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【環(huán)球網(wǎng)留學(xué)綜合報導(dǎo)】據(jù)澳大利亞《衛(wèi)報》1月4晚報道，近期，美國歷史最悠久的殘障中學(xué)—皇家殘障兒童分校近期宣布關(guān)掉。這所殘障中學(xué)坐落加拿大肯特郡馬蓋特小鎮(zhèn)，歷史可溯源到1792年。這一風(fēng)波引起了人們對于殘障兒童教育的關(guān)注。

此外，該殘障中學(xué)閉校緣由為殘障中學(xué)生成績不佳，在美國普通中等教育證書(GCSE)考試中成績高于非殘障中學(xué)生。美國全省殘障兒童商會(NDCS)發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，根據(jù)政府籌建的GCSE評分標(biāo)準(zhǔn)，有36%的殘障兒童取得四門GCSE好成績(A*至C)，而普通兒童這一百分比可達65%。

2013年到2014年，失聰小孩與普通小孩之間的學(xué)習(xí)成績差別從38%拉大至42%。本月，政府將公布2014-15年度殘障兒童成績數(shù)據(jù)。對于這一情況，NDCS行政長官蘇珊·丹尼爾(SusanDaniels)覺得“完全不可容忍”。她說：“如果世界上近三分之二的中學(xué)生結(jié)業(yè)時都拿不到GCSE好成績，父母們一定會群情激奮，覺得自己的兒子在中學(xué)里沒有遭到良好的教育。可在殘障小孩的世界中，這就是現(xiàn)實。其實失明對學(xué)習(xí)能力影響不大，但失聰中學(xué)生在考試中確實無法取得好成績。”

丹尼爾表示：“即便殘障兒童成績有提升，雖然大多數(shù)殘障兒童一直未能取得四門GCSE好成績，這是完全不能容忍的。成績差別這么大的誘因之一，就是沒人考慮到殘障兒童的身體狀況。地方特殊教育服務(wù)機構(gòu)對于殘障兒童和她們的家庭十分重要。殘障中學(xué)這么重要，卻沒有任何關(guān)于不同地區(qū)殘障中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)數(shù)據(jù)。殘障兒童的家長可以得到的教學(xué)質(zhì)量信息非常有限。”

1982年，美國有75家殘障中學(xué)，而現(xiàn)在僅存21家，近來三年，殘障中學(xué)生數(shù)目增長15%。按照NDCS，近78%殘障兒童與普通兒童一樣接受主流教育，7%的中學(xué)生在提供特殊教育的主流中學(xué)學(xué)習(xí)。對此，丹尼爾表示：“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的殘障兒童在主流中學(xué)念書，是情理之中的事情。但對個別殘障兒童來說，殘障中學(xué)才更適宜她們。我們希望針對殘障兒童的教育體系愈發(fā)建立。”

馬蓋特皇家殘障兒童中學(xué)的中學(xué)生父母和支持者們聯(lián)名發(fā)表了一封請愿書，以期挽回正式關(guān)掉的中學(xué)。這所中學(xué)有150名殘障兒童和中學(xué)生中學(xué)生可以C人的學(xué)校，其中有些中學(xué)生須要接受較為復(fù)雜的特殊教育。美國殘障商會主席，馬蓋特皇家殘障兒童中學(xué)前市長特里·賴?yán)硎荆骸斑@些殘障兒子早已被社會邊沿化，人們覺得她們難以接受教育。但是，通過班主任、父母和家庭的不懈努力，她們是有希望的。但現(xiàn)在，希望卻在逐漸破碎，這些情況十分令人憂心。”

坐落伯克郡紐伯里的瑪麗哈爾中學(xué)，是日本現(xiàn)的21所殘障中學(xué)之一。有230名中學(xué)生在這兒接受中學(xué)和小學(xué)教育，這種中學(xué)生來自全省各地，還有一小部份來自其他國家。市長彼得·蓋勒(PeterGale)表示：“家長告訴我們，一些殘障兒童在主流中學(xué)就讀存在很大障礙，她們難以適應(yīng)那兒的學(xué)習(xí)生活。”聾啞兒童在主流中學(xué)很難融入班級，將會孤單無助。

不過，蓋勒也表示，地方政府對于資金短缺的地方機構(gòu)來說，她們確實須要考慮特殊教育中學(xué)的經(jīng)營開支。瑪麗·哈爾中學(xué)每年住宿費用為4萬美元可以C人的學(xué)校，父母們往往不得不向法院求援，以求資金援助。

瑪?shù)铝铡つ?MadeleineMolly)是瑪麗哈爾中學(xué)的一名中學(xué)生，三歲時她失去聽力。她不曉得當(dāng)時發(fā)生了哪些，但自那以后，她就必須生活在無聲的世界里。莫利現(xiàn)今15歲，植入了人工內(nèi)耳。她是個聰明，自信，擅于抒發(fā)的男孩，如今正在努力學(xué)習(xí)，希望在GCSE考試中取得好成績，領(lǐng)到A。她希望可以學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)法律或則潮流設(shè)計。但她并不是始終這樣開朗自信。

“以前我在普通的主流中學(xué)讀書。對我來說主流中學(xué)并不好，那時我是一個十分不擅長社交的人。我沒有任何同事，特別孤僻。在那兒念書，我聽不見，也難以理解她們的教學(xué)方法。沒有人向我解釋，也沒人關(guān)心我。我未曾出席過小組討論。那時我認(rèn)為自己就是個活死人，也不想通過考試。”她的母親發(fā)覺她沒有活力，一位聽力學(xué)家向她們建議送莫利去殘障中學(xué)就讀。“到這兒來一個禮拜，我就深深地愛上了這所中學(xué)。我覺得自己總算找到了適宜自己的地方，不用再做到座位上一言不發(fā)。”

丹尼爾表示，主流中學(xué)有必要向殘障兒童提供有效的社交和情感支持，以及同伴們的關(guān)懷。她說：“許多殘障兒童由于種種誘因不適宜在主流中學(xué)讀書，對此，特殊教育中學(xué)在她們的教育中發(fā)揮著重要的作用。殘障中學(xué)越來越少，殘障兒童得不到她們須要的幫助。我們強烈要求教育部和地方政府聯(lián)手確保所有的殘障兒童都可以接受適宜她們的教育，讓她們能否茁壯成長，有一個美好的未來。”(實習(xí)編譯：魏靜薇審稿：劉洋)