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學校在與校本部“高位嫁接，承包辦學”的基礎上，堅持與母體學校錯位發展，根據建設教學型院校，培養應用型人才的辦學定位，通過教育教學模式改革、教學計劃調整、教學質量工程等一系列的工作逐步形成自己的教學特色。學校在人才培養模式上，堅持“以人為本、因材施教、分類指導、柔性培養”的培養理念，按照厚基礎、寬口徑、重能力、高質量的原則，縱向注重系統性、橫向注重滲透性，構建立體、互通的人才培養體系。引導學生自主學習，鼓勵學生個性化發展;建立合理的基礎課程平臺，實施模塊式課程組合，進行復合式能力培養;設立獎勵學分，激勵學生運用所學知識進行學術研究，培養學生的創新精神，提高創新能力;突出強調實踐性教學，強調實踐動手能力的培養。

為實現人才培養目標，學校不斷探索應用型人才培養的途徑與方法，人才培養模式不斷創新，逐步構建起基于“3+1”課程設置模式的“五位一體”的教育教學體系，即“理論教學+實踐教學+素質教育+創新創業教育+心理健康教育”，全方位、立體化地培養學生全面成人成才。

理論教學體系以重視基礎知識訓練為目標。在不影響理論體系的前提下，適當壓縮理論學時，增加實踐學時，強化英語與計算機的教學,設置通識教育課程、學科共同基礎課程和專業課程三大課程平臺;實踐教學體系將實踐教學擺在與理論教學同等重要的位置，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，構建以應用能力培養為主線，由簡單到復雜、由驗證到應用、由單一到綜合、由一般到創新，循序漸進的一體化的實踐教學體系;素質教育體系以提高學生綜合素質為目標，關注學生的個性化差異，突出培養學生的品德修養和社會責任感，全面推行第二課堂“五個一工程”，規定在校生在校期間至少“加入一個社團、有一項文體愛好、至少參加一次社會實踐或社會調研、至少參加一項志愿服務活動、至少具備一項專業技能或考取一個專業資格證書”，切實強化文化素質、身體素質、心理素質和專業素質;創新創業教育體系以培養學生創業意識和創業能力為目標，全面適應“大眾創業，萬眾創新”新形勢，積極開展大學生創新創業意識的培養與能力的提升，與專業教育有機融合，把創新創業教育融入整個人才培養體系，實現全過程培養;心理健康教育以提升大學生心理素質，關注大學生心理健康為目標，學校構建了以校領導—心理咨詢中心—心理健康服務部學生干部和心理委員為主體的“三級”服務網絡山東財經大學東方學院讀一年多少錢，以及以學校—系部—班級為載體的三級心理健康教育工作網絡，多層次、多方位展開心理健康教育工作，緩解學生在學習、就業以及交友、戀愛等方面的壓力和負面情緒。