黑龍江省高考綜合改革全面啟動，帶來哪些影響和新變化？
更新時間：2024-07-03 16:29:26作者：佚名
實施高考綜合改革
構建課堂教學新生態(tài)
黑龍江省實驗中學校長
孫景峰
《黑龍江省深化普通高等學校招生考試招生綜合改革實施方案》正式發(fā)布，明確黑龍江省高考綜合改革自2021年秋季學期起全面推進。本輪教育改革新課程、新教材、新高考相繼實施，充分呈現(xiàn)和解決了新時代基礎教育改革為什么教、教什么、怎么教，為什么考、考什么、怎么考的問題，構建了“課程-教材-高考”一體化改革路線圖。
高考綜合改革以考試評價視角指導高中課程體系建設和課堂教學改革，全面落實新課程教學，實現(xiàn)立德樹人根本任務。改革推動了素質教育的全面實施，促進了學生全面健康發(fā)展和科學選拔，對于維護社會公平、構建更加公正、科學、合理、有效的人才培養(yǎng)選拔機制具有重要意義。
發(fā)揮高考評價改革引領作用，更新辦學理念，明確教育目標
高考“修身立德、服務選拔學生、指導教學”的核心功能決定了高考綜合評價改革不僅需要改革選課、排課等教育組織管理形式、促進學生全面發(fā)展，還需要考慮如何從評價改革入手，結合高考綜合評價的要求，構建符合綜合改革取向的新型課堂教學生態(tài)。這也是普通高中教育方式改革的重要內(nèi)容。在這個改革過程中，我們需要明確兩點：
一是要明確與高考綜合改革相適應的辦學理念和教育目標轉變方向。
高考評價體系不僅回答了為什么考、考什么、怎么考的問題，而且從考試評價的角度明確了高考的教育功能。因此，普通高中必須明確與新課程、新高考相適應的教育目標和教學理念。
黑龍江省實驗高中以建設“人文底蘊深厚、科學精神嚴謹、科研氛圍濃郁、創(chuàng)新意識強烈、能夠引領黑龍江省高中教育發(fā)展、達到國內(nèi)一流水平的研究型高中”為目標，其核心內(nèi)涵就是科研創(chuàng)新。學校確定了“謀求師生終身發(fā)展、培養(yǎng)國家未來棟梁”的辦學理念，確立了建設研究型高中的辦學目標，確立了“培養(yǎng)充滿活力、科研潛能、創(chuàng)新能力、報效國家能力的未來棟梁”的育人目標，完成了與“三新”改革相匹配的學校頂層設計，完善了與之相配套的綜合育人體系，探索了“教學-學習-評價”順暢銜接的路徑。
二是明確高考評價的導向功能，以新課程與新高考的一致性為前提。
高考綜合改革后，在常模參照測驗和標準參照測驗并行使用的基礎上，增加了學業(yè)課程標準作為參考，使高考指導功能的實施在單一的分數(shù)對比基礎上增加了學科核心素養(yǎng)和學業(yè)素質的參考。這就把高考與新課程、新教材緊密聯(lián)系起來，打破了過去課程、教材、考試大綱題目相對“孤立”的界限浙江高考改革新方案2024，在課程標準的指導下實現(xiàn)了課程改革、教材、考試評價的高度統(tǒng)一，加強了課程標準與高考評價體系的對應性和穩(wěn)定性，是“教-學-評”一體化的體現(xiàn)。因此，這種一致性要求學校在實施高考綜合改革時不能只停留在處理高考本身，而必須落實到課程體系建設中。
黑龍江省實驗中學研究型課程體系強調教育價值，突出學科在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面的育人功能；強調核心素養(yǎng)，明確學科本質，培養(yǎng)學生良好的學科品質、態(tài)度和學科核心素養(yǎng)；強調學科間的聯(lián)系，加強學科間特別是同一領域間的有機聯(lián)系，設計交叉學科課程和跨學科綜合實踐課程；強調實踐體驗，規(guī)劃和開發(fā)各學科學生必須具備的綜合實踐課程，以實驗、社會實踐、項目研究等活動豐富學生各項實踐經(jīng)驗。注重基礎性、選擇性、學術性和發(fā)展性的結合。學校課程體系按管理體制分為國家課程和校本課程，校本課程按課程功能分為基礎課程、延伸課程和強化課程，各學科按此體系構建本學科的校本課程體系。
黑龍江省實驗中學研究型課程體系
研究高考評價改革的教育價值、重塑教學過程、落實深度學習
高考評價改革構建了“一個核心、四層四翼”的評價體系，這是高考實施的指南針。高考試題確立了“價值本位、素質本位、能力本位、知識本位”的指導思想，與新課程、新教材一樣，是教育價值得以彰顯的重要環(huán)節(jié)。那么普通高中的課堂教學也要高度體現(xiàn)其教育價值，即使單純從“考試”的角度看，也要體現(xiàn)教育價值，改造傳統(tǒng)課堂，再造課堂教學過程，實施深度學習。
高考綜合評價改革下的出題特點：一是承載著立德樹人的教育功能和為國為黨育人的政治使命；二是緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實際問題，或再現(xiàn)相關學術情境，或面向復雜未知的世界，引導學生學以致用；三是既考學科素養(yǎng)，強調對學科的整體認知，又突破學科壁壘，從跨學科、綜合學科的視角體現(xiàn)綜合性，形成對“能力群”的考察；四是既強調功底扎實，又注重知識結構、知識組織和思維方法的考察，既呈現(xiàn)陳述性知識形態(tài)，又呈現(xiàn)程序性知識形態(tài)；既考查整體知識框架，又強調基本事實概念、原理、技術和方法。 五是開放性、靈活性，突出選擇性，強調情感、態(tài)度和價值觀的考察，要求學生調動自身的認知結構和思維能力與情感資源。
基于新高考與新課程的一致性，課堂教學作為學校的主戰(zhàn)場，要求立足核心素養(yǎng)，落實深度學習。黑龍江省實驗中學確立了“學業(yè)引領-問題驅動-自主發(fā)展”的教學理念，圍繞學生最近發(fā)展區(qū)，以教師為引領，讓學生在學習探究體驗中構建學科知識體系、形成學科理念，掌握解決學科問題的途徑和方法，形成正確的價值觀、必備素質和關鍵能力，使學生的核心素養(yǎng)在自主發(fā)展中得到有效落實，并在探索課堂教學改革過程中，總結出以核心素養(yǎng)為基礎的深度學習課堂教學模式。
黑龍江省實驗中學基于核心素養(yǎng)的深度學習課堂教學模式
課堂教學過程應以學習任務和評價任務貫穿課堂教學，設置學習主題，創(chuàng)設真實情境和實踐探究任務，將主題所涉及的學科知識、學科思維、學科解題方法、方法和習慣嵌入到真實情境中。通過實踐任務，培養(yǎng)學生在真實但陌生的情境中運用學科知識、學科思維和方法解決實際問題的能力。在此過程中，應引導學生開展體驗式、探索式、項目式學習，并設計評價任務，使學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具體化、任務化。
為保障新課程實施，學校應大力推進信息化建設，從硬件到軟件，打造智慧校園，構建信息化時代教育教學新模式。如我校建設了信息網(wǎng)絡平臺，包括管理平臺、教學平臺、資源平臺、巡檢錄播系統(tǒng)等。管理平臺除了滿足學校日常管理外，還為高考綜合改革提供了便利，如選課、排課、走課、綜合素質測評、學生發(fā)展指導等，均可在平臺上操作；教學平臺解決了預習、課堂教學、作業(yè)、精準教學、錯題本等各環(huán)節(jié)教學活動的支撐問題；資源平臺提供了豐富的教學學習資源。我校經(jīng)過三年的實踐探索，總結各學科的實踐成果，出版了《全國普通高中新課程新教材實施示范學校·學科實踐叢書》，具有實踐指導價值。
利用高考評估組織效能創(chuàng)新實踐過程提升教學質量
高考綜合改革對教育教學的導向作用，是基礎教育對高考的現(xiàn)實要求。改革不僅僅是改變教育教學的內(nèi)容浙江高考改革新方案2024，更要利用高考評價的組織效能，改變教育教學的組織方式。普通高中學生綜合素質評價、學生發(fā)展指導，除了選課、排課等指導實施外，還應注重對教育教學實踐過程的探索，打破一線教師的思想壁壘和困惑貝語網(wǎng)校，明確適合自己的新課程、新教材的具體實施辦法。
一是重塑高考綜合改革教學常規(guī)，開展多維度實踐。圍繞“三新”改革，開展全方面、全階段、全學科研究，做好課程實施方案，建立選課指導制度，探索新的教學常規(guī)管理模式。圍繞課堂教學過程各環(huán)節(jié)、各要素改革需要，改進教研方法，圍繞學習主題、真實情境任務、教材重組、問題驅動、基于大單元的教學活動、考核任務等作為教研的重點內(nèi)容和方向，強化督導落實。
開展教學資源庫建設，把信息技術與教育教學深度融合、創(chuàng)新發(fā)展作為重要支撐。建設教學資源庫，為教師提供教學資料、為學生提供學習資源，創(chuàng)新線上線下教學融合。
二是加強師資建設，調整師資結構，使教師隊伍適應高考綜合改革的要求。根據(jù)實際情況，明確學科結構，確定教師數(shù)量和比例，調整師資隊伍，完善師資培訓機制，增強教師實施課堂教學改革、指導選課排課、指導學生發(fā)展、綜合素質評價的能力。合理安排教師教育教學任務，建立科學、體現(xiàn)高考綜合改革要求的教師評價體系，調動教師的主動性和積極性，創(chuàng)造性地開展工作。
三是改革學生管理機制，探索學生發(fā)展指導與綜合素質評價模式。構建行政班與教學班相結合的班級管理體制機制，加強學生分層、個性化培養(yǎng)方式研究，探索綜合評價實施模式，加強學生思想道德觀建設，幫助學生認識自我、適應高中生活，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃和自主發(fā)展能力。
高考綜合改革與新課程、新教材實施相適應，我們要保持研討創(chuàng)新精神，深化實踐，把學校打造成教育改革的陣地，踐行教育理想，為學生成長提供更為廣闊的平臺。
新高考改革下地方高校面臨的機遇
黑龍江大學招生就業(yè)辦公室
陳寶峰
按照教育部總體部署和我省向社會公布的《黑龍江省深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），黑龍江省作為第四批推進高考綜合改革的省份之一，將于2021年，即從2021年秋季入學高中一年級起啟動高考綜合改革。
新高考改革政策積極穩(wěn)健
一方面，《實施方案》是我省有關部門在廣泛征求各方意見、深入調查研究，充分借鑒上海、浙江等前三批14個高考綜合改革試點省市成功經(jīng)驗后制定的。
另一方面，《實施方案》充分考慮我省原有高考模式、基礎教育發(fā)展水平、高等教育及學科布局等因素，目標是到2024年建立分類考試、綜合評價、多元化錄取的高考招生制度。
新高考改革賦予學生和大學更多自主權
一方面，《實施方案》進一步凸顯“以學生為中心”的價值取向，給予學生更多選擇，學生可以自主選擇學習什么、選修什么，實現(xiàn)專業(yè)和院校的個性化選擇。以黑龍江大學2021年廣東省招生為例，物理學科開設26個專業(yè)，共189個計劃，實際錄取學生數(shù)涵蓋6個選修科目組合。歷史學開設13個專業(yè)，共45個計劃，實際錄取學生數(shù)涵蓋5個選修科目組合。可以看出考生更加注重興趣選擇，注重專業(yè)本身，結合自身實際情況選擇感興趣的專業(yè)。
另一方面，高校也有了更多的自主權。高校在把握自身教育定位的基礎上，明確招生對象學科結構、能力素質，靈活設置不同專業(yè)的選修科目要求，選拔人才的標準也由“選分數(shù)”轉變?yōu)椤斑x人”。從專業(yè)發(fā)展必備的學科基礎出發(fā)，遵循人才成長規(guī)律，對考生自身能力素質的個性化考量有了更多的空間。
新高考改革有利于提高高校人才培養(yǎng)質量
首先有利于學生選擇專業(yè)的選擇范圍更廣，有空閑時間的學生可以通過學習綜合課程大大增加專業(yè)選擇范圍，選擇感興趣的專業(yè)的成功率也會提高。
其次，有利于復合型人才的培養(yǎng)。高校在人才培養(yǎng)中更加注重提高學生的綜合素質，在加強學科基礎學習的同時，也更加注重培養(yǎng)學生完善知識結構、優(yōu)化思維方式。新高考改革適應了新的發(fā)展趨勢，學生選科多樣化，高中階段文理交叉融合的知識結構，為大學期間培養(yǎng)復合型人才奠定了知識基礎。
其次，有利于提高高校專業(yè)建設質量。新高考改革“以學生為中心”的價值取向，學生必定會選擇學科基礎強、社會需求旺盛、就業(yè)前景廣闊的專業(yè)，進而推動專業(yè)的建設與完善，促進專業(yè)優(yōu)勝劣汰。近年來，黑龍江大學通過實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃、實施本碩連讀項目等，在科學選拔評價人才、提高綜合素養(yǎng)、促進交叉融合、深化國際合作等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制與舉措。同時，在條件成熟的高校，實施大規(guī)模招生培養(yǎng)改革，落實以學生為中心、“寬口徑、厚基礎、個性化、多樣化”的人才培養(yǎng)理念，促進學生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)能力。
總之，我省這次高考綜合改革，核心是從根本上育人，從制度設計上講，關乎基礎教育與高等教育的銜接，關乎學生德智體美勞全面發(fā)展，通過高考引領，推動教學、考試、招生全鏈條系統(tǒng)化發(fā)展。
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