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學(xué)科設(shè)置不健全，缺乏核心學(xué)科支撐

一是學(xué)校學(xué)科專業(yè)不完善山東最垃圾的本科，如雖然有比較全面的工科專業(yè)，但也存在一些無(wú)人問(wèn)津的專業(yè)，沒(méi)有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，另外學(xué)校缺乏核心學(xué)科支撐，不能形成有影響力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

師資力量薄弱，缺乏高水平教師

其次，學(xué)校師資力量薄弱，教師大多擁有學(xué)校本科、碩士學(xué)位山東最垃圾的本科，具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師比例較低，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體水平較低。另外，學(xué)校高水平教授、專家較少，無(wú)法為學(xué)生提供高水平的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)氛圍淡薄英語(yǔ)作文，缺乏學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)

此外，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑、單調(diào)，幾乎沒(méi)有豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)，沒(méi)有形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

就業(yè)前景不容樂(lè)觀，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏幫助

最后，該校學(xué)生的就業(yè)前景不容樂(lè)觀，學(xué)校與社會(huì)的溝通渠道尚未建立良好，學(xué)生升學(xué)、就業(yè)壓力較大，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)幫助。

綜上所述，山東省最差本科高校存在學(xué)科設(shè)置不全、師資力量薄弱、學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)、就業(yè)前景不容樂(lè)觀等問(wèn)題，希望學(xué)校能夠深刻反思，逐步提高校園教學(xué)和管理水平。