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革新教育模式，完善支持機制

作為一名剛從普通高等院校畢業的老師，何翀敏坦言，在應用型高校授課還有需要適應的地方，“起初我上課比較側重于講理論知識，但發現同學們對能夠直接用于工作的方法更感興趣”。

要想提升職業教育的教學質量，需要一批“雙師型”教師（通常指教師既具備理論教學素質又具備實踐教學素質）?！秶衣殬I教育改革實施方案》提出，從2019年起，應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷人員中公開招聘。這意味著企業技術技能人才有望成為職教師資的主要來源。

“擁有職業技能的企業人才并不一定具備教學能力，因此不能直接把他們認證為合格的職教教師?！壁w志群表示，當前各地對于“雙師型”教師資格的認定方式并不完全相同，只有統一認證標準后，才能建立專業評估、教學能力測試等認證流程。

但是，如何吸引企業工作者到職校任教也是一個課題。“成熟的技術骨干對于企業來說是寶貴財富，而一般來說，職校能夠為教師提供的薪資待遇又比不上企業。讓一線人才全職到職校任教，可能會加劇產業人才緊缺的困境。”趙志群認為，“雙師”培育要實現校企“雙向奔赴”，既支持職校教師定期到企業培訓，也要完善校企互聘等機制，允許企業人員靈活從教。

受新冠肺炎疫情影響，許多職業院校不得不開展在線教學。但不少教師反映，理論課程從面授遷移至線上較為順利，實習實訓教學則受到較大沖擊。調查數據顯示，超過六成的院校實習教學和實訓教學開展比例不足一半，超過1/3的院校完全沒有開展實習教學。

對此，清華大學教育研究院教授韓錫斌認為，信息化是推動職業教育高質量發展的核心要素，線上線下融合的混合教學是未來職業教育教學的新模式。利用虛擬現實、算法模擬等技術構建的虛擬仿真實訓系統，可以在5G技術的支撐下，為學生創造線上的實踐環境。

“職業教育數字資源具有技術含量高、專業性強、成本投入大、開發周期長等難點，需要在產教融合和校企合作中推進建設?！表n錫斌表示，推進職業教育信息化發展，需要學校、企業、社區、政府、研究機構的多方參與，培育常態化的支持機制。

“職業教育是授人以漁。我們期待通過‘職教一人，就業一個北京工業職業技術學院錄取分線數，富裕一家’的方式，努力讓每個人都有出彩的機會?！鄙钲诼殬I技術學院校長許建領說。