更新時(shí)間：2022-06-25 21:20:31作者：admin2
初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文。
每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式。這里以記敘文和說明文為例進(jìn)行講解。
一、記敘文
記敘文考點(diǎn)通常圍繞內(nèi)容概括、標(biāo)題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發(fā)題等類型。
（一）記敘線索
記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。
線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。
技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。
“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。
①文章的標(biāo)題
②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物
③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情（變化）
⑤“我”的所見所聞所感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。
（二）記敘順序
（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結(jié)果或事件過程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
（3） 插敘（敘事時(shí)中斷，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。
（三）概括文章內(nèi)容
（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）
方法：
看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
句式：
此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。
即 “什么人在什么情況下干了什么事，結(jié)果是什么”
（四）品味題目
題型：
①為什么以此為題？
②談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
③試分析題目的作用。
④給文章加（換）題目。
示例：
1）《背影》 充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。
2）《阿長與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。
3）《變色龍》用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性 格。具有極強(qiáng)的諷刺性。
技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內(nèi)容（點(diǎn)明寫作內(nèi)容如主要事件人物等）。
②再思考深層含義：主旨：與主旨的關(guān)系（揭示了，點(diǎn)明了）；人物：與人物關(guān)系（表現(xiàn)人物性格；表明作者情感態(tài)度；是作者感情觸發(fā)點(diǎn)）結(jié)構(gòu)：線索、懸念；表現(xiàn)手法：象征。
③最后分析其效果：
運(yùn)用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關(guān)等
生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點(diǎn)明論點(diǎn)或論題；說明文常點(diǎn)明說明對(duì)象或特征）可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。
示例： ①主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。
（五）句子賞析
關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
①點(diǎn)明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結(jié)全文的句子；
④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；
⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。
評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密，再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育。
1，修辭
朱自清先生的《春》，語言美得不經(jīng)雕琢，卻更質(zhì)樸，打動(dòng)人心。里面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學(xué)生分析。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”排比句輕盈有趣，具體生動(dòng)，色彩鮮明。
2，用詞
再說那用詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷地”一詞有何作用？“鉆”又體現(xiàn)了什么？
遇到句子賞析時(shí)，注意特殊動(dòng)詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時(shí)有疏漏，而失掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3，景物描寫
遇到環(huán)境描寫的句子，必定先要記牢環(huán)境描寫的作用。
4，人物描寫
（六）段落作用
開頭：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
中間句子的作用：
結(jié)構(gòu)上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
內(nèi)容上：要聯(lián)系中心（主題）回答。
結(jié)尾：末段一般是總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結(jié)尾，不僅含蓄地點(diǎn)明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。
（七）人稱及作用
第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。
第二人稱：便于情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
（八）具體詞語的含義與作用
方法:
結(jié)合語境分析結(jié)合內(nèi)容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風(fēng)格等方面分析表達(dá)效果。
句式：
答：“××”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用。
不能換，“××”用一詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了…，如果換成“××”，就沒有這種效果了，所以不能換。
（九）記敘文中的表達(dá)方式和作用
記敘文的表達(dá)方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。
直接抒情是直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。
間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢(mèng)抒情等
②記敘文結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。
③說明是為了簡(jiǎn)要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。
（十）分析人物形象
從兩個(gè)方面入手：
一是通過分析典型事例來理解人物形象；
二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
二、說明文1、說明文順序
2、說明方法
3、說明文的語言
說明文語言的特點(diǎn)具有：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點(diǎn)，在說明文的語言考查上，經(jīng)常會(huì)涉及到的題目是：
句中加點(diǎn)詞語有何作用（表達(dá)效果）？（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時(shí)間、范圍、程度、數(shù)量、估計(jì)，起修飾、限制作用
（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達(dá)的內(nèi)容
（3）該詞具體（準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)形象）地說明了事物“怎樣…”的特征、事理。
（4）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術(shù)手段來看，無法再分了。
答：“目前”，屬于限制性詞語 ，說明現(xiàn)有技術(shù)手段還不能分解夸克，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
句中加點(diǎn)詞語能否刪去，為什么？答題方法是：
（1）不能，
（2）解釋加點(diǎn)詞語的含義
（3）該詞表時(shí)間（范圍、程度、估計(jì)等），起到了修飾（限制、強(qiáng)調(diào)）作用，
（4）若刪去，則與原意不符，或與事實(shí)不符，或說法太絕對(duì)，
（5）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性或科學(xué)性
例：據(jù)說，這種炒豆芽有強(qiáng)身健體之功效。“據(jù)說”一詞能否刪掉?
答：不能，“據(jù)說”是“聽說”的意思，表未經(jīng)考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強(qiáng)身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去后，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
這個(gè)詞能否替換為另一個(gè)詞語?并說明理由。解題方法步驟：
（1）不可以
（2）解釋詞語的含義
（3）該詞表時(shí)間（范圍、程度、估計(jì)等），起到了修飾（限制、強(qiáng)調(diào)）作用，
（4）替換后，則與原意不符或與事實(shí)不符
（5）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性或科學(xué)性
例：森林能夠有效緩解“溫室效應(yīng)”。問：“緩解”改為“消除”，好嗎?
答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應(yīng)；改成“消除”意思就變?yōu)樯帜軌蛭账袦厥覛怏w，使溫室效應(yīng)消失，與原意不符，“緩解”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。所以不能替換。
這幾個(gè)詞語不能調(diào)換順序，為什么？答題格式：①不能，②這幾個(gè)詞有先后順序、遞進(jìn)關(guān)系，或與后文……內(nèi)容相互照應(yīng)，③具體寫出各個(gè)詞語的意思和相互關(guān)系。
總之，只有把閱讀技巧進(jìn)行詳細(xì)整理，然后在做題過程中學(xué)以致用，并把做題中的難點(diǎn)和好的方法及時(shí)整體變成自己的東西，才能在閱讀上取得高分，有所突破。