更新時間：2025-06-21 15:30:59作者：佚名
在探討思茅師范高等專科學校公共體育課程改革的過程中，我們注意到，伴隨著體育教育專業的設立，學校的體育教學條件得到了顯著提升。硬件設施得到了大幅度的優化，師資力量也得到了加強。目前，教師隊伍已擴充至14人，其中高級職稱教師有6人。教學活動嚴格遵循教學大綱進行，課外體育活動和競賽活動內容更加豐富。興趣體育比賽、群眾健美操比賽等各項體育活動均能按計劃順利進行，學生參與度有所提升。在這個階段，盡管我們學校在體育課程改革領域付出了諸多努力，然而與社會的推廣、國家的標準相比，仍有較大差距思茅師范高等專科學校，體育課程改革的潛力尚未充分挖掘。以下是我對學校體育課程改革的幾點建議：作為身處改革前沿的教師，我們肩負著責任和義務，應積極深入研究，從理論層面總結經驗教訓貝語網校，以更有效地推動課程改革進程。“大學體育”課程改革必須兼顧國家對于體育教育的期望和要求。
培養的總體要求不僅要考慮，還要與“大學體育”課程自身的特性相結合；唯有如此，才能充分發揮“大學體育”課程所獨有的作用！在當下，新的體育理念、觀念以及新觀點不斷涌現，體育課程的改革也呈現出活躍態勢，各種體育思想不斷沖擊著我們的認知。在這樣的背景下，如何應對體育課程的改革，成為每位體育工作者都需要積極思考和研究的課題。經過深思熟慮，我對學校體育課程改革的相關初步構想和建議進行了理論上的深入研究。首先，我認為課程名稱應當更名為“大學體育與安康課”。之所以提出這樣的更名，是為了更清晰地彰顯體育課程的核心宗旨，即旨在促使學生生動活潑、積極主動地追求健康。大學體育與安康課程，旨在通過身體鍛煉這一主要手段，增強學生的健康，并借助體育理論知識的學習這一主要途徑，全面提升學生的身心健康水平。
大學體育課程與安康教育課程需進一步確立其教育目標。體育與安康教育是構成素質教育不可或缺的一部分，其根本宗旨在于塑造身心全面發展的人才。換言之，以培養“全面發展的人”為最高追求，學校體育與安康教育應強調身心健康與道德修養的同步提升，凸顯體育教育的教育價值，這才真正符合“體育”的本質。學校體育與健康教育應當致力于：以培養人為核心，將德育、智育和美育融為一體，推動學生身心和諧發展，為培育我國社會主義的建設者和接班人打下堅實的基礎。同時，更新學校體育與健康教育觀念，觀察全球及我國教育發展的趨勢，教育現代化、終身教育和素質教育等理念正深刻地影響著我國的教育理論，并有力地促進了我國學校教育的改革與發展。
這些教育觀念和理念將帶來大學體育與健康管理思想的根本變革，促使相關領域呈現出多樣化的發展趨勢。具體表現為將健康置于首位、全面發展的體育理念、終身受益的體育觀念以及以學生為中心的體育觀念。這些觀念將在未來的體育與健康管理教育中逐步得到確立。54為了更深入地理解體育與健康教育的多重作用，我們必須認識到，學校體育并非僅僅是傳授知識或技能的教育，亦非僅僅是增強體質的教育。它不僅具備增強體魄的直接效果，還兼具培養品德、促進心理健康、塑造美好體型以及提供娛樂等多重功能。隨著學校體育功能的不斷擴展，我們更加重視其綜合性和整體性的作用。我們不僅要關注身體健康，還要關注智慧啟迪和知識追求，同時，也不能忽視美育的重要性。深入探究體育與德育、智育、美育等教育領域之間固有的密切聯系，全面發揮學校體育在綜合性和多樣性方面的整體作用。55項體育與身心健康教育密切相關。
課程內容的構建應遵循課程目標，形成以增強學生體質體能為核心，旨在提升學生的品德、個性心理、科學文化及特殊才能等方面的體育與健康教育體系。在課程內容的設置上，應注重將傳統體育與現代體育內容相融合，將思想性與趣味性、民族性與國際性、統一性與靈活性相結合。同時，要強調理論與實踐、知識與智力之間的聯系，以推動學生全面素質的提升與發展。體育課上對學生成績的檢驗與評定，涉及對學生在課堂表現的綜合評估。這種評估應涵蓋日常表現和定期考核，其中日常考核側重于學生的出勤狀況、學習態度、行為舉止、人際交往與合作能力，以及學習投入程度。此外思茅師范高等專科學校，對學生的評價應結合課堂內外進行，評價標準應依據學生學習前后的進步幅度來確定，即采取相對評價方式。這種評價方式對于激勵身體條件不佳但努力學習的同學具有顯著效果，且在評價過程中應注重對學生的正面激勵。大學體育課程改革需緊密跟隨我國學校體育的發展趨勢，堅持“健康至上”的核心理念，深入落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的相關要求，結合學校具體情況，緊密圍繞培養人才的根本目標，深入開展研究，精心設計并實施我校“體育與健康教育”課程的新模式。