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深化六大機(jī)制建設(shè)走教學(xué)管理規(guī)范與創(chuàng)新之路

——金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理50佳案例

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性高職院校，浙江省五所重點(diǎn)高職院校之一。目前招生65個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育、管理、藝術(shù)等領(lǐng)域，面向全國(guó)20個(gè)國(guó)家開(kāi)放。面向多個(gè)?。▍^(qū)）招生，全日制在校生24000余人。學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人，緊緊圍繞培養(yǎng)德、智、體、藝、工全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才定位，牢固樹(shù)立教學(xué)工作中心地位，圍繞教學(xué)管理體系建設(shè)和主動(dòng)創(chuàng)新，注重目標(biāo)管理和產(chǎn)教融合。 、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新、教師發(fā)展、質(zhì)量保證等方面，健全機(jī)制。各種機(jī)制相互協(xié)調(diào)運(yùn)行，形成了可推廣、可示范的現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理模式。

1、總體管理情況：“六大機(jī)制”構(gòu)建綜合性高職院校教學(xué)管理體系

學(xué)校適應(yīng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，緊緊圍繞高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量“一條主線”，以培養(yǎng)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，緊緊圍繞“提升專(zhuān)業(yè)核心能力和創(chuàng)新教學(xué)工作“兩個(gè)重點(diǎn)”。 ”，重點(diǎn)探索二級(jí)目標(biāo)管理、產(chǎn)教融合育人、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、課堂教學(xué)創(chuàng)新、教師教學(xué)發(fā)展、內(nèi)部質(zhì)量保障等“六大機(jī)制”，以系統(tǒng)集成的信息管理平臺(tái)為支撐和數(shù)據(jù)共享，探索出一條高職院校教學(xué)管理規(guī)范化和創(chuàng)新之路。

1、強(qiáng)化教學(xué)中心，建立二級(jí)目標(biāo)管理機(jī)制

學(xué)校著力“三個(gè)提高”，強(qiáng)化教學(xué)地位。完善領(lǐng)導(dǎo)，確立黨政一把手作為教學(xué)工作的“第一責(zé)任人”，每年進(jìn)行一輪二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)教學(xué)述職，每學(xué)期組織“約書(shū)記、校長(zhǎng)”活動(dòng)；完善支撐，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，全年日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到1.3億元；提高整合能力，爭(zhēng)取各方支持，整合社會(huì)資源。例如，2018年，金華經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)安排三年期5000萬(wàn)元合作專(zhuān)項(xiàng)資金，公司向?qū)W校捐贈(zèng)一架退役波音737客機(jī)用于實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校著力完善二級(jí)管理架構(gòu)，獨(dú)立設(shè)置教務(wù)辦公室、教務(wù)督導(dǎo)辦公室、校企合作辦公室、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，既分工明確，又通力協(xié)作，形成合力。按專(zhuān)業(yè)組設(shè)立二級(jí)學(xué)院，按專(zhuān)業(yè)設(shè)立專(zhuān)兼職教師一體化管理的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，夯實(shí)基層教學(xué)組織。在二級(jí)管理框架下，積極實(shí)施目標(biāo)責(zé)任考核，將質(zhì)量導(dǎo)向的目標(biāo)考核落實(shí)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，著力建立將年度教學(xué)績(jī)效、專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)突破與創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)考核體系。

2、搭建高端平臺(tái)，建立產(chǎn)教融合教育機(jī)制

學(xué)校打造基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”育人模式，推進(jìn)“校內(nèi)生產(chǎn)基地、校外教學(xué)基地”，建成12個(gè)“基地”。校企利益共同體”、產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化。在此基礎(chǔ)上，探索共享基地型、集團(tuán)聯(lián)盟型、資本混合型、校地合作型、研發(fā)引領(lǐng)型、絲路互利型等多元化建設(shè)方式，推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)群建立高水平專(zhuān)業(yè)群。終端產(chǎn)教融合平臺(tái)。例如，裝備制造專(zhuān)業(yè)群與西子集團(tuán)共建國(guó)家發(fā)改委產(chǎn)教融合項(xiàng)目“智能精密制造培訓(xùn)中心”，投資1.28億元；以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群為龍頭的浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)被評(píng)為浙江省示范職教集團(tuán)；融入產(chǎn)業(yè)集群建立全省首家網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金華職業(yè)教務(wù)網(wǎng)，試水混合所有制辦學(xué)。

學(xué)校依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，以校企協(xié)同育人和分層分類(lèi)培養(yǎng)為重點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)方式改革。例如，電子信息專(zhuān)業(yè)群針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤胺蛛x、分層、多元融合”培養(yǎng)；裝備制造專(zhuān)業(yè)群開(kāi)設(shè)項(xiàng)目融合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的“工程創(chuàng)新班”；經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)的“新經(jīng)濟(jì)青年領(lǐng)袖班”；教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在汽車(chē)維修、酒店管理專(zhuān)業(yè)啟動(dòng)。

3、打造項(xiàng)目載體，建立專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制

學(xué)校圍繞浙江七萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)、金華五千億產(chǎn)業(yè)打造16個(gè)專(zhuān)業(yè)群，貫通產(chǎn)業(yè)鏈；以裝備制造為重點(diǎn)，面向智能制造、虛擬現(xiàn)實(shí)、健康服務(wù)等新領(lǐng)域開(kāi)辟新專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)方向和課程模塊金華職業(yè)教務(wù)網(wǎng)，電子信息、文化教育、健康服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等六大專(zhuān)業(yè)群、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等，形成了“集群發(fā)展、突出重點(diǎn)”的特色區(qū)域服務(wù)型高職專(zhuān)業(yè)體系。

實(shí)施“試點(diǎn)”和“雙培”計(jì)劃，推進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)。其中，“特色專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)計(jì)劃”首先分為專(zhuān)業(yè)群試點(diǎn)和創(chuàng)新領(lǐng)域試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)兩大類(lèi)，再分三個(gè)層次，分層分類(lèi)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。圍繞重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)和省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，實(shí)施培育特色成果、標(biāo)志性成果“雙育”計(jì)劃，著力形成專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展特色主線，培養(yǎng)一批示范性領(lǐng)軍人才。教育教學(xué)改革成果有效提升專(zhuān)業(yè)實(shí)力和培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)（群）發(fā)展。

4、推進(jìn)課程改革，建立課堂教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

學(xué)校注重項(xiàng)目型、研究領(lǐng)域等勤工助學(xué)一體化課程建設(shè)，基于系統(tǒng)化工作流程，深入開(kāi)展課程建設(shè)與改革。適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式，按照模塊化、結(jié)構(gòu)化的課程邏輯實(shí)施新技術(shù)課程群建設(shè)。例如，電子信息專(zhuān)業(yè)組推出世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)制定課程。

持續(xù)深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，積極打造系列課程培育與建設(shè)載體，重點(diǎn)抓好校級(jí)、學(xué)院級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)“示范課堂”建設(shè)，實(shí)施課堂教學(xué)“六個(gè)一批”工程建設(shè)（一批優(yōu)質(zhì)平臺(tái)課程、一批優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程、一批示范微課、一批優(yōu)質(zhì)資源共享課程、一批創(chuàng)新課堂、一批課堂教學(xué)改革項(xiàng)目）和“五個(gè)“百門(mén)”推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用（百門(mén)精品課程在線開(kāi)放課程、百門(mén)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)改革案例、百門(mén)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”示范課、百門(mén)虛擬課程）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和數(shù)百種新形式教材）計(jì)劃推進(jìn)線上線下融合的混合式教學(xué)改革。

5、實(shí)施教學(xué)診斷和改革，建立內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制

圍繞人才培養(yǎng)和教育教學(xué)主要方面，組織制定了《人才需求調(diào)查指導(dǎo)手冊(cè)》《工匠精神培育操作手冊(cè)》等19項(xiàng)相關(guān)診斷改革標(biāo)準(zhǔn)和操作手冊(cè)，力爭(zhēng)形成系列化標(biāo)準(zhǔn)。圍繞質(zhì)量管控關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和核心指標(biāo)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我診斷與改革、全程自我診斷與改革、教師發(fā)展自我診斷與自我診斷、學(xué)生成長(zhǎng)自我診斷與改革四大內(nèi)部診斷與改革載體。構(gòu)建診斷與改革，全面實(shí)施教學(xué)診斷與改進(jìn)。構(gòu)建集信息采集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)剖析、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)預(yù)警功能于一體的教學(xué)診斷與改進(jìn)系統(tǒng)平臺(tái)，提高教學(xué)診斷與改革的有效性。

6.分級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)，建立教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制

學(xué)校注重教師教學(xué)發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師發(fā)展中心，實(shí)行教師發(fā)展學(xué)分制度，建立教師輪訓(xùn)制度，不斷完善“新教師上崗培訓(xùn)、骨干教師能力提升計(jì)劃、以“教師發(fā)展和專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”為主體的教師發(fā)展分級(jí)分類(lèi)培訓(xùn)體系，滿足教師個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。從師德、專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力、教學(xué)保障能力、教育引導(dǎo)能力、個(gè)人發(fā)展能力、服務(wù)研究能力六個(gè)維度，分為教學(xué)型、教學(xué)科研型、科學(xué)研究型、社會(huì)型四種類(lèi)型。服務(wù)類(lèi)型。正高教師，建立副高級(jí)教師、中級(jí)以下教師三個(gè)層次的教師能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)建教師教學(xué)績(jī)效考核、“雙師型”能力考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)考核、任職期間考核等四項(xiàng)常態(tài)化、定期考核。評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以及針對(duì)特殊群體的個(gè)體性、發(fā)展性或不規(guī)則性、多元化的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，構(gòu)建“4+X”的教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)機(jī)制。 2017年，學(xué)校被教育部評(píng)選為“高等學(xué)校教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)改革示范學(xué)校”。 “40所大學(xué)之一。

2、管理特色創(chuàng)新：形成現(xiàn)代職業(yè)院?！八男隆苯虒W(xué)管理特色

學(xué)校緊密適應(yīng)高等職業(yè)教育開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重教學(xué)管理創(chuàng)新，在目標(biāo)管理、聯(lián)合管理、分類(lèi)管理、開(kāi)放管理等方面形成了現(xiàn)代職業(yè)院校的教學(xué)管理特色貝語(yǔ)網(wǎng)校，有效保證了教學(xué)管理的順利進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量。改進(jìn)。

1、目標(biāo)管理新內(nèi)涵：以專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心的目標(biāo)責(zé)任體系考核

專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理是教學(xué)管理的重要組成部分。學(xué)校不斷完善以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心的目標(biāo)責(zé)任制考核，以質(zhì)量目標(biāo)為指導(dǎo)動(dòng)態(tài)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)建了從目標(biāo)制定、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)考核到目標(biāo)反饋、解決的完整專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)管理體系。高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)不明確、標(biāo)準(zhǔn)水平缺乏、個(gè)性突出等普遍存在的問(wèn)題，極大地激發(fā)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)主體的積極性。

在具體實(shí)踐上，綜合考慮教學(xué)建設(shè)與管理、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障與診斷改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力、教育國(guó)際化、教師能力等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際表現(xiàn)；重點(diǎn)考核二級(jí)院校年度重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。突破性特色創(chuàng)新工程推動(dòng)形成電子信息專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、采取階段性突破工作思路、加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)等特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展改革主線。

2、共管新平臺(tái)：打造“四方參與、四種評(píng)價(jià)”的質(zhì)量管理平臺(tái)

學(xué)校致力于建立共育人才、共管流程的教學(xué)管理平臺(tái)，構(gòu)建利益相關(guān)者參與共同管理的組織制度體系，有效激發(fā)多元主體辦學(xué)活力。其中，圍繞目標(biāo)、過(guò)程、節(jié)點(diǎn)、結(jié)果、效果等要素，以“跨界、延伸、互動(dòng)、反饋”為理念，構(gòu)建由“學(xué)生、教師、導(dǎo)師、社會(huì)（用人單位、家長(zhǎng)、畢業(yè)生）”的構(gòu)建。 “四方參與、四類(lèi)評(píng)價(jià)”教學(xué)質(zhì)量管理體系涉及其他評(píng)價(jià)主體的參與，涵蓋“教學(xué)運(yùn)行過(guò)程控制、課堂教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)控、信息反饋”等評(píng)價(jià)類(lèi)別。畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展”，以聯(lián)合評(píng)價(jià)為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的聯(lián)合管理。在此基礎(chǔ)上，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)，自主開(kāi)發(fā)質(zhì)量管理體系，完善從收集分析到評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)的質(zhì)量信息閉環(huán)系統(tǒng)。

3.分類(lèi)管理新模式：“四講解、四重點(diǎn)、四聯(lián)系、四提升”主題教研活動(dòng)

學(xué)校在教學(xué)管理中堅(jiān)持以人為本的理念，充分尊重師生個(gè)體發(fā)展，進(jìn)一步完善分級(jí)分類(lèi)管理架構(gòu)。其中，教研活動(dòng)是教師發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新的重要載體。學(xué)校采取“專(zhuān)業(yè)主任講專(zhuān)業(yè)、課程帶頭人講課程、骨干教師講課堂、專(zhuān)兼職團(tuán)隊(duì)講項(xiàng)目”的“四講”活動(dòng)；以專(zhuān)業(yè)為單位開(kāi)展“重點(diǎn)觀摩三個(gè)示范課、重點(diǎn)推進(jìn)三個(gè)教學(xué)改革工程、重點(diǎn)推進(jìn)三個(gè)社會(huì)服務(wù)工程、重點(diǎn)建設(shè)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地”的“四重”活動(dòng)；重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“課程研究”“四通”活動(dòng)，即對(duì)接應(yīng)用學(xué)科發(fā)展、對(duì)接課堂管理與示范課堂設(shè)計(jì)、對(duì)接實(shí)訓(xùn)操作對(duì)接高質(zhì)量發(fā)展要求、對(duì)接專(zhuān)業(yè)提升需求高端產(chǎn)業(yè)； “微課與精品課程建設(shè)”推動(dòng)課程載體多元化，用平臺(tái)課程建設(shè)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群轉(zhuǎn)型升級(jí)，用示范課堂建設(shè)推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，用學(xué)科結(jié)合招標(biāo)自選促進(jìn)教學(xué)改革效率優(yōu)化。主題教研活動(dòng)內(nèi)容體系活躍教學(xué)創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力全面提升。

4、開(kāi)放管理新機(jī)制：建立基于“雙模式”的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程高度開(kāi)放。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立校企協(xié)作資源整合、開(kāi)發(fā)利用的開(kāi)放機(jī)制，推行基于真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)放式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和應(yīng)用在線化、開(kāi)放化。課程資源在教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高度開(kāi)放和整合，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其中，專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)行“雙機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模準(zhǔn)備的開(kāi)放管理。一方面，依托共同開(kāi)發(fā)的區(qū)域技術(shù)技能人才信息平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，建立專(zhuān)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)模型；另一方面，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，建立招生指標(biāo)測(cè)算綜合評(píng)價(jià)模型，每年組織一輪專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)，突出錄取分?jǐn)?shù)線、報(bào)到率等數(shù)據(jù)指標(biāo)“導(dǎo)入” ，以及就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、雇主滿意度等“輸出”數(shù)據(jù)指標(biāo)；組織開(kāi)展“從調(diào)查中找差距、從數(shù)據(jù)看質(zhì)量、從內(nèi)涵談發(fā)展”，不斷完善“增、調(diào)、穩(wěn)、退”的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。五年來(lái)，學(xué)校停止招收專(zhuān)業(yè)8個(gè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)14個(gè)，新增專(zhuān)業(yè)4個(gè)。

3、管理工作的有效性：“四高”體現(xiàn)以質(zhì)量為中心的教學(xué)管理的有效性

學(xué)校圍繞“一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、六大機(jī)制”的教學(xué)管理體系框架，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)踐，形成了一系列典型經(jīng)驗(yàn)特色做法和建設(shè)成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，連續(xù)三年榮獲浙江省高職院校教學(xué)績(jī)效評(píng)估第一名。

1、高素質(zhì)人才培養(yǎng)

學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，連續(xù)三年獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)和獲獎(jiǎng)總數(shù)“雙第一”。畢業(yè)生受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。 2018屆畢業(yè)生首次就業(yè)率為97.69%，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)匹配率為86.51%。用人單位對(duì)2017屆畢業(yè)生的滿意度達(dá)91.4%。他們?nèi)脒x全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)歷50強(qiáng)。學(xué)院。

2、高水平的教學(xué)成果

在國(guó)家或省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、課程、教師教學(xué)能力競(jìng)賽、學(xué)徒制試點(diǎn)等方面取得了豐碩成果。其中主持（聯(lián)合）建設(shè)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)4個(gè)，建成國(guó)家級(jí)精品課程15門(mén)，國(guó)家級(jí)精品資源共享課程17門(mén)，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。數(shù)量位居全省高職院校第一、全國(guó)前列。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)高

學(xué)校依托金華互聯(lián)網(wǎng)樂(lè)樂(lè)小鎮(zhèn)，以深度融入專(zhuān)業(yè)教育、緊密融入行業(yè)企業(yè)、有效融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)的“三融合”理念，打造課程、實(shí)踐“四大平臺(tái)”實(shí)施啟動(dòng)、試點(diǎn)、遠(yuǎn)航“三航工程”，建立“三、四、三”大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新教育體系，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。榮獲浙江省普通高校示范創(chuàng)業(yè)學(xué)院、首批創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范基地、全國(guó)百?gòu)?qiáng)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等榮譽(yù)。

4.學(xué)生和社會(huì)滿意度高

第三方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的總體滿意度為92.19，高于全省高職院校4.50的平均水平。其中，教學(xué)水平滿意度為87.10，高于全省高職院校平均水平4.33。在全國(guó)高職院校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)委托組織的2018年高職教育滿意度調(diào)查中，總體滿意度、教育質(zhì)量、教育公平等5項(xiàng)指標(biāo)全部入圍全國(guó)高職教育前20名。