經(jīng)常有很多同志像往常一樣趕到學(xué)校上班，那時我們經(jīng)常聽說鄰村的老師熱衷于家庭副業(yè)，但我們都沒有興趣。 ”這是薛老校長的回憶。冰謙。

在老校長王學(xué)宇看來，學(xué)校當年的成績有以下幾個因素。一是建立公平競爭機制。初二升入初三。學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)重新平衡班級，由應(yīng)屆班主任帶頭。管理人員認為，這一舉措最大限度地消除了落后的客觀原因，激發(fā)了教師不服輸?shù)木窈蛫^起直追的潛力。中考成績也逐年上升。二是倡導(dǎo)學(xué)校管理者作為畢業(yè)班的主干課程。 “學(xué)校畢業(yè)班的班主任既是龍舟比賽中的擊鼓手，又是劈波斬浪的槳手。”三是鼓勵和支持優(yōu)秀隊伍建設(shè)，催生英語教研組、體育教研組、楚生文學(xué)社等典型事例。

……

2020年5月，市教育局局長郭一浩在八一中學(xué)調(diào)研時聽取張霞校長工作匯報。他欣喜地發(fā)現(xiàn)這里有一種昂揚的精神。

當校長問及學(xué)校的發(fā)展時，校長的回答響亮而簡潔：“無論未來的結(jié)果如何，我們只是盡力而為，天道酬勤，成功自然會到來。”

“抱怨解決不了任何問題，只要我們努力，學(xué)校一定會越來越好。”小學(xué)時曾是女子籃球隊成員的張霞校長自然是樂觀的。 “面對生活，我不喜歡抱怨，抱怨只會增加煩惱，我也不喜歡和抱怨太多的人相處。”

懷著對一所學(xué)校的好奇，尋找久違的校風(fēng)，我們走進2016年喬遷新址的八一中學(xué)，試圖解讀獨特的校風(fēng)，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的范例。經(jīng)驗，為更多學(xué)校更好發(fā)展提供典型樣本。

學(xué)校風(fēng)氣不僅關(guān)乎校園環(huán)境，更關(guān)乎人的精神面貌。一進學(xué)校，我們就遇到了一位小學(xué)生的家長，他來學(xué)校詢問孩子升初中的政策。這也讓我們直觀地了解到學(xué)校在居民心目中的地位。隨后，我們采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)校發(fā)展得更好充滿信心。

這里有尊重文學(xué)、尊重教育、熱愛學(xué)校、幫助學(xué)校的鄉(xiāng)村風(fēng)俗。校園里有很多移植的樹木，其中很多是附近村民和學(xué)校退休教師在房屋被拆遷時捐贈給學(xué)校的。

這就是毅力和長期的成功。 “四步走”教學(xué)法十多年來不斷完善，帶領(lǐng)全校教師打造高效課堂。

這里體現(xiàn)的是敬業(yè)、奉獻、努力的品格。學(xué)校教學(xué)骨干大部分是50歲左右的同志。他們秉持著簡單的信念，工作中一定要對得起學(xué)生，不能丟掉學(xué)校的聲譽。他們務(wù)實、誠實，教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)于其他人。

如此，“天時、地利、人”齊在一處，學(xué)校怎能不優(yōu)秀？

劉偉峰 南通教師進修學(xué)院副院長

學(xué)校報告

南通八一中學(xué)

努力辦好人民滿意的“仁愛和諧”教育

“沒有學(xué)生和家長的認可，我們就會失去幸福感和獲得感。”

南通八一中學(xué)位于崇川區(qū)東部觀音山街道。現(xiàn)有學(xué)生1330人，其中71.6%是農(nóng)民工子女。 “學(xué)生之間的差距確實給教學(xué)帶來困難，但我們學(xué)校從來不會放棄任何一個學(xué)生。”張霞校長說道。

長期以來，八一中學(xué)秉承“求真務(wù)實”的歷史傳統(tǒng)，弘揚“勤奮堅韌”的工作作風(fēng)，以最赤誠的心提供最本真的教育，艱苦奮斗，銳意進取，并與時俱進。奔赴江邊逐夢，在中創(chuàng)區(qū)這片熱土上，譜寫了一曲旋律樸實、格調(diào)高亢的奮進之歌。

一群簡單而努力的追夢人

長期扎根鄉(xiāng)村、相對封閉的生活環(huán)境、穩(wěn)定的人員結(jié)構(gòu)，在“八一”時期形成了相對獨立的生態(tài)系統(tǒng)，孕育了“八一”厚重的鄉(xiāng)土情懷、友善的農(nóng)民人才和勤勞的人們。終止了耕作習(xí)慣。是的，八一很簡單，簡單到無論工作多么繁瑣，多么累，他都會微笑著面對，無怨無悔；八一勤奮，勤奮，無論風(fēng)多大，雨多大，他都不會阻止。他跟不上早到晚歸的工作節(jié)奏。在八一人心中，有一片需要用愛默默耕耘的田野；有一片森林，需要用心去呵護、去經(jīng)營。

我要說的是當了16年班主任的苗洪明老師。他認為教師總是以身作則而不是言傳身教。 2015年，班上同學(xué)包文軍在上體育課時不慎摔倒，小腿骨折。每天早晚扶著學(xué)生上下樓梯，中午送飯菜到教室。這一舉動深深觸動了孩子們。孩子們自覺行動起來，紛紛加入到幫助這位同學(xué)的隊伍中，成為“愛”的傳遞者。無論風(fēng)雨無阻堅持家訪，是苗老師的一貫做法；走訪每一個家庭，為每一個學(xué)生送去關(guān)懷，是他本學(xué)年的工作目標。很多時候，當天上的星星已經(jīng)睡熟，路邊的路燈亮起，趕走黑夜的時候，苗老師夜訪后就坐著電瓶車回家了。

感動的是沉平老師。前年，五十多歲的他，患上了腸息肉，需要住院手術(shù)。那是中考前夕，也是復(fù)習(xí)壓力最大的時刻。沉老師擔(dān)心班里的學(xué)生，瞞著自己的病情繼續(xù)上課。手術(shù)前后他一共請了三天病假。病情穩(wěn)定后，他提前出院，回到課堂。那段日子，他早上上學(xué)，下午悄悄去醫(yī)院輸液。當學(xué)生們知道真相后，個個臉上都掛滿了淚水。

張艷艷老師教育學(xué)生的特點就是一個字：“作弊”。有一年，張老師擔(dān)任初一年級班主任。這位初一學(xué)生在購買校服時，發(fā)現(xiàn)班上有一個學(xué)生沒有購買校服。在得知孩子家境貧寒后，她悄悄為他買了校服。為了不傷害孩子們的自尊，在發(fā)放校服時，她對孩子們“撒謊”說：這是廠家送的禮物。全年級有幾個名額。我為你贏了一張！張老師的“作弊”，“作弊”學(xué)生的進步，“作弊”每個孩子都進了省重點。 “作弊”的背后是愛，是教育的藝術(shù)。

課堂改革優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量從課堂開始。為改革以“師教”為主的課堂模式，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂范式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，自2009年起，八一中學(xué)啟動了“學(xué)前、學(xué)中、學(xué)中”項目。共享、拓展、“四步遞進”課堂教學(xué)模式改革由四個部分組成：“考核”多年來，八一人持續(xù)推進“四步遞進”課堂教學(xué)模式改革。深度與確定“不放手”和“堅持、一致”的行動。

在積極創(chuàng)建高效課堂的過程中，全校教師參與課程改革，齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，給自己施加壓力。他們每周隨機聽一節(jié)課，每個學(xué)科組每周都會提供一節(jié)示范課。依托八一杯、紫狼之春、好賓之秋等教研活動平臺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做表率，爭創(chuàng)示范課。骨干教師帶頭開設(shè)觀摩班和研究班。新的教學(xué)模式激活了課堂教學(xué)的“一池泉水”，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生獨立思考和合作思考的能力，極大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 2011年，學(xué)校總結(jié)完善了“四步推進”教學(xué)操作手冊，同年被評為“江蘇省課程改革先進學(xué)校”。

隨著研究和實踐的深入，2018年，八一中學(xué)“四步先進”教學(xué)模式升級為“自主預(yù)學(xué)、交流共享、擴展延伸、多重評價”的新范式。以“拓展”為主要研究對象的教學(xué)環(huán)節(jié)研究也取得了階段性成果，“‘四步走’下的‘拓展’策略研究”成功啟動。

2019年秋季，在全區(qū)課程改革推進會初中教育工作會議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了“四步推進”3.0的內(nèi)涵和操作要領(lǐng)。 “自主預(yù)習(xí)”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)下自學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣； “交流與分享”以小組合作的形式進行，簡單的知識在小組內(nèi)討論和傳遞；對于比較復(fù)雜的問題，全班進行了第二次協(xié)作探究。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗并完成知識建構(gòu)過程并展示預(yù)學(xué)成果； “延伸”包括提出問題、合作探索、展示結(jié)果、方法總結(jié)四個步驟。在這個環(huán)節(jié)中，及時組織學(xué)生提問，不斷豐富合作探究的內(nèi)涵，加深對知識的理解。 “多重評價”主要指的是學(xué)后反思。首先引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行整理和評價。同時南通中學(xué)校服，學(xué)校把學(xué)習(xí)計劃作為實施“四步遞進”教學(xué)的重要抓手。學(xué)習(xí)計劃包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)方法；預(yù)習(xí)作業(yè)；溝通與分享；擴展和延伸；多重評估；以及同步練習(xí)。

學(xué)校把備課小組作為實施“四步遞進”教學(xué)的重要組織，構(gòu)建集體分析教學(xué)內(nèi)容、集體掌握學(xué)業(yè)情況、集體確定教學(xué)重點和方法、集體備課的隊伍。學(xué)習(xí)作業(yè)，集體選擇同步習(xí)題，最后集體形成學(xué)習(xí)案例的運行機制。

在學(xué)生層面，建立制度化、常態(tài)化的合作群體，培育成長共同體。社區(qū)四位成員之間的差異是相輔相成的。設(shè)立班組長，分開記錄員、發(fā)言人和操作員，并建立角色輪換制度，保證每個成員都有鍛煉和展示的機會。建立捆綁式考核獎勵制度，對綜合得分最高的合作團體給予優(yōu)秀獎，對綜合得分提升較大的合作團體給予進步獎，并在期中、期末進行表彰。

隨著“四步走”教學(xué)的深入推進，教師對教學(xué)的認識更加接近常態(tài)。他們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)是教學(xué)的起點。只有做好預(yù)習(xí)工作，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。有了習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)才能達到更高的起點；成長社區(qū)為學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極示威提供了良好平臺，常態(tài)化的小組學(xué)習(xí)為課堂注入生機和活力。他們也清醒地意識到，機械運用教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)科特色的喪失。因此，他們大力提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)，努力在教學(xué)中突出學(xué)科特色。

如今，“四步走”課堂教學(xué)模式日益完善，已成為八一中學(xué)“仁和”課堂建設(shè)的一張靚麗“名片”，為崇川卓越的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。 。未來，八一中學(xué)將在傳承與創(chuàng)新中不斷譜寫課堂教學(xué)改革新篇章。