更新時間：2023-03-17 14:05:43作者：佚名
《學習雜記在學校高段英語學習中的應用研究》
研究雜記（六）
現在是2023年3月7日，翻閱師生的雜記，發覺她們已然從剛開始簡略的一段話到今天還能寫五六百字了，我好奇于師生的進步為什么這么之大，便對班委里的部份老師進行了一個簡略的專訪，專訪的形式主要是相機通信，采訪的問題：1.對比念書期，你今天難道還能寫那么多字的學習雜記了？2.你在寫學習雜記的過程中心中在想些哪些？
以下是采訪過程學生的回答：
李金一：覺得寫多一點知識會更鞏固一點，寫的太少的話就沒有備考的發覺了，知識會很容易淡忘。念書期一開始我才寫十多個字，我想學習好，想學習好的話就須要知識備考的好，學習雜記假如寫的不太仔細的話搪塞著寫的話就覺得沒有學習，假如多寫一些的話自己似乎還是學到了這些知識。
王雅彤：就是仔細想一下講課所做的筆記，這些重點和謎團。我在寫雜記的時侯就想著把現在的雜記寫完整一些，詳細一點小學語文研修日志，備考的時侯也可以看一下。我坐在那兒，一邊想一邊寫，包括自己在課上想起的問題。
張尚惠：我剛開始寫的時侯不曉得從那里下手，上面寫的越來越熟悉了。寫的時侯在想講課發生了什么事情，于是都記錄下去。
吳律佳：我第一次寫《古詩三首》的時侯就寫了這些，于是第二次我把我學到的知識都寫了出來。寫的過程中我就在想明天學到的知識，過程中會翻書查看。
李歆藝：我就是寫的時侯先構想，寫之前想一想講課的這些看法可以寫出來可以讓自己學的更多。寫的時侯在回憶同學講課的時侯說過哪些，再添加一些我自己的看法。
吳靚：寫的時侯我在想同學講課說的話，于是漸漸的謄抄到雜記本上。剛開始寫雜記的時侯覺得沒有哪些可記錄的，上面認為要寫具體一點，上面備考的時侯也可以瞧瞧。
周梓琳：由于把這種課堂中的知識記錄出來，等我年齡大點的時侯翻看自己的雜記就記起之前學習過的知識。寫雜記的過程中主要是在探討現在學習了哪些知識。
杜芷琳：由于目前每周學到的知識更多了，因此寫的比較多了。把一天該記錄的記錄出來，于是再加一些自己在課堂中的表現。把講課講的重點，也有跟自己有關印象比較深刻的體會記錄下去。先寫現在學了哪篇課文，之后再把學習收獲詳細的記錄出來，在寫雜記的過程中再加一些自己心旁邊的看法，一篇雜記就完成了。
通過整理以上幾位朋友的采訪記錄，可以看出師生為什么篇幅越來越長：
1.對學習雜記有了盼望，通過學習雜記可以對當日的知識進行鞏固，還能否提高學習成績。
2.雜記的內容越來越詳細，對每一堂課中的知識學習方法進行梳理，具體的記錄每一個學習方法的講課內容。
3.便于自己備考，學習雜記記錄的內容大部份都是中學生在課堂學校習到的，每一篇也相當然后對當日的課程內容進行梳理，這么詳細的學習雜記正是回顧知識的好媒介。
4.寫作之前會先構想小學語文研修日志，思路清晰，師生從剛開始的三言兩語概括當日學習的內容，到今天還能成一篇獨立的知識回顧性文章，離不開課堂中的認真聽講，更離不開下筆前的思維梳理。
5.內容更豐富，有對同學的講課內容，還有自己的具象探討。
（采訪法亦稱為訪問調查法，是訪問者通過與被訪問者口頭談話等方法來搜集調查資料的一種方式。采訪法可分為某些采訪和集體采訪。）
重新回顧，此次采訪是十分忽然的，采訪中的問題可以再進行添加或變換，采訪的對象可以面向全班各個層次的中學生，我在此對上次采訪問題進行一個梳理：
1.你在寫學習雜記的過程中有碰到何種困難？
2.為何你的學習雜記字數如此少？
3.寫學習雜記對你有幫助嗎？有哪些幫助？
4.你曉得如何來寫學習雜記嗎？
5.你認為學習雜記應當記錄哪些內容？
6.關于學習雜記，你有哪些想問同學的嗎？
7.之后同學不要求寫學習雜記了，你會繼續寫下來嗎？
......
明天要記錄的第二探討便是中學生編寫學習雜記的四階段，通過剖析通讀師生現在所編寫的雜記與念書期的進行對比，師生身心上的改變，以及對培養師生核心素質的路徑探求，我小結出寫學習雜記的四階段：
（一）簡略回憶學習課堂，小結明日學習內容
（二）稍稍回顧學習課程，梳理課堂學習過程
（三）仔細余味學習方法，反省課程學習細節
（四）反復吞咽學習心得，探求素質延展路徑
現在得出的四階段或許還比較的粗糙，尤其是第四階段，對于中學生來說比較的難，而且我覺得這個目標是處于近期發展去，堅信只要班主任進行一定的引導，是能否完成的。
（本文共1731字）
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