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盡管教師職業升溫，但是胡向東也提醒，不是所有的學生都適合從事教育行業。“比如，表達能力不太好的學生就不太適合當教師。教師需要時刻保持昂揚的狀態和精神風貌，需要對學科的興趣，還需要了解學生的心理。因此，在教師職業升溫的時候，我們也希望教師資格的認定程序更嚴格，和現實需求相匹配。”

如何讓師范的熱度持續下去

師范教育的熱度如何長久地保持下去？北京師范大學教授洪成文認為，“技術等相關專業的未來發展具有不確定性，因此會有熱門冷門之分，而教師的需求則是恒定的，對于一部分學生家長來說，它可能一直‘恒溫’。”

然而，無論如何，師范教育這把星星之火已經點燃了。專家們認為，這把火要燒出燎原之勢還需要后續政策的不斷發力。

顧明遠認為，應該從三個方面著力，“首先是進一步提升教師社會地位；其次是進一步擴大教育均衡，讓教師的職業成就感提高；再次是進一步提升教師待遇，讓教師的幸福感大大增強。教育大計，教師為本。教師的幸福感提升后，也會讓師范教育的熱度進一步提升。”

盧曉中同樣認為，師范教育的熱度維系在“教師”身上。“好政策要用好。近年來從中央、教育部到地方，都出臺了不少加強教師隊伍建設改革的政策，要使這些政策得到切實實施，真正發揮應有的效用，達成政策目標，建立政策實施的督導評價機制必不可少。”盧曉中說，“同時，還要完善教師的相關政策體系。比如，建立健全教師榮譽制度體系，過去在教師榮譽方面是有制度、無體系，且由于‘政出多門’而致使各種榮譽制度過于分散，遠未形成教師的國家榮譽制度體系。這種‘政出多門’狀況也是導致教師榮譽過度與榮譽缺失并存現象的重要原因。而建立健全教師榮譽制度體系要著力促使各級各類榮譽內在的一致性和外在的相互銜接，從而克服榮譽設置和授予中的隨意性和主觀性，提升榮譽授予的嚴肅性和權威性，增強教師榮譽制度的社會公信力。”

胡向東認為，在師范生計劃培養方面要進一步研究，免費師范生和“優師計劃”學生都可以享受“兩免一補”，同時免試獲得教師資格證，還能在職攻讀教育學碩士。“但是還應該注意到，在一些地方師范院校，今天還存在‘掉檔’現象，如果地方師范院校的師范生也能有教師資格證免試發放政策，也能有后續深造的政策，相信師范專業會越來越熱。”胡向東說，“應該相信我們廣大師范院校的培養水平，我們四年的培養課程十分系統全面，和普通的綜合性大學培養計劃完全不同，因此，我認為教師資格證認證方面可以向地方師范院校傾斜。”（記者 姚曉丹）