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徐青山也開始看書。他的聲音很低貝語(yǔ)網(wǎng)校，他很仔細(xì)地聽著。他犯了很多讀錯(cuò)的單詞，甚至不知道如何使用注釋。還沒(méi)讀完一遍，這個(gè)環(huán)節(jié)就過(guò)去了，他不得不停下來(lái)，追隨老師的腳步。我有點(diǎn)抱歉，但我也無(wú)能為力。下一步是弄清楚文本的含義。老師的要求有很多：理解課文意思、問(wèn)題、劃出關(guān)鍵詞、劃出關(guān)鍵句子。我逐句幫助他理解，告訴他如何使用注釋，如何理解單個(gè)單詞的含義，然后將它們連接成句子。他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但也許是基礎(chǔ)太差，所以學(xué)得很慢。翻譯工作還不到一半。時(shí)間又到了，老師又要求學(xué)生寫關(guān)鍵詞和句子，他只好又停下來(lái)，跟著老師往前走。大概是，授課的老師注意到了我們的“異常”，笑著走了過(guò)來(lái)。 “他學(xué)習(xí)很認(rèn)真。”我也笑了，真誠(chéng)地小聲說(shuō)道。 “他什么都不知道。他只是個(gè)傻瓜。”老師也微笑著向我抱歉地解釋。看著徐青山，他低著頭，看不出表情，沒(méi)有說(shuō)話。然后老師讓我背誦。徐青山也開始背誦。可惜的是，他一次都沒(méi)讀完。可惜，他根本就沒(méi)有明白其中的意思。所以，當(dāng)鈴聲響起時(shí)，他只記住了一句話：山不在高，有仙。 ;水不深，有龍就有靈。我有點(diǎn)難過(guò)。不可否認(rèn)，學(xué)生之間是存在差異的，我也不確定這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)是從哪個(gè)班開始落后的。因此，我們不能責(zé)怪老師十全十美，更不能要求他為了一個(gè)孩子耽誤了大多數(shù)其他學(xué)生。孩子。

然而，我們是不是應(yīng)該試著走下講臺(tái)，走近他，給他一些引導(dǎo)，給他一些信心，讓他的自信和活力不至于在這種長(zhǎng)期的忽視和蔑視中一點(diǎn)一點(diǎn)喪失？幾乎筋疲力盡了。教室不大，就連最后一排距離講臺(tái)也不超過(guò)四五步。然而，我們的心離學(xué)生有多遠(yuǎn)？我們還要走多遠(yuǎn)？ （季賢梅） 課程改革筆記 正如學(xué)校教育需要重建一樣，教室也需要重建。那么，課堂需要重建什么？我認(rèn)為至少不應(yīng)該是局部的重構(gòu)，而是盡可能系統(tǒng)的重構(gòu)——重構(gòu)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)環(huán)境、重構(gòu)功能、重構(gòu)課程、重構(gòu)文化。俗話說(shuō)，新學(xué)校的建設(shè)從教室的重建開始，課程改革深水區(qū)的文化重建開始。讓我們一起來(lái)了解課堂的秘密吧。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生生活和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。遺憾的是，在今天的課堂上，學(xué)習(xí)功能被無(wú)限放大，課堂應(yīng)有的豐富功能卻被學(xué)習(xí)功能所掩蓋。課堂文化一直被應(yīng)試文化占據(jù)。課堂成了“知識(shí)的屠宰場(chǎng)”，成了“知識(shí)的屠宰場(chǎng)”。 “樂(lè)譜加工廠”，課堂充滿了知識(shí)學(xué)習(xí)，卻缺乏生活、故事和精神。孩子在課堂上的學(xué)習(xí)往往直接對(duì)應(yīng)考試，錯(cuò)過(guò)了更深刻、更有意義的學(xué)習(xí)目的。在我們的教室里浙鰲高中，學(xué)生遵守紀(jì)律，他們的學(xué)習(xí)生活被組織成 45 分鐘的區(qū)塊。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不是以每45分鐘為依據(jù)。在這樣的每45分鐘里，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。因此，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)投入狀況受到每45分鐘的影響。分開了。

這樣的課堂缺乏自由。所謂自由也是為教師“教書”的自由，而很少尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。教室不應(yīng)是靜態(tài)的、單調(diào)的、公式化的或同質(zhì)化的。課堂是一個(gè)文化洼地。教師要引導(dǎo)學(xué)生給自己的教室起一個(gè)溫馨的名字。這個(gè)溫暖的名字是課堂上每個(gè)人的精神維度，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生打造屬于自己的班級(jí)節(jié)日、班級(jí)課程、班級(jí)日記、班級(jí)文化。需要改善的不僅僅是課堂的物理環(huán)境，還有課堂的心理環(huán)境，讓我們的課堂像美國(guó)老師雷夫的56號(hào)教室一樣“無(wú)所畏懼”，課堂應(yīng)該充滿韻味。的增長(zhǎng)。這種味道從學(xué)生們的笑臉中，從教室墻上的學(xué)生作品中，從課堂上的活動(dòng)中都可以看到。學(xué)校里最美麗的地方無(wú)疑是教室。一個(gè)教室的空間也許不大，但教室的大小絕對(duì)不是由教室里的課桌椅、書柜等學(xué)習(xí)硬件決定的，而是由教室里老師的視野、智慧和氣度決定的。因此，教師的視角不能局限于幾十平米的教室，而應(yīng)該圍繞課堂上孩子的困惑和需求來(lái)開發(fā)課堂課程、設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。萊夫的56號(hào)教室給人們帶來(lái)了無(wú)盡的向往。 56號(hào)教室的學(xué)生們很高興，因?yàn)槔追騽?chuàng)造了很多原創(chuàng)課程。萊夫的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程讓學(xué)生懂得節(jié)儉、惜物，學(xué)會(huì)通過(guò)儲(chǔ)蓄來(lái)延遲滿足；雷夫的電影課程讓孩子通過(guò)欣賞提升品味；雷夫的旅行課程讓孩子在閱讀準(zhǔn)備中開闊眼界，在細(xì)節(jié)準(zhǔn)備中體驗(yàn)生活，了解旅行中的規(guī)則。

萊夫善于挖掘班上學(xué)生成長(zhǎng)所需的一切教育資源。教室之所以不同，一定是因人而異。每個(gè)教室都是一群不同的人基于相同的追求而相遇。課堂是跨越時(shí)空的理想依戀，課堂是心靈相會(huì)的精神傳承。要讓學(xué)生坐在一個(gè)獨(dú)特的教室里，就需要建立屬于本班學(xué)生的班級(jí)課程。班級(jí)課程建設(shè)就是讓每個(gè)教室成為圖書館，讓每個(gè)班級(jí)成為一本書，讓每個(gè)人成為精彩的篇章。交互是未來(lái)課堂的核心，一切設(shè)置都應(yīng)服務(wù)于交互，真正滿足和促進(jìn)人與人、人與技術(shù)、人與資源、人與環(huán)境、技術(shù)與環(huán)境的互動(dòng)。課堂文化不僅引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)考試，更引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)生活。因此，課堂不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，更是學(xué)生的生活中心、交流中心、學(xué)生的夢(mèng)想中心。教室是用來(lái)記憶的。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，走向更廣闊的人生時(shí)，更多在學(xué)校留下的記憶都在課堂上。這里是學(xué)生的暗戀對(duì)象，也是他成長(zhǎng)過(guò)程中重要的人。因此，我們需要讓我們的課堂更加人性化、生活化、智能化、開放性、互動(dòng)性、生態(tài)化。這是我們教育人民的愿景。當(dāng)然，無(wú)論教室怎么改建，目的都是為了讓孩子們喜歡。如果我們的孩子不喜歡他們的教室、他們的校園、他們的校長(zhǎng)和他們的老師，那么我們的教育還沒(méi)有開始。事實(shí)上，已經(jīng)結(jié)束了。

（作者單位為河南省南召縣第一職業(yè)高中） 秘密課堂重構(gòu)系列12 李曉歌 ■尋找最有價(jià)值的課程改革成果 本期重點(diǎn)關(guān)注：浙江省平陽(yáng)縣哲岙中學(xué)省8 位于浙江溫州平陽(yáng)的浙澳中學(xué)被譽(yù)為傳奇。傳奇不僅源于一所私立高中創(chuàng)造的驕人業(yè)績(jī)，還因?yàn)檫@里有太多令人傳奇、為人稱道的故事。要了解“遮澳”，首先要了解創(chuàng)始人、負(fù)責(zé)人何必團(tuán)。關(guān)于和必團(tuán)的故事有很多，這些故事在社會(huì)上和網(wǎng)絡(luò)上作為一種佳話不斷被傳播。記者拍到了其中兩個(gè)片段——在浙澳中學(xué)，何必團(tuán)是學(xué)校每天起床最早的人，早上必須按鈴起床。據(jù)說(shuō)，即使發(fā)燒40攝氏度，即使爬行，鶴壁團(tuán)每天早上都會(huì)按鈴，“叫醒”全校學(xué)生。學(xué)校里人人都知道的另一個(gè)故事是“校長(zhǎng)吃剩菜”。在食堂里，當(dāng)他看到有學(xué)生吃得太多，想把剩菜扔掉時(shí)，他就會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面把剩菜吃掉，然后說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我要狠狠地打他們”。想要，哪怕分成兩次。”好的。如果實(shí)在吃不了，你可以帶到校長(zhǎng)室，我?guī)湍愠浴！边@個(gè)看似溫柔的提醒，一個(gè)讓學(xué)生們驚嘆的舉動(dòng)，幫助浙澳中學(xué)杜絕了食物浪費(fèi)。以至于有人說(shuō)，何必團(tuán)手里藏著一根鞭子，看似溫和，實(shí)則很有威懾力。 ……這樣的故事在師生之間流傳，在社會(huì)上也流傳。有的很“震撼”，但這就是真正的和必團(tuán)，也是另類的和必團(tuán)。

有故事的學(xué)校值得學(xué)習(xí)，有故事的人值得細(xì)讀。讓我們一起走進(jìn)哲奧中學(xué)，近距離接觸校長(zhǎng)。何苦呢？當(dāng)你在學(xué)校看到一位衣著樸素、表情嚴(yán)肅、留著地中海發(fā)型的老人時(shí)，你可能會(huì)誤認(rèn)為他是學(xué)校的清潔工，而他正是浙澳中學(xué)的創(chuàng)始人兼校長(zhǎng)。何苦呢？熟悉他的人都習(xí)慣稱他為“老河”。 1995年，何必團(tuán)與妻子朱小青創(chuàng)辦了浙澳中學(xué)。此前，他們是一對(duì)在教育戰(zhàn)線上工作了20多年的優(yōu)秀教師。從學(xué)校創(chuàng)辦那天起，何必團(tuán)就一直在和自己較勁。他到底在和什么競(jìng)爭(zhēng)？一向矜持低調(diào)的何必團(tuán)，一天24小時(shí)安排得非常有規(guī)律。每天除了8小時(shí)的睡眠和45分鐘的乒乓球之外，剩下的時(shí)間都“投資”在學(xué)校里。清晨5點(diǎn)35分，天剛亮，他穿上常年穿著的校服，悄悄起床……十幾年來(lái)，這是一個(gè)可以定格在鏡頭里的特寫鏡頭。每天，他都是第一個(gè)起床，按響學(xué)校廣播，“叫醒”全校師生。何必團(tuán)說(shuō)，他十幾年來(lái)唯一一次遲到，就是因?yàn)槭謾C(jī)鬧鐘壞了。他拒絕原諒自己在別人眼中的這個(gè)小錯(cuò)誤。當(dāng)天的早會(huì)上，他向全校師生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話是：“如果你能做到100%，你就必須做到100%；如果你能做到100%，你就必須做到100%。”如果你能做到80%，你絕對(duì)不能做到60%。

“哲奧的一位老師在博客中寫下了這樣一個(gè)關(guān)于校長(zhǎng)的軼事。班主任毆打了犯錯(cuò)的學(xué)生。學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)見校長(zhǎng)。校長(zhǎng)給老師打電話詢問(wèn)：“你打過(guò)學(xué)生嗎？老師說(shuō)可以，校長(zhǎng)卻打了自己兩巴掌，說(shuō)：“是我沒(méi)教好你。你要么現(xiàn)在就向?qū)W生道歉，要么走人。”“哲奧要求老師像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心學(xué)生，教書育人，做好榜樣；他們像關(guān)心自己的家庭一樣關(guān)心學(xué)校浙鰲高中，恪盡職守，愛崗敬業(yè)。教師要做學(xué)生的嚴(yán)師、慈母、朋友，時(shí)刻要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師首先要以身作則，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。平等對(duì)待所有學(xué)生是哲奧老師的原則。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這里會(huì)得到應(yīng)有的尊重，老師也會(huì)想方設(shè)法幫助他們。重拾他們的信心，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師不能體罰學(xué)生，更不能使用傷害學(xué)生尊嚴(yán)的禁忌詞語(yǔ)。他們必須讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生解釋原因，然后老師才能冷靜下來(lái)。清楚地解釋事實(shí)真相；批評(píng)學(xué)生并堅(jiān)持就事論事，不傷害他們的自尊；懲罰學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)信服并愿意接受。 “教師是學(xué)生的鏡子，教師的言行往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聲的影響。”何必團(tuán)說(shuō)。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校不斷取得新的跨越。有人稱他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)為“何家軍”。事實(shí)上，何必團(tuán)不僅對(duì)老師要求嚴(yán)格，而且還善于關(guān)愛老師。非常舍得花錢。

1995年，哲奧創(chuàng)業(yè)時(shí)，教職員工只有兩名：他和妻子朱曉青。開學(xué)前夕，他遠(yuǎn)赴湖北黃岡招聘教師，開出了每月1500元的高薪。當(dāng)時(shí)，他被當(dāng)?shù)乩蠋煈岩墒恰皝?lái)自溫州的騙子”。但第一批老師卻在種種懷疑中“受騙”了。如今，浙澳中學(xué)有教師120余人。無(wú)論他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何，是否已婚，他們都住在學(xué)校免費(fèi)提供的兩室一衛(wèi)的套房里。他們的年薪在溫州市同類學(xué)校中名列前茅。一位2004屆畢業(yè)生在百度貼吧留言：校長(zhǎng)是我一生中最尊敬的人。那天，學(xué)校考試的時(shí)候，我來(lái)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)還是那樣，穿著校服，腳步匆匆。似乎每一次考試都是他人生中的一件大事。一位學(xué)生這樣寫道：如果你愛他，就送他去遮澳，因?yàn)槟鞘翘焯茫蝗绻銗鬯退退フ诎模驗(yàn)槟鞘翘焯茫蝗绻愫匏退退フ诎模驗(yàn)槟鞘堑鬲z！我曾經(jīng)哭過(guò)，抱怨過(guò)哲奧，現(xiàn)在想來(lái)，如果我沒(méi)有選擇它，那真是一個(gè)很大的遺憾！何校長(zhǎng)是我見過(guò)的最非凡的人。我曾經(jīng)把他視為一個(gè)“瘋子”，但現(xiàn)在想起他，我對(duì)他充滿了敬意。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記遮澳的那些人和事；我對(duì)哲奧的感情只能意會(huì)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)……哲奧的“第一課”有人說(shuō)，至于高中，就不用再談了教育。升學(xué)率會(huì)被邊緣化，只談升學(xué)率會(huì)顯得庸俗。哲奧具有“三高”：升學(xué)率高、家長(zhǎng)認(rèn)可度高、社會(huì)知名度高。

高入學(xué)率需要數(shù)字來(lái)說(shuō)話。自2005年以來(lái)，哲奧一直沒(méi)有將平陽(yáng)高考通過(guò)率第一的位置讓給其他學(xué)校。今年高考再創(chuàng)新高。至此，哲奧本科錄取率、本科一等錄取率連續(xù)六年位居全縣第一。但如果僅以此來(lái)推斷父母的認(rèn)可度和社會(huì)知名度較高，顯然不夠全面。和必團(tuán)的目標(biāo)是努力將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、人格高尚、習(xí)慣良好的合格大學(xué)新生。因此，在哲奧，學(xué)生的第一課不是學(xué)習(xí)課本，而是講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。哲奧中學(xué)的老師給每個(gè)新生講兩個(gè)關(guān)于廢紙的故事：第一個(gè)是美國(guó)福特公司創(chuàng)始人福特的故事。大學(xué)畢業(yè)后，福特應(yīng)聘了一家汽車公司的工作。他學(xué)歷最低，因?yàn)椴恍⌒膹澭鼡斓搅斯鹃T口的一張廢紙，被董事長(zhǎng)錄用。主席的理由是，能看到小事的人一定能看到大事，但只看到大事的人不一定能看到小事。果然，福特終于讓公司名揚(yáng)世界，讓美國(guó)汽車工業(yè)成為世界第一。第二個(gè)是關(guān)于日本的。日本廣島亞運(yùn)會(huì)結(jié)束時(shí)，6萬(wàn)觀眾的場(chǎng)內(nèi)沒(méi)有一張紙片。正因?yàn)闆](méi)有一張紙片，全世界的報(bào)紙才驚嘆：“可敬又可怕的日本民族！”學(xué)校還出版了《細(xì)節(jié)成就偉大》、《人格的魅力》、《千里之行始于足下》、《一切偉大的思想和行動(dòng)》等多篇有針對(duì)性的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)。出身卑微”等等。

這些教育讓學(xué)生懂得了一個(gè)道理：我們立志做出杰出貢獻(xiàn)，但我們立志從日常小事做起；我們渴望成為杰出人才，但我們立志從普通中學(xué)生做起。哈佛大學(xué)校園里有一句話：一個(gè)人的成長(zhǎng)并不取決于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更重要的是他是否有正確的想法。 “當(dāng)前社會(huì)背景下，中學(xué)生思想觀念存在問(wèn)題，有的學(xué)生連最基本的是非觀念都沒(méi)有，往往以丑為美，以對(duì)為錯(cuò)，情況令人擔(dān)憂。” ..”何苦呢？端說(shuō)。對(duì)此，和必團(tuán)有自己的理論——要想除掉地里的雜草，最好的辦法就是在上面種莊稼；而如果想要消除學(xué)生的雜念，或者說(shuō)，想要糾正學(xué)生的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)，唯一的辦法就是讓學(xué)生樹立正確的思想觀念。于是，學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變、思想認(rèn)識(shí)的提高就成為浙澳中學(xué)學(xué)生的德育工作……