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麻省理工學院

麻省理工學院（MIT）是美國乃至世界上第一所理工大學。擁有“世界上最好的理工大學”的美譽。

麻省理工學院概述

麻省理工學院（MIT）是美國一所培養高級科技人才和管理人才并從事科技教育和研究的私立大學。它于 1865 年在波士頓成立，并于 1961 年遷至現在的劍橋。位于馬薩諸塞州劍橋，查爾斯河將其與波士頓后灣隔開。雖然后來增設了人文社會科學等院系，但學院仍然保持著純技術性的特點，主要培養工程技術人員。其辦學方向是將理論科學與應用科學的教育和研究相結合。麻省理工學院成立時，只有 15 名學生。經過近140年的發展，現已擁有近萬名學生，被世界公認為是與牛津、劍橋、哈佛大學等老牌大學齊名的以理工科為主的綜合性世界一流大學。麻省理工學院現狀

麻省理工學院依托其在自然科學、工程、建筑、人文社會科學、管理學方面的優勢，致力于教育學生科學技術知識，并通過卓越的教育、研究和公共服務，為社會做出貢獻。這一使命是通過創始人的遠見卓識和后繼者“識時務者成才”的辦學理念和理工人文結合、博學專精、同酬平等的辦學方針來實現的。注重教學和實驗。

麻省理工學院是一個令人興奮的地方。學生申請是因為它擁有最好的自然科學、工程和管理學科，以及一流的建筑和規劃、人文社會科學學科；它有學生需要的學位計劃和課程，因為學生甚至新生都可以聽到諾貝爾獎獲得者的教誨，因為學校會給學生無數的機會與世界知名科學家一起研究。學生和教授之間的關系非常密切，教授和優秀學生之間培養了良好的合作精神。在麻省理工學院，學生與像他們一樣的人一起生活和學習——科學和數學領域的領導者、杰出的音樂家、運動員、企業家和社區領袖。麻省理工學院可以為學生提供可分期償還的經濟援助。但“麻省理工學院不是一所只有勤奮的學生才能上的學校。”它具有高度的科學導向和嚴格的科目要求：所有學生必須在一年內完成微積分和物理，在一學期內完成生物。和化學；二年級要求學生完成三門不同學科領域的課程并獲得實驗結果；為了保證麻省理工學院的學生能夠獲得真正有意義的免費科學教育，學校規定每個學生必須花8個學期的時間進行人文社會研究的學習。正因為如此，第一年，學校采取了全面考核的方式，避免未能緩解壓力。

麻省理工學院是一所重視科學、技術和管理的世界一流大學。它在天文學、原子科學、航空航天技術和生物工程等領域的科學研究領先于美國，并以與商界和政府的密切關系而聞名。世界。麻省理工學院充滿熱情、富有創造力和創業精神。雖然擁有一流的文科教育項目，但毫無疑問，這些條件并不能作為申請MIT的主要原因，因為畢業生獲得的學位仍然是理學學士學位，而MIT的本質仍然是理學學士。在于它的科學技術。

麻省理工學院的哲學

實用知識的教育價值

實踐知識的教育價值：羅杰斯認為，在工業社會中，學生會從實現有用目標的動力中受益。如今，這種教育價值觀已在全世界得到廣泛接受。麻省理工學院提供的課程“適合培訓機械師、土木工程師、建筑師、采礦和冶金工程師以及實用化學家”。學院還聘請了一些富有創新精神的教授，如埃利奧特（Elliott）和愛德華·皮克林（Edward C. Pickering），他們帶來了新的教學方法和模式。正是學院和這些創新者的宗旨，使麻省理工學院成為已故學者的“墳墓”，成為新思想、新方法和新活力的源泉。從學生的評價中也可以看出：這里的教學方法對我們學生來說很新穎；我們告別了舊的、吞吞吐吐的學習方法；我們覺得老師通過讓我們與大自然直接接觸來教導我們。認識它，而數學、語言和歷史是達到這一目的的手段。社會需要越來越多的知識，MIT的教育重點一直在變化，但“有用”始終是MIT的核心。正是這種價值觀使得麻省理工學院專注于有利于促進科學技術發展的領域。

社會責任

社會責任：發現和應用知識造福社會是麻省理工學院的核心使命。 1873年之前，機械工程是麻省理工學院的第一個專業，后來改為土木工程。這是因為當時美國有數千英里的鐵路需要鋪設、挖掘隧道、修建橋梁、建設公共設施，這些都需要大量訓練有素的工程技術人員。此外，一戰期間，麻省理工學院還擴展專業，開展與戰爭相關的科學研究。為了報效祖國美國麻省理工大學，麻省理工學院設立專業培養陸軍和海軍飛行員、航空工程師、無線電工程師等人才，并廣泛開展與戰爭相關的科學研究。第一次世界大戰后，為了尋求財政支持，學校建立了實驗室網校頭條，進行工作合作和科學研究。根據實驗室與產業界簽訂的合同，學院派出人員幫助產業界解決科研問題。一些教授對此非常不滿，認為關注實際問題會干擾理論研究，但這種做法依然存在。此外，該研究室已逐步發展成為行業聯絡策劃室和協作室，加強與行業的聯系和相互促進。 1940年至1946年，麻省理工學院建立了微波雷達研究機構，1951年，林肯實驗室成立。這也與1940年之前經濟蕭條時期美國工業的發展趨勢密切相關。隨著冷戰愈演愈烈，國務院于1950年委托麻省理工學院完成了一項關于前蘇聯干擾美國之聲的“特洛伊”研究計劃。美國。這項研究促使麻省理工學院于1951年成立了國際研究中心，該中心于1965年成立。他加入了政治學系，該系的許多研究工作都與國家重大決策有關。 1972年，為了尋找解決震驚世界的能源危機的新方法，能源實驗室在麻省理工學院應運而生。 65名教授和許多研究生參與了這項工作。

相互關聯的藝術和科學

文理互聯——通識教育與專業教育的結合：麻省理工學院雖然是著名的理工學院，但并不忽視人文教育。 1865年羅杰斯總統創辦學校時，學院的宗旨之一是“提供基于數學、物理、自然科學、英語和其他現代語言、心理學和政治學的通識教育”。 ，為學生畢業后在任何領域的工作做好準備。康普頓院長說，沃克院長加強了課程中的社會科學內容。 《劉易斯報告》通過人文實驗室的建立，賦予社會科學新的重要地位。 《劉易斯報告》駁斥了傳統觀點，即大學應該像醫學院和法學院一樣只提供滿足專業要求的課程，認為：“技術和社會問題如此錯綜復雜地交織在一起，人文和社會科學必須成為一個人職業的必要組成部分。”吉蓮院長還指出，“需要在科學與人文之間建立更好的聯系，從而找到擺脫現代社會各種問題造成的障礙的出路”。因此，麻省理工學院于1948年成立了人文社會科學部，后來又增設了政治學系、心理學系和哲學系。分院擁有一批人文社會科學家。人文系提供歷史和文學。科學、寫作、人類學、音樂等人文課程，人文課程是理工科學生的第二專業課程。內森·西林（Nathan Sirin）、西里爾·S·史密斯（Cyril S. Smith）和威廉·C·格林（William C. Green）都是麻省理工學院培養的著名畢業生。人文學者。麻省理工學院擁有世界頂尖的語言學家（羅曼·雅各布森、喬姆斯基），在語言研究方面一直處于世界領先地位。

在社會科學方面，麻省理工學院也擁有一批優秀的專家學者。美國國家科學基金會在一篇討論本世紀社會科學最偉大成就的文章中公布了一份杰出學者名單，其中 11 人是麻省理工學院現任或前任教師。它表明技術與社會科學之間的相互作用得到了認可。這種相互影響在麻省理工學院的教學和研究工作中一直很明顯。格雷院長曾預言，麻省理工學院對工程技術人員的人文教育方式“很可能對美國教育產生深遠的影響”。教育不僅僅是智力的發展，更是為人生做好準備。因此，學生接受教育的整體環境很重要。專注于培養工程技術人才的麻省理工學院越來越重視文科教育，以便讓學生畢業后能夠順利擔任高水平工作。在麻省理工學院，通識教育和專業教育相結合美國麻省理工大學，為本科生提供均衡的教育。麻省理工學院認為，僅僅提高技術熟練程度是不夠的；高等教育應該使個人能夠勝任和有效地參與集體文化。因此，一體化的教育計劃仍然是麻省理工學院本科教育的原則。在麻省理工學院，“少即是多”指導著本科課程的設置，為學生提供基礎知識，幫助他們進行終身自我教育。更好地學習和掌握一組有限的基本概念和專業主題比掌握一堆事實更有助于培養未來的專家。盡管內外壓力要求MIT拓寬課程設置，但MIT仍然強調基本原則，并沒有增加課程數量。與此同時，麻省理工學院不斷評估和修改整體課程，而不是僅僅添加所需的零碎內容。

麻省理工學院未來戰略

MIT制定了未來的發展戰略：

◆吸引最優秀的學生和教師，為他們提供激勵、有效的生活和學習環境。

◆致力于基礎科學，但應該走在整合研究、學習和行動的新模式的最前沿。

◆致力于學術、探究和批判精神，善于匯聚產、政、學界共同探討和解決世界面臨的重大問題。

◆繼續確保藝術、人文和社會科學領域的強勢項目。

◆致力于擴大技術和管理能力，但同時考慮道德和倫理問題。

◆把報效國家作為第一也是最重要的原則，但認識到這需要全球的參與、合作和競爭。

◆開辟新的財政來源，增加公民、聯邦政府和商界對科學、技術、研究和高等教育的理解和支持，并吸引更多的私人投資。