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21世紀(jì)的教育模式是什么？這是彭建華博士在即將播出的央視《對(duì)話》節(jié)目中與教育部官員討論的話題。彭建華博士現(xiàn)任加拿大皇家國(guó)際教育集團(tuán)董事長(zhǎng)。他在中國(guó)聯(lián)合創(chuàng)辦了中加政府合作的國(guó)際學(xué)校，如北京中加學(xué)校、深圳（南山）中加學(xué)校、北京加拿大國(guó)際學(xué)校、安徽中加學(xué)校等。為了讓讀者更多地了解這位開創(chuàng)中國(guó)教育與加拿大教育合作的先行者，特出版以下專刊

彭建華博士將中加學(xué)校的人才培養(yǎng)理念概括為：創(chuàng)新思維、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任。

新不倫瑞克省教育部長(zhǎng)為北京中加學(xué)校王本中校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)

學(xué)生們?cè)诩幽么蟆凹摇睘椤鞍职帧薄皨寢尅闭故緩N藝

中加學(xué)校校園一景

新世紀(jì)教育先鋒——中加學(xué)校創(chuàng)造先進(jìn)教育模式

一位在畢馬威工作的年輕人被上海人才引進(jìn)計(jì)劃選中，高高興興地回國(guó)；還有一位年輕人，30歲之前就成為了加拿大最大的人壽保險(xiǎn)公司的首席精算師……說起這些，北京中加學(xué)校董事長(zhǎng)彭建華博士總是頗為自豪，因?yàn)樗麄兪潜本┲屑訉W(xué)校全體學(xué)生。確實(shí)，對(duì)于教育工作者來說，沒有什么比看到自己培養(yǎng)的學(xué)生成為人才、開始服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值更令人欣慰的事情了。

中外合作高中創(chuàng)辦人

北京中加學(xué)校是我國(guó)第一所中外合作高中。 1994年，彭建華博士陪同加拿大總理克雷蒂安訪華時(shí)，向中國(guó)政府提出中加合作辦學(xué)的設(shè)想，得到時(shí)任國(guó)家總理李鵬的支持理事會(huì)。 1995年，隨著中國(guó)教育部《對(duì)外合作辦學(xué)暫行條例》的頒布，中加學(xué)校的籌備工作正式啟動(dòng)。在中加兩國(guó)總理的關(guān)心下，北京中加學(xué)校于1997年在人民大會(huì)堂揭牌成立。提供中國(guó)和加拿大的高中和高中后課程，并頒發(fā)中國(guó)和加拿大的學(xué)歷證書。

中加學(xué)校融合中國(guó)教育優(yōu)勢(shì)和國(guó)外教學(xué)理念，開創(chuàng)高中教學(xué)新模式。這種先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來說有點(diǎn)為時(shí)過早，因?yàn)槿藗兏雨P(guān)注中國(guó)的高考。但經(jīng)過多年的努力，中加學(xué)校與許多其他高中完全不同的“因材施教，差異化發(fā)展；師生互動(dòng)，教學(xué)互學(xué)”的理念和實(shí)踐已經(jīng)形成。越來越得到更廣泛的認(rèn)可。 2003年7月，中加學(xué)校被教育部指定為高中新課程改革國(guó)家聯(lián)絡(luò)學(xué)校，在國(guó)內(nèi)率先實(shí)施新課程。 2007年10月，中加學(xué)校被批準(zhǔn)為北京市普通高中獨(dú)立開設(shè)新課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在中加學(xué)校，除了創(chuàng)新特色課程外，學(xué)生還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)AP課程（Advanced Placement，美國(guó)大學(xué)預(yù)科課程，由外國(guó)學(xué)院理事會(huì)組織指導(dǎo)，是科目考試而不是大學(xué)預(yù)科課程）。托福語言考試）。北京只有兩個(gè)AP考點(diǎn)，中加學(xué)校就是其中之一。

經(jīng)過十多年的努力，中加學(xué)校目前在北京已經(jīng)擁有不止一個(gè)校區(qū)。深圳南山中加學(xué)校、安徽中加學(xué)校等全國(guó)其他地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)步入正軌。在全國(guó)范圍內(nèi)，中加辦學(xué)正以兩種方式蓬勃發(fā)展。一種方式是建立中加學(xué)校，湖南長(zhǎng)沙、黑龍江哈爾濱、廣東珠海、深圳寶安區(qū)等地的學(xué)校正在籌建中；另一種方式是在廣東潮汕、中山地區(qū)等當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)學(xué)校聯(lián)合舉辦中加班，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式。中加學(xué)校面向全國(guó)招生。

更多的數(shù)據(jù)和例子支持中加學(xué)校的表現(xiàn)。最有說服力的無疑是學(xué)生們的表現(xiàn)。在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，中國(guó)和加拿大學(xué)校的代表學(xué)生都有一個(gè)比一等獎(jiǎng)更“苛刻”的目標(biāo)——滿分。在今年的比賽中，北京中加學(xué)校和深圳中加學(xué)校分別有7名和6名學(xué)生獲得了這一最高成績(jī)。在加拿大滑鐵盧大學(xué)等美國(guó)、加拿大知名大學(xué)舉辦的一些國(guó)際比賽中，中加兩國(guó)學(xué)校的學(xué)生頻頻取得優(yōu)異成績(jī)。建校13年來，中加學(xué)校已培養(yǎng)畢業(yè)生4500名。他們的下一站是學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)、多倫多大學(xué)、美國(guó)多所常春藤盟校、英國(guó)牛津大學(xué)最好的專業(yè)和課程。

中加學(xué)校曾組織國(guó)內(nèi)8家主要新聞媒體對(duì)中加畢業(yè)生在海外的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，并赴北美了解畢業(yè)生的認(rèn)可情況。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和加拿大畢業(yè)生的外語水平已達(dá)到國(guó)內(nèi)大學(xué)二年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的平均水平。原因是什么？北京華加學(xué)校校長(zhǎng)王本忠認(rèn)為，這是因?yàn)槿种坏耐饧處熤挥猛庹Z授課。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和地理均以雙語課程授課。學(xué)生在高中三年期間必須繼續(xù)接觸它們。英語是不可避免的。王本中校長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，由于中加學(xué)校的開放環(huán)境和全球視野教育，學(xué)生對(duì)社會(huì)和異國(guó)文化有了更深入的了解。中加畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)的學(xué)生有更好的語言能力和理解力。甚至比大學(xué)畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)的學(xué)生還要多。中加兩國(guó)留學(xué)生多次榮獲當(dāng)?shù)刂蓍L(zhǎng)獎(jiǎng)、市長(zhǎng)獎(jiǎng)。本科生獎(jiǎng)學(xué)金獲得者占畢業(yè)生人數(shù)的70%以上。高級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，金額也從原來的5000人增加。美元，10,000 美元，最近超過 80,000 美元。

全球人才

畢業(yè)生的成功取決于中加學(xué)校的理念和培養(yǎng)方法。那么，中加學(xué)校的人才培養(yǎng)理念是什么呢？彭建華博士總結(jié)了四個(gè)維度：創(chuàng)新思維、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，這也是21世紀(jì)人才必須具備的最重要的四個(gè)要素。

“創(chuàng)新思維首先需要從不同的角度看問題，有批判性的視角，能夠用排除法，然后用這種方法去看待每一個(gè)問題。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要提高情商。” “學(xué)生一定要學(xué)會(huì)，生活中總會(huì)有不同的干擾，有好的，有壞的。這對(duì)年輕人來說更重要。首先要評(píng)價(jià)自己，然后評(píng)價(jià)一切。處理事情有不同的方式另一方面，在中國(guó)，我們一直注重高績(jī)效，卻沒有體現(xiàn)出解決問題的能力，“團(tuán)隊(duì)精神是21世紀(jì)教育最重要的部分”。造福他人和利他主義，以及領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，獲得團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可，成為領(lǐng)導(dǎo)者也是領(lǐng)導(dǎo)力不可或缺的一部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，中加學(xué)校每年都會(huì)組織許多志愿者服務(wù)活動(dòng)。通過各種活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行批判性思維自我選擇，了解“自己的能力在哪里，服務(wù)對(duì)象在哪里”。這些事件并非中國(guó)獨(dú)有。彭建華博士認(rèn)為，社會(huì)責(zé)任不僅限于一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家，更重要的是全球意識(shí)。因?yàn)樵诋?dāng)今全球化的世界，我們不僅需要全球化的教育、全球化的金融，更需要全球化的服務(wù)意識(shí)。

就讀加拿大華人學(xué)校是學(xué)生自己的選擇。對(duì)于很多中國(guó)孩子來說，該做什么、不該做什么、去什么學(xué)校、學(xué)什么課程幾乎都是由父母決定的。孩子的未來會(huì)走父母設(shè)定的道路，他們會(huì)學(xué)習(xí)。 ，在成長(zhǎng)的過程中難免有很多的迷茫和迷茫。因此，學(xué)生在遇到挫折時(shí)很容易抱怨。但中國(guó)和加拿大的情況有所不同。入學(xué)前，華加學(xué)校建議家長(zhǎng)不要為孩子做決定，而是讓孩子自己獨(dú)立思考并做出是否成為華加學(xué)生的決定。這是因?yàn)橹屑訉W(xué)校把“以人為本、尊重學(xué)生、尊重生命、尊重學(xué)生自主選擇”放在第一位。王本忠表示，人的獨(dú)立選擇能力隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高。只有自己做出判斷、獨(dú)立選擇，才能對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的選擇首先從課程的選擇甚至學(xué)校的選擇開始。進(jìn)入中加學(xué)校后，有幾十門選修課和各種社團(tuán)可供學(xué)生選擇。學(xué)生還可以根據(jù)自己的意愿，競(jìng)選學(xué)校電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。如何演講，如何贏得選票，如何獲得同學(xué)的信任和支持，都是很好的練習(xí)。

中加留學(xué)不是應(yīng)試或短期的教育學(xué)習(xí)。學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)自我價(jià)值，也在一定程度上降低了社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。彭建華博士說：“年輕人之所以容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，是因?yàn)楫?dāng)他們?cè)谀骋环矫娌粷M足時(shí)，就會(huì)投入到另一方面，認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自我，從而沉迷其中。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，他們會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。” ，這將成為不可避免的社會(huì)問題。”

持續(xù)創(chuàng)新的步伐

課程改革是中加學(xué)校的法寶。建校13年來，中加兩國(guó)在認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從未停止創(chuàng)新的腳步。 2003年7月，中加學(xué)校被教育部批準(zhǔn)為課程改革示范學(xué)校，在全國(guó)率先實(shí)施新課程。來自全國(guó)各地的數(shù)百所學(xué)校和教務(wù)代表團(tuán)來華加學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。中加學(xué)校成為中學(xué)課程改革的典范。經(jīng)過近七年的嘗試和探索，中加學(xué)校在課程設(shè)置與管理、選課指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)與管理、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及引進(jìn)國(guó)外高等院校等方面積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。 ——優(yōu)質(zhì)資源課程等，構(gòu)建了中加課程融合的創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，拓寬了利用信息技術(shù)融合國(guó)內(nèi)課程與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的教學(xué)和研究平臺(tái)。

雙語教學(xué)是中加課程的重大創(chuàng)新。在中加學(xué)校，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等都是雙語課程。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，他們還學(xué)習(xí)了更廣泛領(lǐng)域的英語，讓學(xué)生能夠更好地融入。自2008年起，中加學(xué)校的每個(gè)教室都配備了具有專利技術(shù)的智能白板。中英文隨時(shí)翻譯，圖文并茂，生動(dòng)多彩，立體演示。直觀、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受和消化。和記憶力，還可以幫助學(xué)生突破語言瓶頸，實(shí)現(xiàn)更快的雙語交流。他們可以同時(shí)用中文思考，同時(shí)說英語，也可以一邊說中文，一邊用英語思考。可以說，他們已經(jīng)掌握了同聲傳譯的技巧。技能。他們不僅能聽懂、說話，還能同步翻譯。這正是21世紀(jì)全球人才所需要的。為此，華裔學(xué)校的學(xué)生接觸和使用英語的次數(shù)是普通高中學(xué)生的三倍，這無疑對(duì)他們語言能力的提高有著巨大的影響。

智能白板的教學(xué)內(nèi)容非常豐富。可以驗(yàn)證某一主題下的所有相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。另外，從技術(shù)上節(jié)省了老師板書的時(shí)間，可以更多地用于與學(xué)生互動(dòng)。

中加的實(shí)踐實(shí)際上是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的突破。從今年開始，中加兩國(guó)將推出新的教育模式：“2+4模式”，即2年完成高中課程、4年完成大學(xué)課程的一條龍模式，為學(xué)生節(jié)省一年時(shí)間。北京中加學(xué)校校長(zhǎng)王本忠也是教育部督導(dǎo)組專家組成員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中專業(yè)委員會(huì)主任委員。這次學(xué)術(shù)體系的嘗試，是他長(zhǎng)期考察的創(chuàng)新成果。 “2+4模式”不僅是學(xué)制上的一次嘗試，也是課程設(shè)計(jì)上的一次創(chuàng)新。中加學(xué)校與加拿大大學(xué)合作。后者承認(rèn)華裔加拿大畢業(yè)生的高中文憑，并接受華裔加拿大畢業(yè)生直接進(jìn)入大學(xué)。本科生學(xué)習(xí)兩年通識(shí)課程和兩年專業(yè)能力課程。

通過對(duì)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的綜合研究，“2+4模式”在高中階段的課程設(shè)計(jì)上也取得了很大的創(chuàng)新。除了規(guī)定的學(xué)分外北京中加學(xué)校怎么樣，中加學(xué)校更注重素質(zhì)教育，在社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等普通高中容易忽視的項(xiàng)目上挖掘潛力。此外，國(guó)際課程已融入高中課程。作為北京兩個(gè)AP考試中心之一，中國(guó)和加拿大的學(xué)生也有機(jī)會(huì)參加AP課程。利用美國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，對(duì)于中國(guó)學(xué)生已經(jīng)擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)將如虎添翼。

十多年前，中加學(xué)校作為中外合作高中的創(chuàng)辦者，在高中教育領(lǐng)域可謂是“特立獨(dú)行”。近年來，多所國(guó)際教育學(xué)校相繼成立，國(guó)際教育蔚然成風(fēng)。作為先驅(qū)。中加學(xué)校深知自己不能停留在一個(gè)穩(wěn)定的階段，必須融入更多的積極元素，更加符合潮流。課程設(shè)計(jì)和管理的不斷完善，新學(xué)制結(jié)構(gòu)的研究和實(shí)驗(yàn)，都是積極發(fā)展和創(chuàng)新的結(jié)果。但與此同時(shí)，中加學(xué)校的許多先天優(yōu)勢(shì)仍然是許多其他后來者難以實(shí)現(xiàn)的。例如，華裔學(xué)校的許多教師都具備雙語教學(xué)能力，學(xué)校投入了大量資金來培養(yǎng)這些人才。中加學(xué)校的外籍教師數(shù)量占教師總數(shù)的三分之一貝語網(wǎng)校，可以說是一個(gè)驚人的比例。更可貴的是，這些外教都是來自加拿大的專業(yè)教師。要知道，在加拿大，要成為一名專業(yè)教師，需要在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)接受教師職業(yè)的教育，同時(shí)還必須獲得資格認(rèn)證。也正是因?yàn)槿绱耍屑訉W(xué)校的外籍教師才有資格頒發(fā)學(xué)分，學(xué)校可以向?qū)W生頒發(fā)加拿大高中文憑。

值得一提的是，中國(guó)和加拿大學(xué)校的外籍教師必須同時(shí)在北京市外國(guó)專家局、教育局和出入境管理局注冊(cè)，其工資標(biāo)準(zhǔn)也按照加拿大國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)支付。毫無疑問，師資質(zhì)量是中加學(xué)校不可替代的優(yōu)勢(shì)，而中加為此付出的“代價(jià)”無疑是高昂的。

教育需要進(jìn)步

十多年來，彭建華博士越來越多地涉足教育事業(yè)，而不僅僅是教育的投資者。他關(guān)心的不僅僅是一所加拿大華人學(xué)校的發(fā)展，更多的是中國(guó)教育的發(fā)展。彭建華博士經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)教育問題的關(guān)注和思考，形成了兩個(gè)最基本的理念。一是教育基礎(chǔ)狀況。 “現(xiàn)在很多人都懂得投資，但到最后你發(fā)現(xiàn)很多東西都不靠譜，只有教育才是真的。別人可以拿走你的錢，但不能拿走你的知識(shí)”；另一方面是教育的先進(jìn)性。 “教育要進(jìn)步，不能落后。”

彭建華博士分析道：“我們的教育在資金使用和教學(xué)模式上一直存在誤區(qū)——跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，缺乏對(duì)未來工商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的估計(jì)和判斷，導(dǎo)致課程全面滯后”中國(guó)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，當(dāng)一個(gè)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)畢業(yè)后，實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)超出了他們所學(xué)習(xí)的范圍，因此，新興產(chǎn)業(yè)缺乏相應(yīng)的配套人才。困難的矛盾問題大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)專業(yè)知識(shí)人才的匱乏是同時(shí)出現(xiàn)的，“我們必須分析和把握我國(guó)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)所在”。教育模式不從根本上解決，課程設(shè)置不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，這些社會(huì)問題將幾乎無法解決。 ”

彭建華博士曾在加拿大接受教育，對(duì)加拿大的教育發(fā)展模式尤為推崇。他深知加拿大教育成功的原因：“加拿大的資金向教育傾斜。同時(shí)，通過政策引導(dǎo)，充分利用科研開發(fā)作為教育發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)了大批先進(jìn)人才，成為國(guó)際公認(rèn)的先進(jìn)國(guó)家。

他認(rèn)為，“美國(guó)和加拿大的教育之所以先進(jìn)，主要是因?yàn)樗麄兓ù罅康腻X開發(fā)??新課程，用人才帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才是成功的教育。”在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了管理人才本土化的趨勢(shì)，中高層管理人員培訓(xùn)興起，MBA、EMBA教育近年來如火如荼地開展。然而，在追求精英教育的同時(shí)，我們也不能忽視人才的多樣性。彭建華博士認(rèn)為，“過去我們主要依靠精英教育，這在一定時(shí)期是必要的、有效的。然而，當(dāng)今世界已進(jìn)入多元化社會(huì)，需要的是多元化的各行各業(yè)的人才。每個(gè)行業(yè)都需要精英的涌現(xiàn)，尤其是當(dāng)新行業(yè)層出不窮時(shí)，教育必須從整體層面回歸本質(zhì)：不斷培養(yǎng)和提高社會(huì)各階層人的素質(zhì)。”

“人的素質(zhì)會(huì)創(chuàng)造需求，”他說。 “美國(guó)文化產(chǎn)業(yè)之所以發(fā)展得好，是因?yàn)槿说乃刭|(zhì)提高了，對(duì)影視等文化產(chǎn)品產(chǎn)生了越來越高的需求。高素質(zhì)的人才就會(huì)產(chǎn)生高素質(zhì)的需求，就會(huì)產(chǎn)生高素質(zhì)的人才。” ——質(zhì)量需求才會(huì)推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。只有更好，而不是最好，才能為社會(huì)發(fā)展提供真正的持續(xù)動(dòng)力。”

彭建華博士認(rèn)為，教育具有社會(huì)平衡的功能。 “教育是社會(huì)發(fā)展的平衡器，如果一味重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視文化發(fā)展，社會(huì)發(fā)展就會(huì)不平衡，就會(huì)出現(xiàn)貧富分化等問題。隨著教育的進(jìn)步，社會(huì)文化水平不斷提高，和諧社會(huì)才能真正出現(xiàn)“教育是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)的責(zé)任”。

中國(guó)模式教育計(jì)劃

21世紀(jì)的教育模式是什么？這是彭建華博士在近期播出的央視《對(duì)話》欄目中將與教育部官員討論的話題。 21世紀(jì)常被稱為“中國(guó)的世紀(jì)”。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度確實(shí)令人矚目北京中加學(xué)校怎么樣，早已融入全球經(jīng)濟(jì)一體化。然而，在世界品牌的成功典范中，仍然幾乎沒有中國(guó)樣本。教育也是如此。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎都是西方教材和西方案例。各高校都在重視和呼吁中國(guó)本土企業(yè)管理案例，甚至有人多次提出建立中國(guó)本土企業(yè)案例中心。然而，教科書中真正形成并可以與世界分享的中國(guó)案例卻很少。

世界各國(guó)已經(jīng)在研究教育發(fā)展模式，中國(guó)也不能落后。 “雖然中國(guó)在教育領(lǐng)域邁出了很大的步伐，但我們的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)入世界，我們不僅需要占有一席之地，更需要領(lǐng)先、領(lǐng)先。”這就是彭建華博士眼中的中國(guó)教育的未來。

很多人認(rèn)為國(guó)外的教育比中國(guó)的教育好，但彭建華博士認(rèn)為事實(shí)并非如此。至少在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中國(guó)有很大的優(yōu)勢(shì)。 “萃取中國(guó)教育優(yōu)勢(shì)，融合全球化理念，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造中國(guó)模式的21世紀(jì)教育規(guī)劃。”彭建華博士就是這么做的。

近年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位有了質(zhì)的提升，中國(guó)人才開始在世界銀行等國(guó)際機(jī)構(gòu)中發(fā)揮重要作用。然而，在聯(lián)合國(guó)、亞洲開發(fā)銀行等眾多國(guó)際機(jī)構(gòu)工作的中國(guó)人才有多少？恐怕比不上占世界人口四分之一的中國(guó)。 “21世紀(jì)教育如何發(fā)展，關(guān)系到千萬中國(guó)青少年的發(fā)展，也關(guān)系到我們國(guó)家未來的發(fā)展。未來的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)的根源是人才的競(jìng)爭(zhēng)。”正是教育的競(jìng)爭(zhēng)。“全球化時(shí)代，我們需要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展的人才。

中國(guó)的教育也應(yīng)該具有世界意識(shí)。我們?cè)?jīng)說過，教育要“面向世界”。隨著全球化深入發(fā)展，中國(guó)與世界的溝通空前加強(qiáng)。 21世紀(jì)應(yīng)該是中國(guó)教育“走向世界、融入世界”的時(shí)代。自19世紀(jì)末20世紀(jì)初“西學(xué)東傳”以來，中國(guó)人民認(rèn)識(shí)到了自己的落后，尊重西方科學(xué)，向西方學(xué)習(xí)成為了走向世界的“必由之路”。成為有才華的人。殊不知，時(shí)代變遷，“東學(xué)西傳”的時(shí)代終將來臨。彭建華博士發(fā)現(xiàn)，挖掘和提煉中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)，加上西方先進(jìn)理念，形成新的國(guó)際教育模式，在與世界同步的平臺(tái)上向世界提供中國(guó)教育資源。這是中國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵。方向。換句話說，中國(guó)教育應(yīng)該確立一個(gè)目標(biāo)：為世界培養(yǎng)全球人才。

事實(shí)上，我們國(guó)家在“東學(xué)西來”方面做了很多工作，比如開設(shè)孔子學(xué)院、組織很多文化外交活動(dòng)等。彭建華博士還與加拿大共同創(chuàng)辦孔子學(xué)院，借助世界漢學(xué)熱潮弘揚(yáng)中華文化。在慈善和文化事業(yè)方面，彭建華博士本人秉持利他利他的精神，不忘社會(huì)責(zé)任。在中華人民共和國(guó)成立60周年之際，他還與中國(guó)日?qǐng)?bào)合作策劃了“百位攝影記者聚焦中國(guó)”北美攝影巡展，親自向觀眾講解圖片內(nèi)容，讓北美公眾更大程度地了解真實(shí)的中國(guó)。 ，在當(dāng)?shù)匾鹁薮蠓错憽Ｒ粡垙堅(jiān)谌嗣翊髸?huì)堂前拍攝的畢業(yè)典禮照片，帽子飛揚(yáng)，心中喜悅，讓世界人民認(rèn)識(shí)到中國(guó)“改革開放義無反顧”的必然性，也讓彭建華醫(yī)生按捺不住激動(dòng)的心情。

但彭建華博士也認(rèn)識(shí)到，這些工作只是個(gè)體的突破，缺乏系統(tǒng)工程。如何系統(tǒng)化？這是關(guān)系到中國(guó)教育未來走向的重要問題。