更新時間：2022-01-22 11:20:09作者：佚名
警惕職教高考唯分數(shù)化
《山東省職教高考政策15問》介紹，山東省職教高考本科招生數(shù)量逐年增加，到2022年，將增加到7萬人左右，職教高考的本科升學率將提高。
“職教高考是為提升技能建構(gòu)的招生考試體系，目的是為有興趣特長及先天稟賦的從事某一職業(yè)技能學習的個體，提供更公平、更高質(zhì)量的教育機會，不會搶占高等教育資源。”祁占勇認為。
職教高考對于職業(yè)教育質(zhì)量的提升作用，主要體現(xiàn)在招生和分類培養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)上。但是，對于家長和學生來說，是否愿意參加職教高考，背后體現(xiàn)的是職業(yè)教育是否具有吸引力。
2021年，武漢職業(yè)技術(shù)學院1240名技能高考畢業(yè)生就業(yè)率為98.06%，其中升學人數(shù)339人，升學率為27.34%，相比以往數(shù)據(jù)阿勒泰職業(yè)技術(shù)學院錄取分線數(shù)，愿意參加職業(yè)高考的越來越多。李洪渠表示：“接受職業(yè)教育后，孩子能不能繼續(xù)提升學歷，能不能找到合適的工作，擁有體面的薪資，是家長們的普遍擔憂。如果改善這兩點，職業(yè)教育的吸引力問題就迎刃而解。”
“職教高考即將大面積推行阿勒泰職業(yè)技術(shù)學院錄取分線數(shù)，但要警惕將職教高考唯分數(shù)化、普通化、形式化。”祁占勇提醒，職教高考需要將個體的技術(shù)技能水平以及發(fā)展?jié)撃芊旁谑滓恢茫屑蓪⒖荚嚦煽兊暮脡淖鳛槲ㄒ缓饬繕藴剩宦毥谈呖际遣煌谄胀ǜ呖嫉囊环N考試類型，其在考核科目、考核內(nèi)容、考核方式等方面體現(xiàn)著其類型特征，不能“一張卷考所有人”；在考試內(nèi)容、考試方式與標準上，凸顯實踐導向；注重解決問題的意識與能力；不能通過簡單設置幾道考核問題或者是評判已完成的作品，就給予考試結(jié)果。
職教高考要統(tǒng)籌設計，多種渠道并行，畢竟它直接對口職業(yè)需要，應從職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)設計考試。徐國慶建議：“在考試導向性上，要充分發(fā)揮職教高考對職業(yè)教育的引領作用，結(jié)合職業(yè)教育教學實際，設計選拔標準、考試內(nèi)容和方式。”
在李洪渠看來：“職教高考和普通高考只是選拔方式不同，沒有好壞優(yōu)劣的區(qū)別。普通高考的選拔側(cè)重考察學生的理論基礎、學科能力、學術(shù)潛力。職教高考制度則主要側(cè)重對學生應用、動手實踐能力，職業(yè)技能和職業(yè)性向的篩查和甄別。”
截至2021年9月30日，全國共有1486所專科類學校及32所職業(yè)本科類學校，此外，部分省屬本科高校和應用型本科也設置了相關職教專業(yè)，但是計劃錄取量均不大。
“要打通職教高考升入高職專科、應用型本科和普通本科的路徑。普通本科高校也要招收參加職教高考的學生，做到既橫向融通，又縱向貫通。即便在清華、北大等研究型大學里，也有很多應用型專業(yè)。作為與普通教育高考制度具有同等功能的高考制度，職教高考只要在考試內(nèi)容、考試科目、考試形式上進行設計和調(diào)整，選拔出符合具備專業(yè)學習能力的學生即可。因此，國家要從整體角度明確職教高考的建設計劃和建設進度。”徐國慶說。
《光明日報》（ 2022年01月07日 08版）