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廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)入口

本文源自中國(guó)招生考試網(wǎng)（.chinazhaokao）的大學(xué)介紹板塊，旨在為讀者提供詳細(xì)信息。

《廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)入口》經(jīng)過(guò)整理，現(xiàn)向大家提供，以便大家學(xué)習(xí)使用。

參考。

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)入口(一)

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院網(wǎng)絡(luò)成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

基于校園網(wǎng)環(huán)境下的成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

[id_915111271]

1.1項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景

幾年前，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)管理基本上都是靠手工

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，學(xué)生成績(jī)管理工作中所需要處理的數(shù)據(jù)量也隨之增多。

學(xué)生成績(jī)管理的需求日益增長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)校不得不通過(guò)增派人力和物資來(lái)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。

然而，手工管理存在效率較低的問(wèn)題，且開(kāi)發(fā)出的系統(tǒng)不僅能夠滿足本校各個(gè)系部的需求，還具備適用于其他院校的廣泛適用性。

校的通用高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

1.2項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

建立學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，采用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行

加強(qiáng)管理力度，旨在顯著提升學(xué)校的辦學(xué)效益和現(xiàn)代化程度，同時(shí)助力眾多教師提升工作效能。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)信息管理工作流程的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。

1.3項(xiàng)目提出的意義

現(xiàn)在我國(guó)的大中專院校的學(xué)生成績(jī)管理水平普遍不高，

一些依然依賴紙質(zhì)媒介，這種管理模式已無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，因此，

這種傳統(tǒng)管理方式耗費(fèi)了大量人力和物力資源。在信息高速發(fā)展的今天，它顯得尤為突出。

不可避免地，將由以計(jì)算機(jī)為核心的信息管理系統(tǒng)所取代。若本系統(tǒng)得以被學(xué)校采納，

采用新的方法，將徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去依賴人工操作管理學(xué)生成績(jī)的做法，并有助于塑造更加優(yōu)秀的教育形象。

象，提高工作效率。

二.本系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程：

1.目前，寸金學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)成績(jī)管理系統(tǒng)的運(yùn)作流程是

首先，教務(wù)處負(fù)責(zé)，依據(jù)本學(xué)期各專業(yè)各班級(jí)所開(kāi)設(shè)的，對(duì)課程進(jìn)行安排。

制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，指定特定教師（例如張山老師）負(fù)責(zé)特定班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這些班級(jí)可能包括單一班級(jí)，也可能涉及多個(gè)班級(jí)。

在班級(jí)授課時(shí)，可能遇到的情況是，例如10公本1班，亦或是兩個(gè)班級(jí)合并進(jìn)行授課，比如10英本。

1、2班所承擔(dān)的某門(mén)課程的教學(xué)職責(zé)，例如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)（VFP）課程廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教務(wù)處，若遭遇……

該教師承擔(dān)了該課程的教學(xué)職責(zé)，一旦如此，教務(wù)處便會(huì)著手準(zhǔn)備該課程的授課時(shí)間安排表。

將該資料發(fā)送給這位教師，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上賦予該班級(jí)學(xué)生在該課程中的成績(jī)上傳權(quán)限。

這位老師是唯一可以提交該課程成績(jī)的人選，換言之，只有講授這門(mén)課程的老師才有權(quán)限上報(bào)該課程的成績(jī)。

(這里不考慮排課系統(tǒng)的問(wèn)題)

與此同時(shí)，教務(wù)處也會(huì)把同樣的上課進(jìn)程表也發(fā)給該

該老師需負(fù)責(zé)授課的對(duì)象是班級(jí)的學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)大綱明確指出，這名老師應(yīng)當(dāng)為該班學(xué)生授課，而學(xué)生名單也對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。

到園網(wǎng)教務(wù)處的官方網(wǎng)站上下載資料，這樣既方便了授課教師，也便于授課班級(jí)的學(xué)生獲取所需資源。

清楚了本學(xué)期的上課進(jìn)程情況，本系統(tǒng)的

第一階段工作：下達(dá)教學(xué)任務(wù)工作完成。

正式開(kāi)學(xué)上課后，該老師就按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行

在授課過(guò)程中，教師需留意并實(shí)時(shí)核實(shí)學(xué)生的課堂出席狀況，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

該教師需對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行記錄，并確保這一工作持續(xù)至本學(xué)期結(jié)束，屆時(shí)他將依照教學(xué)大綱進(jìn)行評(píng)估。

為了評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平，需編制試卷進(jìn)行考試，接著對(duì)試卷進(jìn)行批改和評(píng)分，最后還需匯總學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。

依據(jù)本課程的具體性質(zhì)，需設(shè)定兩個(gè)部分的比例分配，一般而言，日常成績(jī)占據(jù)30%的比重，期末考試則占70%。

未取得的成績(jī)占到了總成績(jī)的70%，隨后，這些成績(jī)及其所占比例將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上報(bào)至教務(wù)處。

上報(bào)成績(jī)有三項(xiàng)是需要手工輸入的：平時(shí)成績(jī)，期未成績(jī)和

比例系統(tǒng)，三項(xiàng)輸入完成后，將由

系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出總分評(píng)價(jià)。同時(shí)，系統(tǒng)還具備臨時(shí)存儲(chǔ)成績(jī)的選項(xiàng)，也就是說(shuō)，在

教師錄入分?jǐn)?shù)時(shí)，可將數(shù)據(jù)暫存于教育管理部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)存在誤差，便允許進(jìn)行相應(yīng)的修正。

老師反復(fù)進(jìn)行修改和更正，直至其認(rèn)為文稿中已無(wú)任何瑕疵。此刻，老師便可

成績(jī)已正式錄入系統(tǒng)，錄入后的成績(jī)將不得由教師進(jìn)行修改。本系統(tǒng)

第二階段工作：上報(bào)成績(jī)?nèi)蝿?wù)就完成了。

當(dāng)老師正式提交成績(jī)后，經(jīng)由教務(wù)處確認(rèn)，所有由該

學(xué)生若是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這門(mén)課程，便可在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看到個(gè)人的成績(jī)信息。

系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)的查詢功能僅限于學(xué)生本人對(duì)自己成績(jī)的查閱，嚴(yán)禁他人代為查詢。

查閱他人成績(jī)，亦或他人代為查詢個(gè)人成績(jī)，此行為使得本系統(tǒng)在第三階段的操作得以順利進(jìn)行。

作：學(xué)生查詢成績(jī)也就完成了。

通常情況下,這三個(gè)階段工作完成后,本系統(tǒng)的主要任

任務(wù)得以圓滿完成。一旦學(xué)生確認(rèn)了考試成績(jī)無(wú)誤，本學(xué)期的成績(jī)便可以順利存檔。

已經(jīng)封檔了，然而，一旦有學(xué)生察覺(jué)到成績(jī)存在顯著差異，或者出現(xiàn)缺考、緩考等狀況時(shí)，

若出現(xiàn)錯(cuò)誤，他需依照規(guī)定流程向教務(wù)部門(mén)提交更正的申請(qǐng)，隨后教務(wù)部門(mén)將向授課教師傳達(dá)這一要求。

教師提出了這個(gè)問(wèn)題，隨后經(jīng)授課教師再次審查，認(rèn)定確實(shí)需要修正，因此教務(wù)部門(mén)也

需將該教師重新賦予成績(jī)調(diào)整的授權(quán)，經(jīng)其重新核實(shí)并修正，再行提交。

正式提交確認(rèn)。

三.本系統(tǒng)要著重解決的幾個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生成績(jī)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)業(yè)

必須明確，在構(gòu)建此表格結(jié)構(gòu)時(shí)，需確定所需使用的各個(gè)字段，同時(shí)，還需詳細(xì)規(guī)定每個(gè)字段所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)類型。

如何確定合適的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生成績(jī)的上報(bào)和查詢等操作既便捷又高效。具體可參考以下建議：

考有關(guān)資料設(shè)計(jì)之。

第二個(gè)問(wèn)題就是對(duì)成績(jī)表的訪問(wèn)權(quán)限設(shè)計(jì)問(wèn)題。教務(wù)

該部門(mén)雖掌握全面權(quán)限，然而必須賦予任課教師上報(bào)成績(jī)的相應(yīng)權(quán)限，并由他們負(fù)責(zé)執(zhí)行。

任課教師提交成績(jī)報(bào)告，但在正式提交成績(jī)之前，他們有權(quán)隨時(shí)進(jìn)行修改。

提交成績(jī)后可進(jìn)行修正，然而，一旦正式提交，便只能進(jìn)行查閱，無(wú)法再進(jìn)行修改。

能夠持續(xù)進(jìn)行修改，直至教務(wù)部門(mén)重新賦予他修改的資格；與此同時(shí)，作為學(xué)生，

只有在任課教師正式上傳成績(jī)并經(jīng)教務(wù)部門(mén)核實(shí)無(wú)誤，學(xué)生方可查閱；然而，若成績(jī)被確認(rèn)無(wú)誤，則……

在察覺(jué)到成績(jī)存在異常情況之后，必須依照既定程序提交相關(guān)申請(qǐng)，待教務(wù)部門(mén)審核批準(zhǔn)。

只有通過(guò)這樣做，我們才能確保將信息傳達(dá)給負(fù)責(zé)的老師，以便他們進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完成整個(gè)操作流程的過(guò)程中，對(duì)成績(jī)單的管理權(quán)限持續(xù)地發(fā)生變化。

變革，如何對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)操作以實(shí)現(xiàn)這一變革，確保教務(wù)部門(mén)、教師以及學(xué)生三者均能

充分利用校園網(wǎng)成績(jī)管理系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，同時(shí)確保權(quán)限和責(zé)任的明確劃分。

請(qǐng)認(rèn)真考慮之。

第三：本系統(tǒng)要設(shè)計(jì)文件下載功能，方便任課老師下

將教學(xué)大綱和學(xué)生名單以何種方式提供下載，是否適宜？

為方便可行，請(qǐng)選擇幾種方法比較比較再定。

第四：本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是老師上報(bào)成績(jī)的界面，它

不僅使得任課教師能夠便捷地上報(bào)學(xué)生成績(jī)，同時(shí)也便于他們進(jìn)行成績(jī)的修改、查閱以及統(tǒng)計(jì)。

在計(jì)算成績(jī)的同時(shí)，還需開(kāi)發(fā)一系列報(bào)表生成功能，旨在便于教師進(jìn)行成績(jī)的上報(bào)工作。

能及時(shí)準(zhǔn)確方便地提交各種成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

四.系統(tǒng)概述

本系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)管理人員對(duì)教師和學(xué)生的院系管理、

教師資料、學(xué)生資料、課程資料的管理，管理員負(fù)責(zé)本學(xué)期授課

對(duì)計(jì)劃進(jìn)行管理，管理員負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)期內(nèi)課程的具體安排進(jìn)行監(jiān)管，這其中包括授課教師和班級(jí)的分配。

級(jí)），教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的錄入和

修改，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人成績(jī)的

查詢結(jié)果顯現(xiàn)，最終是管理員以管理者的身份介入，同時(shí)，教師們則通過(guò)管理員所分配的賬號(hào)進(jìn)行登錄。

學(xué)生以學(xué)號(hào)登陸實(shí)現(xiàn)各自的功能。

五.用戶界面模塊設(shè)計(jì)：

本系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)方面：管理端界

面和客戶端界面。

管理端界面設(shè)計(jì)

管理端主要實(shí)現(xiàn)用戶管理、院系班級(jí)管理、學(xué)生信息

涵蓋管理職能、教師資料管理、課程資料管理、成績(jī)記錄管理以及選課流程管理等方面的功能。

主要界面設(shè)計(jì)如下：

＊登陸界面：通過(guò)輸入用戶名和密碼實(shí)現(xiàn)用戶登陸，

并判斷用戶的權(quán)限。

＊管理首頁(yè)：根據(jù)用戶權(quán)限，進(jìn)入不同的首頁(yè)，并在

此首頁(yè)中展示此用戶相應(yīng)可以操作的權(quán)限功能。

＊學(xué)生信息界面：包括學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、院系

等相關(guān)信息。

＊教師信息界面：包括教師編號(hào)、姓名、院系等相關(guān)

信息。

＊課程管理界面：包括課程的相關(guān)信息，有課程號(hào)、

所上班級(jí)及上課教師等相關(guān)信息。

＊成績(jī)管理界面：課程及成績(jī)信息顯示，成績(jī)的錄入

與修改等信息。

客戶端界面設(shè)計(jì)

客戶端主要實(shí)現(xiàn)教師輸入管理員分配的帳號(hào)和密碼進(jìn)

進(jìn)入系統(tǒng)后，需對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行錄入與調(diào)整；輸入學(xué)號(hào)后，學(xué)生能夠查閱自身的成績(jī)信息。

信息，可以進(jìn)行成績(jī)的查詢。 實(shí)現(xiàn)如圖所示：

六.體系結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)遵循如下原則。

1） 系統(tǒng)應(yīng)具有良好的適應(yīng)性：能適應(yīng)用戶對(duì)系統(tǒng)的

軟件環(huán)境、管理內(nèi)

容、模式和界面的要求；

2） 系統(tǒng)應(yīng)具有可靠性：采用成熟的技術(shù)方法和軟件

開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以保證

系統(tǒng)在以后的實(shí)際應(yīng)用中安全、可靠；

3） 系統(tǒng)應(yīng)具有較好的安全性：應(yīng)提高安全機(jī)制和用

戶權(quán)限機(jī)制的完善

程度，確保數(shù)據(jù)的受限訪問(wèn)；

4） 系統(tǒng)應(yīng)具有良好的可維護(hù)性：系統(tǒng)應(yīng)易于維護(hù)、

安裝；

5） 系統(tǒng)應(yīng)具有良好的可擴(kuò)展性：系統(tǒng)應(yīng)適應(yīng)未來(lái)信

息化建設(shè)的要求，

能方便地進(jìn)行功能擴(kuò)展，以建立完善的信息集成管理

體系。

5.模塊設(shè)計(jì)

按照功能分解，本系統(tǒng)分為管理員功能模塊，教師功

能模塊和學(xué)生功能模塊。

管理員

功能模塊主要包括：

①管理員登陸：輸入管理員名稱和密碼，填寫(xiě)正確的

獲取數(shù)據(jù)，選取管理員角色登錄系統(tǒng)，進(jìn)入管理界面首頁(yè)。若輸入的登錄信息有誤，請(qǐng)返回重新輸入。

登陸界面。

②學(xué)生信息管理模塊： 可以按照學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)等

來(lái)查詢學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行編輯、修改、添加和刪除。

③教師信息管理模塊：可以按照教師編號(hào)、姓名、院

系等信息，對(duì)教師信息進(jìn)行編輯、修改、添加和刪除。

④班級(jí)管理模塊：進(jìn)行班級(jí)信息的瀏覽、查詢、編輯

添加和刪除。

⑤成績(jī)管理模塊：按照課程號(hào)、課程名稱、班級(jí)、教

教師編號(hào)、學(xué)生學(xué)籍編號(hào)，依據(jù)年度信息進(jìn)行特定課程成績(jī)的檢索；同時(shí)，還可對(duì)成績(jī)

進(jìn)行修改；可以按照學(xué)號(hào)、課程和年度錄入新的學(xué)生成績(jī)。

⑥課程管理模塊：可以對(duì)課程信息進(jìn)行瀏覽、查詢、

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編輯、增補(bǔ)或刪減，需依據(jù)課程編號(hào)、授課教師、課程名稱及教學(xué)年度等因素進(jìn)行合理分配。

（即授課計(jì)劃和安排）。

⑦選課管理模塊：按照課程名稱、教師姓名和年度對(duì)

此課程的學(xué)生進(jìn)行查詢，并且可以對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行刪除。

⑧重新登陸界面：當(dāng)管理員登陸、學(xué)生信息管理模塊

當(dāng)教師信息管理模塊或授課計(jì)劃管理模塊出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)將引導(dǎo)用戶進(jìn)入重新登錄的界面。

面，返回上個(gè)界面繼續(xù)完成任務(wù)。 教師管理功能模塊：

①教師登陸：輸入管理員分配的帳號(hào)和密碼，填寫(xiě)正

確信息，進(jìn)入教師管理界面。若輸入錯(cuò)誤進(jìn)入重新登陸界面。

②成績(jī)錄入界面模塊：按照學(xué)生的姓名與學(xué)號(hào)和課程

在成績(jī)錄入環(huán)節(jié)，需依次輸入各科目的成績(jī)；在成績(jī)修改模塊，則可在原有成績(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯。

改各科新成績(jī)，并刷新記錄。 學(xué)生管理功能模塊：

①學(xué)生登陸；輸入學(xué)號(hào)，填寫(xiě)正確信息，即可進(jìn)入相

應(yīng)的學(xué)生操作界面，執(zhí)行查詢操作。

②成績(jī)查詢模塊界面：輸入學(xué)生學(xué)號(hào)登陸后，進(jìn)入成

績(jī)查詢界面，輸入課程名，點(diǎn)擊成績(jī)查詢，即可查詢成績(jī)。

③學(xué)生個(gè)人信息瀏覽模塊界面：瀏覽個(gè)人信息。

七.數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)是將各局部的E—R 圖進(jìn)行分解、合

將各數(shù)據(jù)項(xiàng)按照特定規(guī)則整合后構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫(kù)整體邏輯框架，涵蓋了所確立的核心關(guān)鍵詞。

與屬性相關(guān)、重新定義的記錄架構(gòu)、以及構(gòu)建的各類數(shù)據(jù)間存在的各種聯(lián)系。本

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)表如下：

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)入口(二)

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院《信號(hào)與系統(tǒng)》課程考查試卷A(含答案)

1. 從觀察的初始時(shí)刻起不

向系統(tǒng)注入信號(hào)，這種反應(yīng)僅由系統(tǒng)在該特定時(shí)間點(diǎn)所擁有的初始條件觸發(fā)。

（零輸入）觸發(fā)反應(yīng)。首先，一個(gè)因果連續(xù)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的關(guān)鍵在于；其次，該系統(tǒng)穩(wěn)定性的充分必要條件是。

將區(qū)間[3,2]上的積分表達(dá)式拆分，得到（3）與（2）的差值，再對(duì)（2）與（1）的差值進(jìn)行積分。





。 h(tdt ）

定義函數(shù)f1(n)的值為1、2或3，適用于所有非負(fù)整數(shù)n；同時(shí)，函數(shù)f2(n)的值為2或1，同樣適用于所有非負(fù)整數(shù)n。

f1(n)與f2(n)的值等于集合{2,5,8,3}中的元素。在Matlab中廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教務(wù)處，繪制連續(xù)圖形的函數(shù)為。

為計(jì)算特定函數(shù)的頻率響應(yīng)，我們需要編寫(xiě)一個(gè)Matlab函數(shù)貝語(yǔ)網(wǎng)校，該函數(shù)名為freqs。

）。

1. 關(guān)于取樣函數(shù)Sa(t)的特點(diǎn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

D）。

A. 函數(shù)Sa(t)屬于偶函數(shù)類別，B. 其在t等于0時(shí)的值為1，C. 當(dāng)t取值在π的范圍內(nèi)時(shí)，條件得以滿足。

時(shí)，Sa(t)=0 D.Sa(t)dt



2. 關(guān)于周期信號(hào)頻譜的特點(diǎn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

A）。 A. 連續(xù)性B. 離散性C. 諧波性

D. 收斂性方面，3. 階躍信號(hào)(t)的拉普拉斯變換結(jié)果是（C）。

sB. 1 C.

11

D. 2ss

4. 當(dāng)信號(hào)周期T 不變，脈沖持續(xù)時(shí)間τ

減小時(shí)，其頻譜將發(fā)生變化，下列結(jié)論不正確的是（B）。

A. 頻譜幅度減小B. 頻譜幅度的收斂速

譜線之間的距離保持恒定，頻率范圍擴(kuò)展，頻譜的包絡(luò)線在零點(diǎn)頻率處有所上升。

在探討 s 平面與 z 平面的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，以下幾種觀點(diǎn)中，哪一項(xiàng)是不正確的？（選項(xiàng) D）

A. s平面的虛軸被投射至z平面的圓形邊界上，B. s平面的左側(cè)部分

將平面上的映射投射至z平面的單位圓范圍內(nèi)，而s平面的右側(cè)部分則被映射至z平面的相應(yīng)區(qū)域。

在單位圓的外部，復(fù)數(shù)平面中的右半部分，經(jīng)過(guò)映射，被轉(zhuǎn)化為了z平面內(nèi)的單位圓內(nèi)部。

1. 周期信號(hào)不是因果信號(hào)。（

√ ）

2. 信號(hào)的無(wú)失真?zhèn)鬏斒侵篙斎胄盘?hào)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)后，輸出

與輸入信號(hào)進(jìn)行對(duì)比，信號(hào)的變化僅體現(xiàn)在波形形態(tài)上有所區(qū)別，至于其幅度的高低以及出現(xiàn)的先后順序，則與輸入信號(hào)保持一致。

卻不變。(

3. 若H(z)的所有極點(diǎn)全部位于單位圓內(nèi)，則系統(tǒng)是穩(wěn)

在無(wú)線電領(lǐng)域，信號(hào)頻譜的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是將低頻段的信號(hào)調(diào)整至高頻段。

這一過(guò)程被稱作調(diào)制，同時(shí)，信號(hào)的帶寬與信號(hào)的持續(xù)時(shí)間密切相關(guān)。

（脈沖寬度）成正比。（

當(dāng)f1(t)與F1(s)之間的關(guān)系成立，f2(t)與F2(s)亦然，據(jù)此可推導(dǎo)出卷積定理的內(nèi)容。

f1(t) f2(t) F1(s)F2(s)   。

證明：



對(duì)函數(shù)f1(t)和f2(t)進(jìn)行操作，首先計(jì)算f1(t)的值，接著計(jì)算f2(t)的值，然后對(duì)f1(t)進(jìn)行相應(yīng)的處理，再對(duì)f2(t)進(jìn)行相應(yīng)的處理，最后在時(shí)間t處得到結(jié)果，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。

0 0   

若t x滿足條件，則e st e s(x )的結(jié)果等于e sx，且e sx等于e sx，進(jìn)而dt dx，從而得出。

L f1(t) f2(t)   

0 

0 

函數(shù)f1與f2在x的值域內(nèi)相乘，隨后對(duì)結(jié)果進(jìn)行積分，積分的上下限分別為x和0，最終得到表達(dá)式f1(x)f2(x)從x到0的積分。

0  

f1函數(shù)對(duì)e的s次方與f2函數(shù)對(duì)x的s次方求導(dǎo)，等于e的s次方乘以f2函數(shù)，再對(duì)x求導(dǎo)，結(jié)果為e的s次方乘以f2函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，再乘以x的s次方。

0 

F1(s)F2(s) 

請(qǐng)嘗試求解以下各式的答案（總計(jì)8分）：（a）對(duì)于函數(shù)e的2t次冪（t為變量），如何進(jìn)行求解？

e 2t (t)   

d 3t 2t 3t   

在積分過(guò)程中，對(duì)函數(shù)e(t)進(jìn)行三次微分，隨后對(duì)結(jié)果進(jìn)行微分，最終得到的結(jié)果為e(t)的三次微分再微分。

2t 3t  

e2t(t)和t3e2t(t)以及e3t(t)和e2t(t)3構(gòu)成了e和e(t)之間的連接，這些連接以特定的方式排列，從而形成了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

3t 2t  

3e 2e (t)   

d 3t 

e (t)(4    分)dt 

（b）



e(t)對(duì)t的導(dǎo)數(shù)，再對(duì)t求導(dǎo)，再對(duì)t求導(dǎo)，dt的值在4到8之間，分步進(jìn)行積分計(jì)算。







將(e t)對(duì)(t)求導(dǎo)，再對(duì)(t)求導(dǎo)，接著對(duì)(e t)對(duì)(t)求導(dǎo)，如此循環(huán)，直至得到(e t)對(duì)(t)的n次導(dǎo)數(shù)，最終結(jié)果為：e t對(duì)t的n次導(dǎo)數(shù)等于e t乘以t的n次方。



嚴(yán)禁對(duì)專有名詞進(jìn)行任何形式的篡改，同時(shí)，務(wù)必保持原文的準(zhǔn)確性與完整性。

t 0  

2. 試用算 子法 求

在計(jì)算函數(shù)y(t)的三次方、y(t)的平方、y(t)的五次方以及f(t)的七次方的組合時(shí)，得到的沖激響應(yīng)為h(t)。

由原方程可得算子方程

在y(t)與f(t)的乘積中，通過(guò)一系列的運(yùn)算和變換，最終得以得出。

H(p) 

5p 7p2 3p 2   

H(p) 

K1K

2 

p 1p 2  

2 

p 1 

部分分式展開(kāi)H(p)，有系數(shù)

5p 7 

K1 (p 1)H(p)p 1    

在頁(yè)面2K2（即頁(yè)面2）中，對(duì)H(p)的p2進(jìn)行了限制，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的操作。

5p 7p 1  

3 

p 2 

所以因此

H(p) 

23 從而有p 1p 2  

在時(shí)間t處，函數(shù)h(t)滿足以下條件：其一，t屬于區(qū)間[1,2]；其二，存在一個(gè)特定的常數(shù)p；其三，函數(shù)h(t)的值滿足特定關(guān)系；其四，該關(guān)系在t的指定區(qū)間內(nèi)成立。

函數(shù)h(t)等于2乘以e的t次方，再乘以3乘以e的2t次方，其中t的取值范圍是從0到無(wú)窮大。

3. 如下圖所示RC 系統(tǒng)，輸入方波u1(t)，試用頻域卷

積定理求響應(yīng)u2(t)。（10 分）

解：

RC 電路的頻率響應(yīng)為

H( )  

而響應(yīng)由卷積定理得已知

j 1 

u2(t) 乘以 u1(t) 和 h(t) 的乘積，再與 U2( ) 相乘，接著與 U1( ) 相乘，最后與 H( ) 相乘，其結(jié)果等于 ，等于 ，等于 ，等于 ，等于 ，等于 。

1 e j   ，故j 11 

U2( ) 1 e j j 1j U1( )，其結(jié)果為：，，，，，，，，，，，，。

(t 1)  

u2(t) 等于 1 減去 e 的 t 次方，再減去 e 的 (t 減 1) 次方，其結(jié)果為 ，接著是 ，然后是 ，緊接著是 ，再之后是 ，緊接著是 ，然后是 ，再之后是 ，最后是 ，再接著是 ，最后是 。

反變換得

1. 設(shè)系統(tǒng)微分方程為

y(t) 4y(t) 3y(t) 2f(t) 與 f(t) 之差，經(jīng)計(jì)算得出，其值分別為，……，……，……，……，……，……。

2t 

已知y(0)等于1，y'(0)也等于1，f(t)等于e^(t)，我們嘗試運(yùn)用s域方法。

求零輸入響應(yīng)、零狀

態(tài)響應(yīng)以及全響應(yīng)。（16 分）