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隸屬于北京理工學院的中學是一所十二年的學校，融合了小學，初中和高中。基于小組學校管理的背景，該學校探索了“ 12年的創新人才培訓”的課程計劃，并創建了一個課程教育系統，該系統是“ One One Body and Wings，neventerated Integrated Development”。通過全面設計國家課程和學校課程，形成了三層和五個領域的課程結構。讓我們看一下他們的實踐 -

北京技術學院附屬中學（稱為“科學與工程中學的中學”）是一所擁有悠久歷史和深刻文化遺產的學校。它的前身是北京工人和農民的速度工程中學，成立于1950年。2014年，建立了隸屬于北京理工學院的中學教育小組，現已成立，現已發展成為一所擁有八個地點的12年級學校，融合了小學，初中和高中。在過去的十年中，學校在基于小組的學校管理方面不斷積累了經驗，在文化建設，系統建設和教師建設中全面布局，統一計劃以及協調的行動，并進行了有效的探索和實踐。經過30多年的發展，科學技術相關高中的課程構建已從“探索點”變成了“在表面上促進”到“在身體上建造”。結合小組學校管理的背景，我們探索了一個課程計劃，以“十二年來對創新人才的文化培訓”，并創建了一個課程教育系統，該系統是“一個機構和兩個機翼，綜合發展”。

1。根據小組的學校條件創建動態課程教育系統

“加深基礎教育課程教學改革的行動計劃”強調：“該學校旨在促進學生的全面，個人發展和健康成長，以高質量的基于學校的課程，將課程概念和原則要求轉化為特定的教育實踐活動，將課程概念和原則要求轉化為特定的教育教育系統，以建立課程教育系統，以建立課程教育系統理工大學附中，以反映學校的特征和優化的特征，并連續地進行努力。

隸屬的科學技術高中旨在培養“良性，明智，寬廣和明智”的杰出中國人。學校的“一個機構和兩個翅膀，綜合發展”課程教育系統將“人”視為課程系統的基本邏輯，并將課程視為對“人民發展”的強有力支持。

“一個機構和兩個機翼，綜合發展”課程教育體系是一種合理的，并以十二年的綜合發展綜合發展的途徑是：學生科學技術中學的學生是：學生以美德為基礎，建立人民的基礎，具有家庭和國家的感覺，具有良好的個人培養；逐漸豐富了“理解”和“精巧的手工藝”的“兩個翅膀”，即，理解和掌握自然，社會和自我的原則，同時具有持久而細致的態度，一種思維和尋求的風格，以及一種資格和細致的方式，形成了“兩個機翼”的全面質量；在“知識和行動融合”的培養方法中，逐漸發展成為具有崇高野心的杰出中國青年，堅決和有希望的發展，實現了全面和個人的發展，從而為最終發展成為各個行業中最重要的創新才能奠定了堅實的基礎（見圖1）。因此，“一個機構和兩個機翼，綜合發展”課程教育系統是一種基于學生成長動態發展的系統，是一種促進學生激活內源動機的系統。每個學生都會在這個系統中成長。

為了實現這一目標，隸屬的科學技術高中一直依靠為期12年的綜合培訓條件，以全面設計國家課程和學校課程，以形成三級和五場課程的課程結構。水平，學校根據主題的內容領域的內容領域將國家課程分為五個主要課程：人文和社會，數學和科學技術，藝術與美學，體育與健康，體育與健康，勞動和綜合實踐；垂直方面，它分為三個級別的進步課程：基礎課程，著名課程和榮譽課程，并努力尊重學生在全面而穩固的基礎上的選擇，以便根據其能力來實現教學和全面的發展。

2。基于該小組學校管理的綜合培訓，課程構建展示了其特征

這座12歲的小組跑步學校的主要優點之一是整合分散的學校階段。每個學校階段之間的聯系不僅是疊加和復雜的，而且是課程連貫性，教學聯系，質量改進和識字升級的全面整合。為了關注科學和技術相關高中“良性，明智，激動人心和精確度”的八個字符的教育目標，“綜合培訓”課程結構可以在更大程度上滿足學生個人發展的需求。

（i）課程構造“集成培訓”的指導機制

課程結構的“綜合培訓”的指導機制主要反映在四個方面。

1。基于主題在培養主體的過程中的穩定性，該課程強調培養學生的良好習慣和培養。學校教育基于“道德的感激”，道德教育課程和學科課程均采用這兩種方式。道德教育課程以小學，初中和高中的整合方式進行設計，生活教育與學生的發展結合進行；主題課程一方面是基于家庭和國家的感覺，培養學生的愛國主義和社會責任的一方面，使學科道德教育的優勢充分發揮作用，另一方面，基于儒家紳士的特征，在許多方面培養了良好的培養，例如遵守法律，遵守法律，卑鄙的莫爾斯人的特征，良好的人性，自愿，自我啟動，自我貢獻，自我貢獻，自我自我善良，自我貢獻，自我善良，自我自我效應，自我善良，自我善良，自我善良，自我善良，自我善良，自我善良，自我效應，自我善良，自我效應，自我良好的態度。

2。基于綜合培養的連續性，整合學科知識并優化教學中的知識結構。在尊重學生年齡和階段的特征的前提下，可以科學地組織教學，以便可以在不同階段以有序的方式呈現學科知識，這不僅避免了階段過渡的差距，還可以防止由教學內容的交叉點形成的教學內容重復。整個培訓為整合學科知識和優化學科教學提供了一條途徑，并最終意識到學生了解自然原則，社會原則和自我季節。

3?；诰C合培訓的高級性質，為學科課程制定了整體掃盲策略。主題素養的改善強調，學生在實際情況下使用主題知識來解決實際問題。學生素養的持續發展要求學校建立科學而有效的教學評估機制，并與學生的特征合作，以根據學生的才能進行教學；同時，為學生提供整體和先進的教學策略，創造有效的情況，并在學生逐步“剝削”過程中自然形成穩定的核心素養，并促進學生的全面和個人發展。

4?；诰C合培訓目標的一致性，主題課程努力豐富和優化垂直方向的教學內容和順序；并水平提出了跨學科課程組的新要求。該國迫切需要創新的才能需要多個基礎教育來計劃人才培訓的渠道。為了確保全國課程充分提供，學校的重點是水平增強特征性高質量課程組的建設，并垂直著重于適應學生的特殊優勢，優勢和發展需求，提供分層和分類，豐富的，豐富的，豐富的，豐富的和多樣化的課程課程，并形成學校學校的特征，以形成學校管理的特征。其中，著名的課程和榮譽課程有效地促進了學生的個性化發展，并為發現和培養一流的創新才能奠定了基礎。

（ii）“連續課程構造”使教學質量提高能力

在“綜合課程”提供頂級設計之后，建立學科課程組已成為實施學校課程的關鍵鏈接。課程建設為學生的發展提供服務，并實際上在課堂教學中行事。這構成了學校，學科團體和教師的“三合一”，實現了課程，學術和教室的協調發展。結果，學校形成了三級連鎖機制：第一級是學校課程計劃的動態演示；第二層是主題課程的構建和跨學科課程組的構建；第三層是基于大型單位和大概念的主題單位的教學設計。

1。通過學科和課程社區實施“綜合培訓”。小組的“綜合培養”在學校教育和教學中起著重要的指導作用，領導了課程和教學的創新實踐。

綜合課程強調從小就培養學生的良好習慣和種植。每個主題群體都將主題素養的明顯要素從高到低點分類，并將其總結為在某個學科學習過程中學生的必要習慣。例如，學生應在中國學科的最初至三年級中養成整潔寫作的習慣，并且課程組應包括硬書名課程；對古代詩歌和散文的研究應積累一定數量的古代詩歌和散文，以及一系列相關的課程，包括對古代詩歌和散文的欣賞，將在一年級至八年級中提供，每個年級將闡明學生需要掌握的主題。

綜合課程強調主題知識的整合，優化教學中的知識結構，并為主題課程制定整體掃盲策略。在設計主要概念的教學概念時，每個學科都會開設學習階段，根據學習目標和教學情況重新融入教學內容；以分層的方式進行教學，并按照學科知識的水平進行教學，從而提高學生的學習效率。在垂直的三級進步課程中，學生的高級掃盲課程旨在滿足學生多樣化的學習需求。例如，化學學科的特征課程組可以分為四個維度：基本學科知識，應用實踐，研究方法和跨學科主題；根據每個階段學生思維發展的不同特征和要求，每個維度的課程都是高級和可持續發展的，為學生提供了高中化學學習的豐富和多樣化理工大學附中，垂直擴展和可持續發展的發展課程學習計劃（見圖2）。

綜合課程強調，學科課程應該更好地專注于水平豐富和垂直整合。例如，英語課程特殊課程水平包括閱讀課程，活動課程，主題俱樂部課程，選修課程，口服課程和外國教師課程。以閱讀課程為例，從小學的英語圖畫書到閱讀時間和初中的報紙，再到在高中閱讀英語原創作品，困難正在增加，思維和表達在不斷發展；同時，英國戲劇俱樂部的活動課程通過小學，初中和高中，發展了學生的多樣化情報，以便學生可以在聆聽，講話，閱讀，寫作和表演方面進行全面發展。例如，學校將數學，物理學，化學，生物學，地理，信息技術等諸如資源整合，并與中國科學院和其他大學的北京技術學院共同建立高級研究實驗室課程，為具有出色的學科和強大興趣的學生提供名譽課程，并積累精力充沛的精力，并積累出色的創業能力。

2。通過教學，研究和教學實施“綜合培訓”。與以前的“非集成培訓”課程形式不同，“綜合培訓”具有針對每個主題，每個階段甚至每個教師的課程的系統功能定位。在學生成長的大型“坐標系統”中，每個班級不是免費的片段貝語網校，而是學生掃盲網絡中必不可少的一部分。每個老師都不“維護每個教師的一部分”，而應根據長期目標，學生的特征以及全面和個人的發展來定位教學。

為了滿足學科課程的教學和研究需求，學校已經組建了一個學科課程項目團隊，以定期學習和開展學校間的教學和研究活動，以便每個最初彼此獨立的班級準備小組都可以充分交流和討論，并有效地解決了由分散的教學目標引起的一些問題；高中和高級教師的老師為低中老師提供教學和研究幫助；杰出的教師在每個校園的輪換中發揮了出色的主導作用，并促進了資源建設和課程準備小組的概念的構建。

教學實踐是實施學科課程組的關鍵鏈接。學校積極促進教學改革和支持機制改革，例如組織所有教師，以大型單位和大型概念參加單位教學設計研究；研究教學的研究，以根據所有學生的才能提高教學；研究基于學科特征提高課堂效率的學歷的研究；課程研究和專門設計的課程和教學研究；關于“教學評估整合”的有效實施的研究，

建立一個強大的教育國家已經為基礎教育提供了一個崇高的任務，基于團體的學校管理也為學校提供了新的發展機會。 2024年是北京中小學的“課程改革年度”，這也是科學和工程附屬高中高質量發展的關鍵年。隸屬于北京技術研究所的中學教育小組應繼續遵循內涵發展的特征道路，進一步使用課程構造作為實現內部動機和刺激的起點，專注于建造更高質量的人才訓練系統，為創新人才的培養創造一個新的載體，并努力為人民和國家提供教育。

（作者是北京理工學院附屬中學的黨秘書兼校長）