就業(yè)升學雙保障！中職到職業(yè)本科縱向貫通職教體系加速發(fā)展
更新時間：2025-04-27 17:36:57作者：佚名
能夠就業(yè)并具有進一步研究的渠道的職業(yè)教育系統(tǒng)。從二級職業(yè)學院到職業(yè)本科生的二級職業(yè)教育系統(tǒng)的垂直整合破壞了過去的學歷的“上限”，并且對二級和高級職業(yè)學生產(chǎn)生了重大的激勵作用。
在職業(yè)本科課程中從事穩(wěn)定和長期職業(yè)的關(guān)鍵是突出特征并確保質(zhì)量。提高職業(yè)教育本科教育的水平，迫切需要改善含義并改善保證系統(tǒng)
文字| Wu Xiaoying，Bai Liping，Outlook News Weeklook的記者
作為職業(yè)教育改革中的新事物，職業(yè)本科生正在全面展開，并且能力擴大被壓迫以按“加速按鈕”。在今年年初，教育部連續(xù)宣布了9個新成立的職業(yè)本科學院和大學，全國的職業(yè)本科學校的數(shù)量從2019年的前15所增加到60。
職業(yè)本科學院打破了職業(yè)教育的“上限”，在初級學院一級停止，破解了高級技術(shù)才能培訓的缺點，并成為促進職業(yè)教育發(fā)展的“新引擎”。 《 Outlook News Weekly》對一位記者的采訪發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)本科生發(fā)展的早期階段，有一些現(xiàn)象，例如職業(yè)本科學校中的“通識教育”，人才培訓系統(tǒng)與二級和高級職業(yè)學院之間的不良聯(lián)系以及教學質(zhì)量不相差。
為了全面發(fā)揮職業(yè)本科生的主導作用，我們還必須強調(diào)特征并確保質(zhì)量。在改善職業(yè)本科評估系統(tǒng)的同時，我們將促進對熟練人才的綜合培訓，以便可以根據(jù)教育選擇路徑和學術(shù)改善渠道實施“不同類型和同樣重要的”戰(zhàn)略計劃。
Sichuan職業(yè)和工程大學新能量車的學生是CNC技術(shù)工程培訓中心的培訓（2025年3月拍攝的照片）Zhang Qiguo
“新引擎”提高了職業(yè)教育的吸引力
在春季學期的初期，我們進入了四川工程職業(yè)和技術(shù)大學的CNC技術(shù)工程培訓中心，以及用于處理不同零件的機械設(shè)備。不同等級和專業(yè)的學生在各自教師的指導下操作設(shè)備。
“學生應(yīng)經(jīng)歷各種類型的工作的運作，例如鉗工，轉(zhuǎn)向工人，在培訓的兩周內(nèi)銑削工人，掌握機械加工的基本技能，并逐漸熟悉整個汽車生產(chǎn)鏈。除了動手的能力外，學校還專注于培養(yǎng)學生的R＆D設(shè)計和創(chuàng)新性知識。” Zhao Wenyuan負責新的能源車工程技術(shù)新生實踐培訓的老師說，類似的實踐教學占職業(yè)學院本科生總小時數(shù)的60％以上。
“填寫申請表時，我主要被就業(yè)數(shù)據(jù)吸引，并得知這一專業(yè)擅長找到就業(yè)。”譚Yyo（Tan Yuyao）是學校2024年新型能源車工程技術(shù)的本科生，他說：“學校提供的課程非常實用。我們需要學習核心技術(shù)，例如電池和電動機控制，智能駕駛和車輛網(wǎng)絡(luò)的切削材料，并且仍然有機會去培訓汽車公司。”
四川工程職業(yè)技術(shù)大學是四川省的第一所公立職業(yè)本科大學。去年，它設(shè)立了五個本科生職業(yè)教育專業(yè)的專業(yè)，包括新的能源車輛工程技術(shù)專業(yè)，并計劃招募1,000名本科生。該學校招生和就業(yè)部主任胡·戴明（Hu Daiming）表示，去年的入學評分和學生來源質(zhì)量通常很高，尤其是在新疆，河南，吉林，甘西和其他地方。轉(zhuǎn)移線超過了當?shù)氐谋究瓶刂凭€70分，學生登記率達到98.3％。
四川工程職業(yè)和技術(shù)大學受到候選人的青睞并不是一個孤立的案例。近年來，職業(yè)本科學院迎來了“應(yīng)用深圳職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)網(wǎng)，入學和高分”現(xiàn)象。職業(yè)教育本科生不再是“在考試中變得更好”的候選人的第二選擇。 2024年的全國大學入學考試被接受了深圳職業(yè)和技術(shù)大學，該大學在職業(yè)學校被稱為“小明格瓦大學”，在物理類別中的最低分數(shù)為559分，而本科生控制線的最高分數(shù)為117點；在金華職業(yè)和技術(shù)大學的本科入學中，603分的最高得分在鄭安吉省的一級線上是111分。
為什么職業(yè)本科大學很受歡迎？一方面，職業(yè)本科學校擁有“職業(yè)教育基因”深圳職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)網(wǎng)，以及行業(yè)，教育以及學校經(jīng)濟合作的整合的背景，這可以幫助學生找到工作和工作，并提高學校的競爭力和吸引力。另一方面，在填寫申請時，父母和學生更加理性和務(wù)實。他們不僅看學校的光環(huán)，而且還要看專業(yè)的就業(yè)前景。他們認為，邁向熟練才能的道路也很有價值。
職業(yè)本科生以自己的特征，培養(yǎng)和定位的高級技術(shù)和熟練才能逐漸踏上了人才訓練的道路，他們的理論知識比更高的職業(yè)專業(yè)的知識更廣泛，更深，他們的專業(yè)技能培訓往往是高級的。 Jinchuan Group Co.，Ltd。是Gansu Province最大的冶金企業(yè)，一直連續(xù)19年招募Lanzhou Resources and Envirationalsion和環(huán)境技術(shù)大學的校園。主要原因是，由學校培訓的冶金專業(yè)的訓練方向與公司的生產(chǎn)線高度匹配，并且教學內(nèi)容與教學專業(yè)標準相關(guān)，并且教學過程與工作過程相關(guān)。近年來，學校冶金專業(yè)的畢業(yè)生已獲得100％的就業(yè)。
能夠就業(yè)并具有進一步研究的渠道的職業(yè)教育系統(tǒng)。從二級職業(yè)學院到職業(yè)本科生的二級職業(yè)教育體系的垂直整合已經(jīng)打破了過去的學歷的“上限”，并且對二級和更高職業(yè)學生產(chǎn)生了重大的激勵作用。目前，在從以就業(yè)為導向到“對入學和就業(yè)的平等重視”的轉(zhuǎn)變下，學生對入學要求有很大的要求，在某些地區(qū)，輔助職業(yè)學生的入學率超過90％。
Gansu健康職業(yè)學院黨委員會秘書Bao Lei說：“職業(yè)本科生增加了父母和學生對職業(yè)教育的信心。當父母來咨詢和注冊時，最關(guān)心的事情不是從中學職業(yè)學院畢業(yè)后，而是在職業(yè)學院后的就業(yè)前景和畢業(yè)生和小學生。”
新系統(tǒng)需要拉直
從該國的第一個建議到2014年“探索和發(fā)展本科生的職業(yè)教育”，再到由國議會再次提出“在本科生職業(yè)教育飛行員”的“國家職業(yè)教育改革實施計劃”，職業(yè)本科生從事從一無所獲的飛躍發(fā)展，從一無所獲。
職業(yè)本科生的發(fā)展勢頭令人滿意，但記者注意到，在職業(yè)本科生建設(shè)的早期階段發(fā)生的“通識教育”的跡象，人才培訓系統(tǒng)與二級和高級職業(yè)學院之間的不良聯(lián)系以及不均勻的教學質(zhì)量仍然需要進一步完善和恢復(fù)。
職業(yè)教育本科生的建設(shè)現(xiàn)在顯示出“通識教育”的跡象。已經(jīng)發(fā)布了職業(yè)教育本科學校的相關(guān)系統(tǒng)，以設(shè)定標準，專業(yè)設(shè)定管理措施，學士學位授權(quán)意見等，但是尚未改善職業(yè)教育特征的某些指標，并且仍在建立教育和教學審查和評估等標準系統(tǒng)。
例如，專注于培養(yǎng)學生的實踐技能和課程環(huán)境中實踐教學的高比例是職業(yè)教育本科生和普通本科生之間的重要差異之一。
2月，教育部發(fā)布的758個新修訂（配制）職業(yè)教育的主要教學標準清楚地指出，原則上，職業(yè)本科生的實用教學時間應(yīng)不少于總小時時間的60％。但是，國家社會科學基金會對職業(yè)本科大學的整體運作的研究表明，在接受調(diào)查的51所職業(yè)本科學院中，有20個學院和大學占理論課程的相對較高比例，而被調(diào)查的學校中有60％以上有理論課程，有理論課程，顯示了“一般教育”的跡象。
“職業(yè)本科教育不是職業(yè)初級學院教育的擴展版本，也不是普通本科教育的復(fù)制品。它不能以全面的方式復(fù)制職業(yè)教育的經(jīng)驗，也不能直接移植傳統(tǒng)的本科教育的框架，而應(yīng)該構(gòu)成新的教育系統(tǒng)。”南京職業(yè)和技術(shù)大學黨委員會秘書Xie Yonghua表示，職業(yè)本科學院應(yīng)避免追求學術(shù)取向和學術(shù)發(fā)展，而忽略學生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
人才培訓之間的聯(lián)系并不順利。一所高級職業(yè)學院的老師告訴記者，本科生教育與二級職業(yè)和高級職業(yè)學院的綜合培訓之間存在不同程度的“硬聯(lián)系”。在不同階段缺乏統(tǒng)一的專業(yè)課程標準和教科書，并且某些專業(yè)課程內(nèi)容并不能反映課程連接，集成設(shè)計和高級培訓的概念。
學齡前教育主修的一名初級大學生告訴記者，高級職業(yè)和本科階段的專業(yè)課程提供“學齡前教育健康與健康”和“學齡前教育健康”，而教科書中的某些內(nèi)容則是重復(fù)的；一位學習數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高級職業(yè)學生說，在學校提供的圖像信息處理課程中，諸如Photoshop和Adobe之類的軟件操作技術(shù)已經(jīng)在二級職業(yè)學校時就已經(jīng)學習了。
行業(yè)內(nèi)部人士認為，課程的重復(fù)和協(xié)調(diào)不足導致了教育資源的浪費，這不利于實現(xiàn)高級提高學生技能培訓的目標，并且很容易使訓練有素的才能“不應(yīng)該是高或低或低”，而較高職業(yè)教育的核心優(yōu)勢也可以使高級技術(shù)和熟練的技術(shù)能夠培養(yǎng)出來的企業(yè)，從而能夠培養(yǎng)技術(shù)和熟練的球員。
教學質(zhì)量不平衡。在調(diào)查過程中，記者發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科大學中私立大學的比例相對較高，高質(zhì)量大學的比例相對較低，并且存在某種結(jié)構(gòu)性失衡。
以上研究表明，在接受調(diào)查的51所職業(yè)本科大學中，只有不到40％的國家“雙重高級計劃”中的學校占45％以上，并且將近20％的職業(yè)本科學校從獨立學院合并。
受訪者認為，本科生的職業(yè)教育已經(jīng)在關(guān)鍵因素，教師，課程發(fā)展和行業(yè)教育融合等關(guān)鍵因素上形成了顯著的學校間差異貝語網(wǎng)校，這可能會形成學校質(zhì)量的系統(tǒng)分層。
此外，更高的職業(yè)學院具有升級到職業(yè)本科大學的高度動力，并且一些更高的職業(yè)學院“急于走”來遵循這一趨勢，并尋求本科升級，盡管他們有自己的定位和力量。
根據(jù)接受采訪的專家的說法，一些學者和高級當局希望通過更高的職業(yè)學院晉升來改善學校的學校管理和行政層面，并將本科晉升的成功視為在跑步學校中的重要政治成就。在盲目遵循這一趨勢的過程中，一些高級職業(yè)學校盲目合并并根據(jù)升級本科生的條件，失去了學校運作的特征。
遵守“專業(yè)”的真實本質(zhì)
職業(yè)本科生的穩(wěn)定發(fā)展是促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵部分，并迫切需要適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型和升級和高質(zhì)量的經(jīng)濟和社會發(fā)展。 CPC中央委員會總辦公室和國務(wù)院總辦公室發(fā)表的“關(guān)于促進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見”提出了“職業(yè)本科教育的入學量表的目標不到2025年高級職業(yè)教育的入學量表的10％”。
根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2023年被錄取了近90,000名職業(yè)本科生，約占該國高等職業(yè)教育的學生人數(shù)的1.6％。以這種速度，職業(yè)本科大學和入學量表的數(shù)量目前相對較小，并且有很大的職業(yè)本科發(fā)展空間。
受訪者認為，獲得職業(yè)本科學位的關(guān)鍵是突出特征并確保質(zhì)量。為了提高職業(yè)教育本科教育的水平，迫切需要改善含義并改善擔保系統(tǒng)。
防止“緊急”成熟并確定一所學校。職業(yè)學院應(yīng)根據(jù)自己的發(fā)展需求和學校管理力量來促進職業(yè)學院。他們渴望獲得快速的成功和即時收益，并且可以輕松地浪費資源，損害學校的聲譽和長期發(fā)展。
“擁有高級職業(yè)本科生是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位以及加速具有漢語特征的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵聯(lián)系。” Sichuan Engineering機械科學與技術(shù)學院院長Feng Jinchun建議，應(yīng)從最佳人士中選出職業(yè)本科學院的發(fā)展并控制規(guī)模。如果大學和市場無法認識到升級到職業(yè)本科生的大學，將很難發(fā)揮主導作用。
遵守“專業(yè)”的真實本質(zhì)并改善評估系統(tǒng)。職業(yè)本科生和應(yīng)用本科生有什么區(qū)別？與高級職業(yè)專業(yè)教育有什么區(qū)別？我在職業(yè)本科教育方面應(yīng)該做什么？探索階段的職業(yè)本科大學和大學需要探索和闡明實踐中的問題。
在2023年，在談?wù)摗奥殬I(yè)教育的定位和主要方向”時，當時的教育部職業(yè)教育和成人教育部副主任林Yu說：“不要將90％的發(fā)展方向帶到本科升級的10％的目標。”
成都職業(yè)和技術(shù)學院副校長王小大（Wang Xiaojun）提出，職業(yè)本科生應(yīng)旨在培養(yǎng)大量的高級技術(shù)和熟練人才，以為中國制造業(yè)和中國創(chuàng)造提供可靠的人才支持。在跑步的學校中，我們必須遵循職業(yè)教育定律，將“在新時代深化教育評估改革的整體計劃”作為該計劃，并將教育評估的“指揮棒”作為驅(qū)動力，并改善本科級別的職業(yè)教育專業(yè)評估系統(tǒng)。
“本科生職業(yè)學校的評估標準應(yīng)與以科學研究，學科等為中心的普通本科大學不同，并面向工業(yè)需求。它們遵守職業(yè)教育的“專業(yè)性”和“高級”的雙重屬性，并強調(diào)了專業(yè)能力和專業(yè)精神的培養(yǎng)。”他舉了一個例子，結(jié)合了諸如學生職位適應(yīng)性，專業(yè)對手率和雇主滿意度等指標，以促進職業(yè)本科生，以證明其特征和高質(zhì)量的發(fā)展。
以職業(yè)教育大學入學考試系統(tǒng)為起點，我們將促進對熟練人才的綜合培訓。受訪的教育行業(yè)人士建議，在不同水平的職業(yè)教育中促進人才培訓的整合以在范圍，內(nèi)容和質(zhì)量方面取得突破，關(guān)鍵是要改善職業(yè)教育學院入學考試系統(tǒng)，闡明培訓目標，課程設(shè)置，課程設(shè)置和畢業(yè)的要求，以及在各個層次上的職業(yè)培訓，并迫使職業(yè)培訓在其他級別上促進職業(yè)培訓，并在其他級別上培養(yǎng)了職業(yè)培訓，并在其他級別上培養(yǎng)了其他級別的職業(yè)教育，并在其他級別上培養(yǎng)了其他水平，并在其他級別上培養(yǎng)了其他水平，并在其他級別上培養(yǎng)了其他水平，并將各級教育。
Zheng Shaozhong, former Party Secretary of Lanzhou Resources and Environment Vocational and Technical University, believes that improving the integrated training system for talents from secondary vocational schools to higher vocational schools and undergraduate vocational education, and the organic connection and progressive improvement of courses at different levels should not only avoid duplication of content and affect learning efficiency, but also prevent knowledge and skills gaps, so as to achieve accurate training of talents at different levels, from operational工程技術(shù)的技能。
此外，一線教育工作者呼吁職業(yè)教育畢業(yè)生在就業(yè)系統(tǒng)和分配系統(tǒng)方面使職業(yè)教育畢業(yè)生與人才的社會認可相等。例如，基層公務(wù)員團隊可以吸收具有某些社交經(jīng)驗的職業(yè)本科畢業(yè)生，以避免缺乏經(jīng)驗和處理復(fù)雜社交活動的能力。
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